探析5G時代高職計算機文化基礎(chǔ)課程的混合式教學(xué)模式

魏金太

摘 要：進入5G時代，信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較以往發(fā)生了翻天覆地的變化，這將為計算機課程的教育改革提供強大動力，也為線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式提供了更有效的數(shù)據(jù)資源支持。本文主要以《計算機文化基礎(chǔ)》課程的混合教學(xué)模式為例，從線上線下教學(xué)結(jié)合、優(yōu)質(zhì)資源共享、個性化資源推送、教學(xué)過程評價等方面分析了計算機文化基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)的現(xiàn)狀，并闡述了5G技術(shù)對該教學(xué)模式提供的技術(shù)支持?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》混合教學(xué)模式將促進知識教育向思維教育的轉(zhuǎn)變，為計算機文化基礎(chǔ)課程以及計算機專業(yè)其他課程的教學(xué)改革提供了思路。

關(guān)鍵詞：5G時代;混合式教學(xué);計算機文化基礎(chǔ);資源共享;過程評價

引言

人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟應(yīng)用是5G時代的代表，和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)相比，在5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，數(shù)據(jù)的傳輸速度、時延和數(shù)據(jù)容量方面都在很大程度得到了改善，這為對傳統(tǒng)教育教學(xué)進行改革提供了強大動力。在5G通信技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)教學(xué)中那種課堂內(nèi)外的數(shù)據(jù)壁壘被打破，線上與線下課程無縫融合的混合式教學(xué)模式應(yīng)用而生。人工智能技術(shù)對教育生態(tài)實現(xiàn)了重塑，智能教育已經(jīng)成為當(dāng)前或未來教育改革的熱門領(lǐng)域。計算機已經(jīng)遍布我們學(xué)習(xí)、工作、生活的各個領(lǐng)域，計算機文化基礎(chǔ)課程也已經(jīng)作為一門公共必修課程被安排在大學(xué)生的課程體系中去。利用好5G技術(shù)，在計算機文化基礎(chǔ)課程中實現(xiàn)混合式教學(xué)模式實踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動開展都將產(chǎn)生很大的積極作用。

一、混合式教學(xué)模式的產(chǎn)生、現(xiàn)狀與未來

混合式教學(xué)模式最早是由Cooney等人于2000年在學(xué)齡前兒童教育研究中被提出，在此之后，混合式教學(xué)模式被迅速推廣到各種教學(xué)過程中去。近年來，混合式教學(xué)模式被我國高等教育領(lǐng)域充分重視起來，各大專院校都在積極探索適合國內(nèi)高校的教學(xué)改革，通過不斷地更新教學(xué)理念，努力開展創(chuàng)新教學(xué)來促進教學(xué)改革的進行。5G時代的到來，人工智能等關(guān)鍵技術(shù)也為我國混合式教學(xué)模式等現(xiàn)代教育技術(shù)的變革提供了有力的技術(shù)保障?；旌鲜浇虒W(xué)模式在未來教育領(lǐng)域必將成為一種常態(tài)。

什么是混合式教學(xué)模式？顧名思義，混合式教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的面授教學(xué)，也不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它是傳統(tǒng)上的面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的結(jié)合，把曾經(jīng)的兩種獨立的教學(xué)模式無縫的融合在一起，實現(xiàn)傳統(tǒng)的面對面教學(xué)和在線教學(xué)的完美統(tǒng)一，即教學(xué)內(nèi)容同時包含一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也包含一定的面授教學(xué)。這種教學(xué)模式既能發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，同時又能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，因此這種教學(xué)模式深受老師和學(xué)生們的喜愛。但是，混合式教學(xué)模式也存在一些問題，教師和學(xué)生之間的互動效果被減弱，師生之間的情感交流被弱化應(yīng)該是它最大的缺點，除此之外，個性化教學(xué)資源的推動受影響，課堂面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之間出現(xiàn)嚴重脫節(jié)也是其必須面對的問題。

二、5G時代計算機文化基礎(chǔ)課程采用混合式教學(xué)模式的緣由

1.開設(shè)計算機文化基礎(chǔ)課程的目的

計算機已經(jīng)遍布我們學(xué)習(xí)、工作、生活的各個領(lǐng)域，計算機文化基礎(chǔ)教育的目的是教會學(xué)生利用計算機這種輔助工具及其相關(guān)知識去解決學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)問題的能力和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸和資源共享的基本功能，進行相關(guān)信息查找，并且會用計算機來分析信息，實現(xiàn)對專業(yè)信息的正確處理，完成相關(guān)專業(yè)任務(wù)，最終帶領(lǐng)學(xué)生完成從知識教育向思維教育的轉(zhuǎn)變。

