AutoCAD在機械制圖教學中的應用探討

劉麗梅 楊賀緒 孟天祥

摘 要：為適應新工科應用型人才培養(yǎng)和以學生為中心的新型教育理念，將機械制圖、測繪綜合實訓和計算機繪圖課程進行了相互融合的教學改革探索，構建以學生為中心的新范式、新目標、新素養(yǎng)、新課程、新方式、新評價的新型教育理念。

關鍵詞：教學改革;以學生為中心;新型教育理念

1. 機械制圖教學改革現狀分析

機件的表達方法在科技發(fā)展中經歷著快速的發(fā)展變化，已由儀器繪圖和計算機綜合運用的平面圖表達，到運用計算機的三維實體造型技術來表達。機件的平面圖樣表達方法，其核心理論是投影法中的正投影法，解決了工程技術人員這種比較抽象的空間思維和表達的問題，在制造業(yè)中得到了廣泛應用。

隨著科技快步的快速發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)也在向多元化、多模塊形式進行改革，原來專業(yè)基礎課機械制圖（其中機械制圖測繪綜合實訓采用儀器繪圖）與計算機繪圖課程各自獨立開設，現在機械制圖與計算機繪圖課程合并為一門機械制圖與CAD（其中機械制圖測繪綜合實訓要求儀器繪圖與計算機繪圖同時完成），學時減少了三分之一。如何在學時少任務重的情況下完成教學任務，是擺在老師和學生面前的一道難題，為本課程教學改革提出了更高要求，工程圖學教研組為適應新的人才培養(yǎng)需求，共同研究教學模式改革，轉變教育思想理念，結合新的智慧教學模式，編寫適合新工科應用型人才培養(yǎng)的適用性教輔資源，盡快適應新工科人才培養(yǎng)的需求。

2. 構建以學生為中心的新型教育理念

在“互聯(lián)網+”或“智能化”教育時代，更要重視教學質量，構建以學生為中心的新型教育理念。人機結合、人網結合、以人為主，構建人機共育的教育環(huán)境。改變傳統(tǒng)教育觀念，傳統(tǒng)教育強調三個中心是以教師、課堂、知識為中心。現在到了智能化時代，應該強調一個中心是以學生為中心，建立人機共育的新型教育理念，這是“互聯(lián)網+”時代的新要求。這種新型教育主要包括以下內容：

（1）新范式，學生要成為課堂教學的中心，因材施教。通過凝煉教學思想，探究教學方法，豐富教學策略，提升教學能力，以“自主、合作、探究”為特色的教學模式，真正體現“以學生為中心”的課堂教學觀， 改革授課方式，推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、小班制等教學方式，充分利用智慧教學探索線上線下混合式教學模式，從教師一人堂轉變?yōu)閹熒n堂互動，改變過去只追求知識灌輸，學生死記硬背的教學狀態(tài)，師生間進行平等、討論式的教學，教學目標從單一的知識獲得轉向為知識、能力、素質等多維目標協(xié)同發(fā)展。

（2）新目標， 根據不同的學科專業(yè)性質和特色，重新認識課程教學特點，梳理課程教學的新目標，找準具體實踐路徑，依據課程特點，優(yōu)化課程教學設計方案，對教學方案進行全新系統(tǒng)設計。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的合作能力，接受新技術能力。

（3）新素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習力，更重要的是培養(yǎng)學生具備主動學習的能力、動力和態(tài)度。

（4）新課程，根據學生認知發(fā)展目標，更新課程教學內容。注重培養(yǎng)學生綜合不同觀點、信息或經驗形成新觀點的能力，判斷新信息、新論點和新方法價值的能力，運用理論知識解決工程實際問題的能力。

（5）新方式，采取個性化教學，基于學生的學習需要、特點，以學生學習成果為目標。按照學科專業(yè)特點，強化課程實踐性。豐富課程實踐教學環(huán)節(jié)設計，通過設計綜合性大作業(yè)、設計結合課程的創(chuàng)新性項目以及其它形式多樣的綜合性訓練，促使學生能夠通過實踐活動的體驗、實驗方案的設計、實際案例分析提高實踐動手能力，完成創(chuàng)新性實踐成果。

