高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對(duì)策探微

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國家對(duì)教育越來越重視，在教育改革過程中，無論是教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度都需要改進(jìn)。新課改要求教育要以學(xué)生為主體，并且要面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨。因此，解決和改善高中地理教學(xué)中存在的問題顯得十分重要。本文將主要闡述在高中地理教學(xué)中存在的典型問題，以及一些有效的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);典型;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.049

一、在高中地理教學(xué)過程中存在的典型問題

（一）教學(xué)方式比較單一

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方式單一是很多學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題。傳統(tǒng)的教育方式是以教師為主體，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中也不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。在高中地理的教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一會(huì)使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感覺到枯燥和乏味，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科失去信心。

（二）地理知識(shí)銜接不足

學(xué)生在初中就開始學(xué)習(xí)地理，很多教師僅僅作為一門了解課進(jìn)行講授，因此導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)地理不夠重視，使學(xué)生對(duì)地理的掌握不夠牢固。高中地理內(nèi)容比較深，而且知識(shí)涉及的面非常的廣，因此一些學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過程中感到很吃力。在高中地理的教學(xué)過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行回憶，但是學(xué)生還是很難引起重視，久而久之，學(xué)生就會(huì)落下很多很多基礎(chǔ)的地理知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生考試成績不理想，學(xué)習(xí)信心喪失。

（三）注重結(jié)論，忽略過程的教學(xué)方式

注重結(jié)論忽略過程是高中地理教學(xué)過程中存在的主要問題，因?yàn)樵诟咧械乩淼慕虒W(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育模式就是忽略地理規(guī)律的推導(dǎo)過程，直接把地理規(guī)律告訴給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得地理這門學(xué)科就是一門記憶的學(xué)科，然而死記硬背的方式往往記憶效率會(huì)很差。教師如果不給學(xué)生解釋某一現(xiàn)象或者推導(dǎo)某一過程，學(xué)生的腦海里的知識(shí)就很難梳理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。

（四）教學(xué)目標(biāo)的制訂和課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

我國教育改革的力度不斷加強(qiáng)，如果地理教師把握不好地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握不好地理學(xué)科中的基礎(chǔ)和重難點(diǎn)，就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走向錯(cuò)誤的方向，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的結(jié)果。

二、解決高中地理教學(xué)過程中典型問題的主要措施

（一）利用多媒體課件提高教學(xué)效率

高中地理的知識(shí)點(diǎn)比較微觀，抽象，導(dǎo)致學(xué)生很難直接理解，并且在學(xué)習(xí)過程中很難掌握重難點(diǎn)。如果只是單純依靠教師的口頭講述，學(xué)生很難明白抽象的知識(shí)和概念，但是通過多媒體課件應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以通過播放視頻和圖片使抽象的物體更加具體，從而幫助學(xué)生理解概念。多媒體課件包含圖片音頻視頻等，從而使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生的視覺聽覺都可以參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)，牢牢掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但是在使用多媒體課件時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集資料科學(xué)合理地制作一個(gè)科學(xué)課件，然后展示給學(xué)生。科學(xué)合理地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅節(jié)省了教師寫板書、擦黑板的時(shí)間，而且也擴(kuò)展此生的知識(shí)容量，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，開闊了學(xué)生的視野。

（二）將地理比較法應(yīng)用到高中地理教學(xué)過程中

地理比較法是在高中地理教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，因?yàn)楦咧械乩淼囊谆煜拍罘浅５亩?，在采用地理比較法的教學(xué)過程中，通常是對(duì)兩個(gè)或者兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生可以徹底掌握概念，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用。高中地理比較法不只是單純的比較，而且需要在比較過程中分析和概括，通過教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。在采用高中地理比較法進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能盲目應(yīng)用，更應(yīng)該注重其適宜性，因?yàn)橛行┲R(shí)點(diǎn)之間沒有必然的聯(lián)系，如果盲目地采用地理比較法，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解變得模糊。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育不僅僅要求教師教授學(xué)生書本上的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此教師可以經(jīng)常開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。在高中地理的教學(xué)過程中，如果教師只是單純講授課本上的知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力很差，因此教師應(yīng)該注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，從而使得學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中更加深刻的理解地理的概念和規(guī)律。例如，教師可以開展一些繪圖地圖的比賽，通過開展繪圖比賽學(xué)生不僅可以對(duì)地圖三要素的掌握更加牢固，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、結(jié)語

高中地理對(duì)高中階段的學(xué)生十分重要，然而教學(xué)過程中仍存在一些問題，教師應(yīng)該積極采用高效合理的教學(xué)方式，合理利用多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 吳小娟（1984.1— ），女，漢族，甘肅定西人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：高中地理教學(xué)。