中小學(xué)書法教學(xué)融入思政教育的創(chuàng)新性探索

摘要：在大力加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、倡導(dǎo)思政教育的背景下，對中小學(xué)生進(jìn)行書法教育不僅能夠提高學(xué)生漢字書寫的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)其民族自尊心和自豪感，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過調(diào)查了解當(dāng)前中小學(xué)書法課程在文化弘揚(yáng)和思政建設(shè)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出書法教學(xué)開展的多種途徑及融入思政教育的具體策略，推進(jìn)“課程思政”實踐，以便更好地利用書法文化這一平臺，有效地傳承思政教育，落實立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)，書法教學(xué)，思政教育，途徑，策略

一、中小學(xué)進(jìn)行思政教育的必要性

“課程思政”理念不僅在大學(xué)教育中廣泛倡導(dǎo)，中小學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)充分樹立“課程思政”理念。中小學(xué)階段正是學(xué)生思想逐漸成熟的階段，是其人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在中小學(xué)教育中融入“課程思政”理念，則對于我國未來接班人良好的個性品質(zhì)、道德修養(yǎng)等的建立起到重要作用。

我國書法教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展，至今得到了廣泛的傳播，取得些許成就?，F(xiàn)如今我國正著重推進(jìn)思政教育，書法教育在素質(zhì)文化教育中的重要性也越來越明顯。因此，學(xué)校在著重推行思政教育實施的過程中，應(yīng)當(dāng)豐富書法教育活動，從而促進(jìn)學(xué)生對于書法歷史文化的了解以及書法實踐能力的提升，由此培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及個性發(fā)展，切實傳承中華優(yōu)秀的書法傳統(tǒng)文化。文化教育及思政教育應(yīng)當(dāng)重視書法教育的融入，努力培養(yǎng)學(xué)生對書法文化的熱愛之情，將書法文化作為優(yōu)秀文化教育傳承的重要部分不斷進(jìn)行探索并貫徹實施。

融合了“課程思政”的教學(xué)則需在正確的價值觀指引下進(jìn)行教育，授課教師需掌握所傳授知識的來源、背景和價值觀，其目的則是更好地將思想政治教育充分融入到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)和思政教育進(jìn)行融合，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，進(jìn)而實現(xiàn)教育目標(biāo)，從不同角度培養(yǎng)和提升中小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

二、中小學(xué)開展書法教育的主要途徑

書法教育不單單是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說更是文化和精神的陶冶，在學(xué)生的思想政治教育中起著基礎(chǔ)性作用，如陶冶情操、塑造人格等。通過對書法文化的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的審美觀念，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、全面提高學(xué)生文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)的的重要途徑。在書法實踐教學(xué)中，課堂輔導(dǎo)則尤為重要，加之以課外輔導(dǎo)相結(jié)合則效果更佳，因此開展書法教育的途徑也應(yīng)豐富多彩。

課堂輔導(dǎo)教學(xué)之余，可增加書法鑒賞活動，以提高學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的積極性。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀有關(guān)書法文化的博物館或是文化古跡中的古墓碑刻，或借助多媒體讓學(xué)生欣賞古代書法作品真跡，也可與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，通過微博、微信公眾平臺的推送，分享優(yōu)秀的書法作品，使學(xué)生隨時隨地都能夠接受到相關(guān)信息，欣賞不同書法作品的風(fēng)格特征，提高學(xué)生的書法審美能力，從中領(lǐng)略書法的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的氛圍。

其次，學(xué)校應(yīng)定期舉辦書法講座、報告會、組織學(xué)生觀看與書法藝術(shù)相關(guān)的影視作品等，穿插講述中國古代書法名家故事，也可融入當(dāng)代社會書法家以及身殘志堅的殘疾書法愛好者持之以恒練習(xí)書法的感人事跡對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶。

再者，為提升學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)作實踐的能力，可定期在學(xué)校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行書法比賽，讓學(xué)生積累更多的創(chuàng)作經(jīng)驗，再選拔書寫較為優(yōu)秀的學(xué)生參加省級、國家級書法比賽，鼓勵學(xué)生開闊眼界，多觀看書法展覽，尤其是名家書法作品展，學(xué)生眼界有所提高，對于書法實踐的認(rèn)識則更加充分，作品的書寫質(zhì)量也會大有提升。

總之，除了課堂教學(xué)實踐之外，應(yīng)拓寬多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，使學(xué)生掌握書法基礎(chǔ)知識和基本技法的前提之下，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和道德品質(zhì)。

