基于幼兒園植物生長探索親自然課程設計研究

王曉娟 田寧

親自然課程設計是立足“小孩子”自然情感、能力和基礎認知的發(fā)展，圍繞身邊“大自然”中常見的自然事物，全面系統(tǒng)地架構幼兒園的大自然教育課程設計。

基于幼兒園植物生長探索親自然課程設計以促進幼兒完整健康發(fā)展具有獨特的價值： ①基于幼兒園植物生長探索親自然課程設計，能夠使幼兒對大自然產生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒的大自然觀，讓他們了解自然界生生不息的力量，懂得重視生命、珍惜生命，促進幼兒全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。②能極大地豐富幼兒真實的大自然體驗，有助于培養(yǎng)幼兒探索大自然的興趣、有利于萌發(fā)兒童初步的嘗試排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力和觀察、實驗、比較等研究方法，有助于幼兒全腦功能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，對其終身發(fā)展都具有強烈的導向性。③開展幼兒親自然課程設計的研究，可以進一步充實和完善“質量求生存，特色創(chuàng)品牌”的辦園思路，開創(chuàng)園所的特色亮點;④開展課題研究，能使老師們掌握更多、更準確的專業(yè)理念，專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高老師工作能力和工作水平，有效促進教師進一步更新教育觀念、增強反思能力，協(xié)調自己與幼兒、家長、與社會之間的關系，是促進教師專業(yè)成長的良好途徑。

一、課程設計目標體系建設應以幼兒體驗和探索自然的需求出發(fā)

一個整體的課程設計體系架構首先是系統(tǒng)的目標體系的搭建?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，要讓幼兒“親近自然，喜歡探究”，培養(yǎng)幼兒“初步的探究能力”，在探究中“認識周圍的自然事物和現(xiàn)象”?；凇吨改稀返幕疽螅谥参锷L探索的系列課程設計應從幼兒體驗和探究自然的基本需求出發(fā)，在橫向的維度上，將課程設計的目標體系聚焦于“自然品性”“自然能力”和“自然認知”三個基本方面。在課程設計中，每個教學活動設計都設定3條基本目標，分別對應“自然品性”“自然能力”和“自然認知”。

自然品性是指幼兒在與自然互動的過程中表現(xiàn)出來的良好的情感傾向，行為習慣和學習品質，孩子與自然的互動過程中引導孩子遵守一定的行為習慣，在向孩子明確人與自然的密切關系中敬畏自然、發(fā)自內心的熱愛自然。自然能力包括自然適應和自然探索兩個方面。自然適應，主要包括對于不同自然環(huán)境的適應、在自然中的自我管理及自我保護等，這是幼兒探索自然最為基礎的能力要求。自然探索，則是幼兒與自然互動的過程中獲取和處理信息的能力，包括自然觀察能力，自然探究（核心是問題解決）能力和自然表征能力三個基本方面。自然認知主要指幼兒在與自然互動的過程中對周圍自然事物和現(xiàn)象的認識。這種認識不是具體知識的掌握，而是形成一些基本的認知概念。包括對自然的多樣性、獨特性、相互關聯(lián)、生存要素、生命歷程、生存與適應、人與自然等基本方面。

二、課程設計內容的設定根據幼兒不同年齡階段發(fā)展特點及認知需求各有側重點。

一個系統(tǒng)的課程設計內容，需要考慮不同年齡階段的差異性，根據不同年齡階段幼兒發(fā)展的側重點不同。小班的幼兒更側重對自然的親近，即借助基本的感官感知自然的多樣性，感受自然事物的基本的顯性特征。中班的幼兒則更側重感受自然的樂趣。通過細致的觀察和探究發(fā)現(xiàn)自然更多的獨特性，并認識到自然中的事物是相互關聯(lián)的，初步認識到大自然之間的從因到果、從整體到部分等邏輯關系，并學會借助某些方式將自己的發(fā)現(xiàn)表征出來。大班，則更關注幼兒對于自己與自然關系的認識，更加側重對自然中事物的一些隱性特征的體驗或探索，更加強調深度的探究，形成整體性的概念或認識，并通過自然筆記、自然游戲等形式進行表征。

三、整體目標需要落實到具體的每一個教育教學活動。

大自然課程設計的內容以主題的形式組織。根據不同的內容，架構相關的結構框架，讓幼兒在不斷嘗試、探索的過程中，生成新的認知需求，并進行解決，培養(yǎng)幼兒科學探究能力，豐富認知結構，嘗試形成系統(tǒng)的主題課程設計。

具體的組織形式取決于課程主題的內容及幼兒發(fā)展的年齡階段，例如概念主題：小班的《蚯蚓》《花兒朵朵》等，根據時間縱向確定的項目主題：《蠶寶寶的成長記》《果實與種子》等。

課程的組織形式取決于幼兒活動的基本場景。既有幼兒園里室外或室內教師引導下的集體性自然體驗，也有幼兒園區(qū)角或日常生活中自由自主的體驗，還有家庭中的自然體驗。

大自然課程設計，出發(fā)點是孩子健康成長，在全球新冠蔓延的今日，立足點更是整個人類的健康發(fā)展。該課題符合幼兒年齡特點，針對幼兒現(xiàn)存在問題進行研究，內容具體可行，對于幼兒園大自然課程設計及幼兒親自然能力培養(yǎng)有積極的作用。

（眉縣幼兒園）