基于“工匠精神”的造價(jià)課程信息化教學(xué)改革研究

王 冰 岳 偉

(浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 溫州 325000)

近年來，我國城鎮(zhèn)化發(fā)展水平越來越高，隨之而來的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的主力軍需求量越來越大，建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其對人才的需求量以及素質(zhì)要求越來越高，黨中央和習(xí)近平總書記提出要重視培育專業(yè)技術(shù)人員的工匠精神，這對現(xiàn)有的造價(jià)類課程的教學(xué)開展提出了新的要求，現(xiàn)有的造價(jià)類課程如何借助信息化的手段，融入“工匠精神”進(jìn)行課堂教學(xué)的改革引發(fā)了我們的思考。

一、造價(jià)類課程當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀

造價(jià)類課程屬于理論聯(lián)系實(shí)際較多的專業(yè)類課程，其課堂教學(xué)的質(zhì)量與未來的建筑業(yè)人才輸出密切相關(guān)，無論是課堂思政的融合情況還是教學(xué)方法的選擇和使用方面，都對課堂教學(xué)效果具有很大的影響。

(一)造價(jià)類課程當(dāng)前課程思政融入情況

近年來，國家大力提倡將思政元素融合進(jìn)入專業(yè)課程中，習(xí)近平總書記提出“要樹立大國工匠精神”，工匠精神代表著一絲不茍，代表著精益求精，是中國新一代所必備的素質(zhì)。[1]工程造價(jià)作為建筑成本管理的重要部分，成本管理作為工程項(xiàng)目管理的七大目標(biāo)之一，對于整個(gè)工程的最終順利完成具有重要意義，這就要求我們的工程造價(jià)人員具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，滿懷“工匠精神”地進(jìn)行自己的工作，作為建筑業(yè)人才培養(yǎng)重要陣地的高校，在培育人才素質(zhì)方面具有重要責(zé)任。放眼當(dāng)前的造價(jià)類課程的課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師在授課過程中仍舊比較重視專業(yè)知識的傳授，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里面，鮮少提到課程思政內(nèi)容，認(rèn)為純工科的課程與思政不能夠很好地聯(lián)系在一起。[2]

(二)造價(jià)類課程信息化使用現(xiàn)狀

造價(jià)類課程大致可以分為四類：識圖繪圖類課程、計(jì)算類課程、理論類課程、實(shí)操類課程。以《房屋建筑學(xué)》、《建筑識圖》為代表的識圖繪圖類課程當(dāng)前主要采取普通教室和專業(yè)繪圖教室相結(jié)合使用進(jìn)行教學(xué)的方式，在識圖方面，主要是通過幻燈片和實(shí)物模型幫助學(xué)生建立立體思維。在繪圖方面，由教師先作示范，學(xué)生再進(jìn)行模仿訓(xùn)練。以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》為代表的計(jì)算類課程，教師會(huì)通過幻燈片講解計(jì)算原理思路，學(xué)生使用紙質(zhì)練習(xí)的方式訓(xùn)練，課后教師布置一定量的練習(xí)題目，學(xué)生以作業(yè)的形式練習(xí)。以《建設(shè)工程法規(guī)》、《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》為代表的理論類課程，由于需要理解與記憶的信息較多，理論篇幅較大，為了節(jié)省時(shí)間，教師課上會(huì)利用現(xiàn)成的幻燈片將一些典型案例作以講解，學(xué)生課上隨教師一起記錄重點(diǎn)內(nèi)容，并且展開必要的課堂討論來鞏固重難點(diǎn)。以《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》、《建筑CAD》為代表的實(shí)操類課程，通常安排在專業(yè)機(jī)房上課，教師通過屏幕控制軟件進(jìn)行操作的演示與講解，學(xué)生理解后自己進(jìn)行實(shí)際操作的練習(xí)。

二、當(dāng)前造價(jià)類課程課堂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前在全國的開設(shè)工程管理、工程造價(jià)專業(yè)的各大院校中，造價(jià)類課程的教學(xué)難度都是比較大的，課堂教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、部分學(xué)生理科基礎(chǔ)較差、課程內(nèi)容難度較大、課程信息量較大等一系列問題。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

由于目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大都比較散漫，不少學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)曠課、遲到、早退的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度沒有中小學(xué)時(shí)期端正，大學(xué)生都為成年人，其思想意識已經(jīng)形成，難以撼動(dòng)。一些學(xué)生認(rèn)為上了大學(xué)，就可以自由了，對于大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，對于專業(yè)課掌握程度與日后就業(yè)的重要性的密切關(guān)系認(rèn)識不足，惰性較大。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重不足，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一旦學(xué)生喪失了興趣，對于教師的課堂教學(xué)來說，造成了很大的難度。[3]