三、書法教學(xué)中思政教育的融入策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識

漢字的發(fā)展歷史悠久，而書法則將文字的藝術(shù)性發(fā)揮得淋漓盡致，最終成為中華民族特有的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，在世界藝術(shù)之林中都具有深遠(yuǎn)的影響。教師講授書法文化的過程中，除了讓學(xué)生深入研習(xí)古代名家碑帖，學(xué)習(xí)書法相關(guān)理論，還要穿插講授古代名家故事，進(jìn)而讓學(xué)生更加深切的感受古人風(fēng)范。長此以往，學(xué)生對中國悠久的歷史文化及民族精神將有更為深刻的認(rèn)識，繼而可增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義熱情。

（二）樹立高尚的品行及精神

書法文化不僅包含基本技法方面的內(nèi)容，更蘊(yùn)含了書家的品性及精神。西漢文學(xué)家楊雄提到：“書、心畫也?！逼湟鈩t為書法是人的心理描繪，可表達(dá)及抒發(fā)作者的情感變化。因此，古人追求人品與書品的統(tǒng)一，注重對人格的教育，所謂“字如其人”，倡導(dǎo)品德修養(yǎng)的根本重要性，強(qiáng)調(diào)“心正筆正”，把用筆習(xí)慣和技能的掌握與人的思想修養(yǎng)聯(lián)系起來，要求“欲正其筆者，先正其心”。因此，教師可讓學(xué)生在欣賞王羲之平和自然、遒美健秀的書法過程中，感受其率真的性情和自由不羈的情懷；欣賞顏真卿磅礴陽剛、樸拙雄渾的書法過程中，感受其滿腔愛國熱忱；欣賞蘇軾筆畫恣意、率意天真的書法過程中，感受其百折不撓、灑脫豁達(dá)的人生態(tài)度……

書法家們高尚的品格和積極的人生態(tài)度對學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)的教育意義，符合學(xué)校對道德教育的追求及目標(biāo)設(shè)定，可充分發(fā)揮書法教學(xué)中的德育功能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志

書法的練習(xí)需要長年累月的積累和堅持，不能有絲毫懈怠，歷史上許多書法名家鐘情書藝，皆勤奮好學(xué)、筆耕不輟，保持著鍥而不舍的精神，才能夠取得至今都令人敬仰的光輝成就。漢代書家張芝筆耕不輟，臨池學(xué)書，池水都被染成墨水一般；隋代智永習(xí)書四十余載，用壞的毛筆不計其數(shù)，留下了“退筆成?！钡娜碎g佳話……通過這些名家故事，學(xué)生可充分感受古代書家鍥而不舍的頑強(qiáng)意志，體會在艱苦的臨帖過程中則能磨練出持之以恒的韌性。

書法是集理論與實踐于一體的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果能持之以恒的練習(xí)書法，提升書寫技能，不僅是掌握了一項專業(yè)技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦、鍥而不舍的品質(zhì)。因此，書法教育在陶冶情操、提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中起到重要作用，可充分地對學(xué)生進(jìn)行思政教育滲透。

四、結(jié)語

新媒體時代的到來，尤其是在倡導(dǎo)思政教育的背景下，中小學(xué)思政教育工作形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，各學(xué)校需進(jìn)一步加大對學(xué)生進(jìn)行思政教育的力度。書法文化正以其獨特的藝術(shù)魅力吸引著一代又一代的人們，發(fā)揮著啟智、育德等多方面的教育功能，值得在河南省中小學(xué)廣泛傳揚(yáng)。

學(xué)校可將書法文化作為載體，借助新媒體手段，豐富中小學(xué)思政教育的內(nèi)容和形式，進(jìn)一步增強(qiáng)其實效性。將傳統(tǒng)書法文化深深根植于中小學(xué)的思政教育，在進(jìn)行書法教育的同時，把握時機(jī)對中小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓青少年學(xué)生在精神上得以熏陶與凈化，發(fā)揮書法教學(xué)的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮元鵬.中小學(xué)書法教學(xué)中文化素養(yǎng)的培育途徑[J].科技資訊，2020.

[2]李丹.素質(zhì)教育下的中小學(xué)書法教學(xué)[J].藝術(shù)評鑒，2020.

[3]陳文龍.探索書法微課與思想政治理論教育之融合[J].書法教育，2019.

[4]彭菊花.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入青少年德育研究[D].湖北大學(xué)，2015.

[5]厲吉志.書法教育的德育效應(yīng)研究[D].西安工業(yè)大學(xué)，2014.

基金項目：2020年河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于課程思政理念的中小學(xué)書法教育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究”（項目編號：2020YB0364）

作者簡介：

李玲玲，女，漢族，河南平頂山人，碩士，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院，專任教師，研究方向：書法學(xué)