（6）新評價，課堂評價能否給學生提供增值性的收獲，是一個循序漸進的發(fā)展過程。 強化過程系統(tǒng)評價，改革考核方式?；诓煌n程性質和要求，采取多元化的考核方式，如閉卷、開卷、撰寫小論文、口試、小組項目設計、社會實踐與調研報告、實踐操作等。要對學生全過程學習給予考核評價，提高過程學習成績在綜合成績中的比重。

3.考核方式教學改革

根據新的人才培養(yǎng)和以學生為中心的新型教育理念的要求，我們將機械制圖和計算機繪圖課程進行了二合一相互融合的教學改革，第一學期機械制圖理論教學完成后，第二學期機械制圖綜合測繪實訓課程采取儀器繪圖與計算機繪圖同時完成，利用寒假分小組安排學生開展網上視頻及慕課學習AutoCAD軟件基本功能及操作，布置基本圖形練習題進行練習，調動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習的能力、動力和態(tài)度，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，接受新技術能力。 考核方式采取全過程考核，達到專業(yè)基礎課程的學習目的。

4.教學改革實施過程

第二學期開設機械制圖測繪綜合實訓，每班分組進行實訓，要求學生寒假自學AutoCAD計算機繪圖軟件基本繪圖操作，根據完成情況選出優(yōu)秀同學作為組長，在部件拆裝測繪前期，組長帶領本組成員先進行手工拆裝和測繪零件，同時利用業(yè)余時間進行計算機繪圖基本操作練習，教師檢查指導各組成員完成情況并打分;在儀器測繪繪圖完成后，教師把AutoCAD計算機繪圖軟件操作的重點、難點講解清楚，直接開始講解測繪部件的零件圖和裝配圖，由于學生通過自學和分組學習，已基本掌握了繪圖軟件的基本操作和練習，儀器繪圖完成后對零部件結構形狀非常了解和熟練，所以計算機繪制測繪部件的零件圖和裝配圖就已經水到渠成。

5.教學改革總結

通過2017-2019級學生情況看，由于自學AutoCAD計算機繪圖軟件是帶著任務學，目標性很強，大部分學生學習興趣特別高，每次任務完成后時，老師給予各組完成情況進行充分的肯定與指導，既調動了同學們自主學習的積極性和主動性，又通過分組學習、互相幫助提高，增進了團隊合作的能力和精神，總體來看計算機繪圖完成作品較好，教學效果顯著。

由于學生學習能力和主動性不同，教學過程中也存在一些問題：由于學時少任務重，計算機繪圖為避免學生相互抄襲復制，每周安排一項繪圖任務，下周課上對每人完成作業(yè)情況進行檢查并納入平時考核，有個別自控力、自學能力弱的學生還是有抄襲、復制作業(yè)的現象，第一次課就提出要求，告知學生如果發(fā)現抄襲就給予抄襲和被抄襲各不及格處理，老師嚴格按要求把控，但要掌握一個原則，每次安排任務時隨時觀察學習能力弱的學生繪圖情況，及時給予指導，鼓勵學生學習積極性。這也要求教師檢查作業(yè)必須認真仔細， 否則易造成大面積復制抄襲現象，打分就會不公平，學習效果會大打折扣。

好的課堂教學應當是有趣、有料、有留白的教學，強調自主學習，就是學習任務明確、價值更大、方法得當、過程循序漸進、及時總結和激勵。自我激勵才是建立自主學習的根本動力。學生要明確學習任務、提高價值、尋找方法、探索過程、及時總結、不斷自我激勵。然后，周而復始地再進行下一輪的學習，這是一個系統(tǒng)不斷完善的過程，AutoCAD在機械制圖教學中的應用基本達到了系統(tǒng)學習的過程。

參考文獻：

[1]郭延文，基于AutoCAD技術機械制圖課教學方法的探討，[J]四川職業(yè)學院學報，2019年01期

[2]李寶鹿，AutoCAD技術在機械制圖中的實際應用研究，[J]南方農機，2018年03期

資助項目：Nxyljcxz-18 ?數字化設計基礎教研室-寧夏回族自治區(qū)區(qū)級項目

作者簡介：

劉麗梅：女，（1965年08月出生），遼寧工程技術大學機械制造與工藝設備專業(yè) 學士 高級工程師 教師 ?主要研究方向：機械制造。

（寧夏理工學院 ?寧夏 ?石嘴山 ?753000）