2.在計算機文化基礎(chǔ)課程中采用混合式教學(xué)模式的必要性

采用混合式教學(xué)模式可以把傳統(tǒng)的面對面教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)點進行放大，特別是在當(dāng)前的5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，實現(xiàn)起來也很簡單。純在線教學(xué)適合對比較成熟的問題和一些推導(dǎo)過程的知識點進行講解，講解過程操作簡單，涵蓋知識量大，對一些難點或者重點方便重復(fù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，主要進行那些不能在網(wǎng)上完成的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式更適合動手操作類教學(xué)。因為動手操作課程的內(nèi)容，學(xué)生需要通過實際操作才能達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，單純通過在線流程是不能解決相關(guān)問題的。混合式教學(xué)模式綜合了以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)點，在線花費更少的時間學(xué)習(xí)了更多的理論知識點，離線面對面完成了動手操作環(huán)節(jié)，鍛煉了實際的操作能力。所以說，混合式教學(xué)模式不但可以用更精練有效的手段將理論知識點傳遞給學(xué)生，同時也給學(xué)生省下了時間在線下把更多精力投入在了實踐操作的環(huán)節(jié)上。計算機文化基礎(chǔ)正是一門理論知識面涵蓋廣泛，但又需要大量操作環(huán)節(jié)的課程，采用混合式教學(xué)模式能較好地解決理論知識點講不完和機房動手操作課時不足的問題。

三、在計算機文化基礎(chǔ)課程中采用混合式教學(xué)模式的先進性

1.豐富計算機文化基礎(chǔ)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源有很多，但是在以前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源難以共享，很容易造成信息孤島現(xiàn)象。在5G技術(shù)時代，我們可以充分利用相關(guān)技術(shù)，搭建教學(xué)資源共享平臺，最終實現(xiàn)大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量。計算機文化基礎(chǔ)課程是一門涵蓋內(nèi)容很廣的課程，各種有關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都可以為課程服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的作用就顯得更為突出，通過5G切片技術(shù)，我們可以在多個網(wǎng)絡(luò)之間構(gòu)建數(shù)據(jù)島，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，幫助學(xué)生達成跨越時空的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.優(yōu)化教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程

以前，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，在《計算機文化基礎(chǔ)課程》中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要目的是通過網(wǎng)絡(luò)完成大量的理論教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省下來更多的課時用于實踐教學(xué)，一方面解決課時少的問題，也同時解決機房不夠用的問題。這種傳統(tǒng)的在線和離線結(jié)合的教學(xué)方式，教師只能通過一些抽樣調(diào)查或社交工具與學(xué)生進行互動，無法實時、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的動態(tài)，也就達不到太好的教學(xué)效果。

在5G時代，上述問題迎刃而解。由于網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)低延遲、高速度，教師可以實時掌握學(xué)生對問題的理解程度，及時幫助學(xué)生解答相關(guān)的問題，實現(xiàn)和學(xué)生的良好互動，從而更好地體現(xiàn)出課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的優(yōu)勢。

3.強化教學(xué)過程和資源建設(shè)的針對性

由于《計算機文化基礎(chǔ)課程》的特點，學(xué)生們的基礎(chǔ)水平參差不齊，有的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識有不錯的掌握，但有的學(xué)生是一點兒基礎(chǔ)都沒有。所以，如果想在《計算機文化基礎(chǔ)課程》教學(xué)中達到良好的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化教學(xué)。在5G時代，通過對學(xué)生的行為數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)挖掘，可以更好的完成個性化教學(xué)資源建設(shè)，教師也可以根據(jù)每個學(xué)生的知識水平，利用個性化的教學(xué)資源對學(xué)生進行有針對性的分層教學(xué)。

4.完善教學(xué)評價體系

利用5G時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點，教師對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行實時數(shù)據(jù)收集已經(jīng)很容易，教師可以通過各個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，評價體系也更加全面完善。

四、總結(jié)

在5G時代，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，高校計算機文化基礎(chǔ)課程運用混合式教學(xué)，可以達到教和學(xué)的完美結(jié)合，幫助學(xué)生掌握計算機理論知識，提高實際應(yīng)用能力。

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（河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院）