(二)部分學(xué)生理科基礎(chǔ)較差

工程造價(jià)是屬于文理交叉的一個(gè)專業(yè)，這就要求工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生必須要文科基礎(chǔ)與理科基礎(chǔ)兼具，而且要平衡。例如建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、工程定額原理這些課程，理論性內(nèi)容和需要記憶的內(nèi)容比較多，需要文科基礎(chǔ)好一些才能更好地駕馭，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，記憶可能比理解要簡單很多。[4]但是工程造價(jià)專業(yè)課中例如建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、鋼筋工程識圖與算量、房屋建筑學(xué)等課程對于學(xué)生來說需要理解的部分較多。識圖類課程需要學(xué)生的空間想象能力，計(jì)算類課程需要學(xué)生的計(jì)算能力，都需要對學(xué)生的理科基礎(chǔ)有一定的要求，理科基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在聽造價(jià)類專業(yè)課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況，同樣會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。

(三)課程內(nèi)容難度較大

造價(jià)專業(yè)課程的難度相比一般的管理類課程、設(shè)計(jì)類課程來說，難度更大一些，例如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程，學(xué)生首先要能夠看懂建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在能夠準(zhǔn)確識圖的基礎(chǔ)上，要再能夠理解算量和套價(jià)的原理，結(jié)合相應(yīng)的算量和計(jì)價(jià)原理，針對圖紙內(nèi)容，進(jìn)行工程的算量和計(jì)價(jià)。在這一個(gè)過程中需要學(xué)生具有幾方面的能力，首先是建筑識圖的能力，而這個(gè)識圖能力的強(qiáng)弱和學(xué)生在中學(xué)的立體幾何的學(xué)習(xí)以及空間想象能力密切相關(guān)，很多同學(xué)在第一關(guān)就已經(jīng)落后了，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)來說就更加吃力了，算量和套價(jià)原理都以清單計(jì)價(jià)規(guī)范和工程量計(jì)算規(guī)范的形式體現(xiàn)，在規(guī)范中，對于規(guī)則的描述比較簡潔，學(xué)生對于原理的理解難度較大。即使原理理解了，但是要將原理與計(jì)算規(guī)則準(zhǔn)確應(yīng)用到工程圖紙中，也是有很大難度的，這需要較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因?yàn)?，整體的造價(jià)類專業(yè)課的課程內(nèi)容難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)較吃力。

(四)課程信息量大

以工程造價(jià)專業(yè)的核心課程為例，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程內(nèi)容包括工程造價(jià)相關(guān)概念介紹、工程計(jì)價(jià)基礎(chǔ)、建筑面積計(jì)算、土方及基礎(chǔ)工程計(jì)價(jià)、主體結(jié)構(gòu)工程、鋼筋工程計(jì)價(jià)、屋面防水及保溫工程計(jì)價(jià)、裝飾工程計(jì)價(jià)、單價(jià)措施項(xiàng)目計(jì)價(jià)、土建工程計(jì)價(jià)等部分，每一個(gè)部分又分為若干的小部分，一般本科院校的該門課程為54-64學(xué)時(shí)，?？圃盒５脑撻T課程為64-72學(xué)時(shí)。為了保證學(xué)生聽課的連貫性，該門課程一般3-4節(jié)連上，但是相對于有限的課時(shí)數(shù)來說，課程內(nèi)容本身的信息量還是過大，因?yàn)榇髮W(xué)生每周上的課程數(shù)量較多，精力有限，面臨如此大的信息量，在接受上有些困難。

三、完善造價(jià)類課程課堂教學(xué)存在的問題的對策建議

(一)利用信息化靈活課堂形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽課，雖然這種形式的教學(xué)已經(jīng)延用了很久，但是對于教學(xué)內(nèi)容較難、學(xué)習(xí)興趣不高的大學(xué)生來說，已經(jīng)產(chǎn)生了弊端，不能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。隨著現(xiàn)代化信息手段的增強(qiáng)，可以借助移動(dòng)端來進(jìn)行教學(xué)。例如，在對學(xué)生展示一棟高層樓房的整體三維模型時(shí)，可以用輕量化軟件，讓學(xué)生通過掃描二維碼的方式，隨時(shí)隨地地查看，課上的簽到也可以采用超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)輔助軟件，實(shí)現(xiàn)位置簽到、二維碼簽到、手勢簽到等等，相比傳統(tǒng)的簽到方式，更能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的動(dòng)向，更為重要的是，系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)保存和分析。課上回答問題的環(huán)節(jié)，除了教師被動(dòng)地點(diǎn)名之外，可以讓學(xué)生們在手機(jī)端進(jìn)行搶答，這就有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)每位同學(xué)的作答自動(dòng)批改給予其合適的分?jǐn)?shù)。在面對面授課過程中，可以采用分組的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、責(zé)任感以及工匠精神。利用課堂休息間隙，組織學(xué)生觀看一些關(guān)于工匠精神的短視頻，潤物細(xì)無聲地融入課程思政的內(nèi)容。[5]

(二)利用信息化加強(qiáng)課程的銜接管理

以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為例，該門課程要求學(xué)生在掌握識圖能力的前提下，熟練按照算量和套價(jià)的規(guī)范中所要求的內(nèi)容，對于給定的案例和工程進(jìn)行算量和套價(jià)。這就要求前后課程之間要有個(gè)銜接。只有制圖和識圖學(xué)好了，才能更好的計(jì)量與計(jì)價(jià)。專業(yè)組之間要利用信息化手段定期組織集體備課和溝通，例如一周一次，利用釘釘會(huì)議或者騰訊會(huì)議的方式，匯報(bào)相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，避免教師之間講解內(nèi)容大范圍重復(fù)，各個(gè)課程之間應(yīng)該及時(shí)地利用微信群等方式溝通，提出本門課程的能力要求以及對于其前面課程的講授要求，做好銜接工作，可以使得同一個(gè)專業(yè)之間的教師配合的更加默契，使得專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加地游刃有余。信息化的方式有很多，除了釘釘會(huì)議、騰訊會(huì)議、微信群的方式之外，可以定時(shí)組織接龍的方式進(jìn)行信息的匯總，當(dāng)然，對于匯總而來的信息，專業(yè)組的所有老師還需要進(jìn)一步地處理分析和總結(jié)。

(三)采用信息化教學(xué)手段降低學(xué)習(xí)難度

針對大部分學(xué)生提出的造價(jià)類課程學(xué)習(xí)難度較大的問題，作為教師，可以靈活運(yùn)用信息化的幫助，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，例如對于造價(jià)專業(yè)學(xué)生來說最困難的一環(huán)，識圖能力方面，雖然在校內(nèi)的學(xué)習(xí)不像在工地現(xiàn)場一樣直觀，但是現(xiàn)狀建筑類的信息化技術(shù)都很發(fā)達(dá)，各種各樣的虛擬仿真軟件可以為我們所用，無論的土建的還是安裝的，無論是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是識圖或者算量的方面，都可以通過虛擬仿真結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生不用去工地現(xiàn)場就能夠有身臨其境的感覺，三維的樓層展示，包括漫游的功能，可以深入到某個(gè)具體的構(gòu)件進(jìn)行查看，這就降低了對于學(xué)生的空間想象能力的要求，在識圖環(huán)節(jié)以及對現(xiàn)場的施工的流程、器具的認(rèn)識也都更加直觀，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生站在工程師角度完成一個(gè)特定的任務(wù)，可以加強(qiáng)其責(zé)任意識，當(dāng)身份和角度轉(zhuǎn)化以后，學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)又會(huì)有新的認(rèn)識。

(四)利用信息化教學(xué)縮減傳統(tǒng)教學(xué)的信息量

傳統(tǒng)的造價(jià)類課程的教學(xué)信息量很大，這和專業(yè)的要求密不可分，課上的64-72課時(shí)若想使學(xué)生全面掌握造價(jià)知識顯然不夠，這時(shí)我們可以利用信息化手段，利用線上和線下混合式教學(xué)的方法，提前將課程的理論部分、需要學(xué)生記憶的內(nèi)容通過超星學(xué)習(xí)通這樣的教學(xué)輔助平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，或者教師提前錄課進(jìn)行上傳，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師主要針對學(xué)生課前自學(xué)的情況進(jìn)行答疑，這樣就可以節(jié)省大部分時(shí)間，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。帶著問題聽課，更加具有針對性，學(xué)生的聽課效率更高。通過線上和線下混合式教學(xué)，面授和網(wǎng)課的優(yōu)勢可以形成互補(bǔ)，同時(shí)對于面授的內(nèi)容也建議進(jìn)行錄制，方便學(xué)生課后再次學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

隨著我國建筑業(yè)的信息化進(jìn)程的加快，造價(jià)類課程的課堂教學(xué)效果的提升，造價(jià)專業(yè)學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)日益得到重視，雖然目前造價(jià)類課程的課堂教學(xué)還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、部分學(xué)生理科基礎(chǔ)較差、課程內(nèi)容難度較大、課程信息量大等諸多問題，但是隨著建筑信息化與造價(jià)類課程的課堂教學(xué)的不斷發(fā)展，相信造價(jià)類課程的課堂教學(xué)改革一定會(huì)產(chǎn)生越來越積極的作用。