現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式的探索與實(shí)踐
——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例

栗瑞敏，葉秀雅，趙小娟，岑水斌，李榮

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕化工技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510300）

我國(guó)職業(yè)教育一直在強(qiáng)調(diào)校企合作的重要性，但在具體實(shí)施過(guò)程中，仍然存在“產(chǎn)”與“教”兩張皮的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的根本原因在于產(chǎn)教融合涉及多元主體，而這些主體在主觀認(rèn)知、利益視角和行為邏輯上存在差異?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出要“推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”[1]，以期解決“產(chǎn)”與“教”兩張皮的問(wèn)題。那么，我們應(yīng)如何構(gòu)建職業(yè)教育的命運(yùn)共同體呢？產(chǎn)業(yè)學(xué)院被視為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要突破口。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種新的育人模式，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的有效對(duì)接、專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接、課程與工作崗位的有效對(duì)接，以及教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的有效對(duì)接。產(chǎn)業(yè)學(xué)院為有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和提升院校教學(xué)質(zhì)量提供了契機(jī)[2]。本文以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，分析了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)模式，探討了在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下檢驗(yàn)檢測(cè)類人才培養(yǎng)的新路徑。

一、智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展

（一）組建背景與發(fā)展定位

1.組建背景

粵港澳大灣區(qū)在我國(guó)的發(fā)展中具有重要地位，其開放程度高、經(jīng)濟(jì)活力強(qiáng)，主要特點(diǎn)為區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯、經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚、創(chuàng)新要素集聚、國(guó)際化水平領(lǐng)先、合作基礎(chǔ)良好。智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)建，旨在直接服務(wù)粵港澳大灣區(qū)的檢驗(yàn)檢測(cè)行業(yè)。隨著《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的發(fā)布，第三方檢測(cè)認(rèn)證行業(yè)再次迎來(lái)了有利時(shí)機(jī)。智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院將充分利用其地理位置的優(yōu)勢(shì)，圍繞第三方檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證產(chǎn)業(yè)鏈開展合作，與檢驗(yàn)檢測(cè)行業(yè)、企業(yè)、地方政府合作，整合多種資源和要素，包括資金、專業(yè)知識(shí)、平臺(tái)、基礎(chǔ)設(shè)施、人才和管理等，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行深度融合，以促進(jìn)檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證、技術(shù)、設(shè)備和管理服務(wù)等領(lǐng)域的發(fā)展。

2.發(fā)展定位

“智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”將以服務(wù)粵港澳大灣區(qū)檢驗(yàn)檢測(cè)政府、行業(yè)、企業(yè)為核心，依托雙高專業(yè)群建設(shè)具有輕化工特色的產(chǎn)教融合檢測(cè)平臺(tái)——輕工（日化）檢測(cè)中心。該檢測(cè)平臺(tái)將承擔(dān)服務(wù)大灣區(qū)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)品質(zhì)量提高的重要任務(wù)，同時(shí)還將為社會(huì)提供服務(wù)。為了深化專業(yè)群的建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們與廣州匯標(biāo)檢測(cè)技術(shù)中心進(jìn)行了合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。學(xué)院涵蓋的專業(yè)領(lǐng)域包括食品檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、分析檢驗(yàn)技術(shù)等。我們將秉持“科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才支撐、生態(tài)優(yōu)化”的創(chuàng)新發(fā)展理念，搭建高水平的產(chǎn)業(yè)學(xué)院框架，專注于前沿技術(shù)，特別是檢驗(yàn)檢測(cè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，致力于打造智慧檢測(cè)技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)先地，為粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量跨越式發(fā)展提供人才支持和智力支持，也為本地區(qū)的檢驗(yàn)檢測(cè)企業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

（二）建設(shè)舉措

1.政校行企多方協(xié)同的管理體制機(jī)制

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立了南海職教“政校行企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”，并成立了廣東省產(chǎn)教融合促進(jìn)會(huì)，以服務(wù)粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)教融合。為深化產(chǎn)教融合，學(xué)校制定了《廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置管理暫行辦法》。根據(jù)這一暫行辦法的指引，智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院堅(jiān)持政府主導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)等多方主體的參與，建立了政校行企多方協(xié)同的管理體制機(jī)制。學(xué)院依托廣東輕工國(guó)家示范職業(yè)教育集團(tuán)，堅(jiān)持創(chuàng)新帶動(dòng)發(fā)展。智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立由政校行企多方協(xié)同推進(jìn)的專業(yè)群專家委員會(huì)，對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程及成效進(jìn)行自我診斷，建立需求導(dǎo)向的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院自我診斷與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院始終緊密對(duì)接檢驗(yàn)檢測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高質(zhì)量建設(shè)，細(xì)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，明確建設(shè)路徑和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確責(zé)任單位和責(zé)任人，加強(qiáng)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)分析與督導(dǎo)評(píng)估，建立獎(jiǎng)罰分明的考核機(jī)制。評(píng)價(jià)結(jié)果直接與相關(guān)人員的績(jī)效考核、聘任、晉升掛鉤[3-4]。

2.校企協(xié)同完善“以研促教，以研育創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

為滿足粵港澳大灣區(qū)檢驗(yàn)檢測(cè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求，智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院以科研和技術(shù)服務(wù)為抓手，重新確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，將其定位為“創(chuàng)新型技術(shù)技能人才”，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的創(chuàng)新知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，完善了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)需求，智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建了包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程體系，研制了有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，將最新的檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)和規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)要素融入教學(xué)內(nèi)容中。在課堂內(nèi)，學(xué)院進(jìn)行了“以研促教”教學(xué)模式改革，將企業(yè)案例、教師研發(fā)和技術(shù)服務(wù)成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，學(xué)院還在課外探索“以研育創(chuàng)”的育人模式，實(shí)施了校企雙導(dǎo)師帶領(lǐng)下的課外創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文、申請(qǐng)專利、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。校企共建能讓學(xué)生在企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新研發(fā)實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.校企共育“強(qiáng)教學(xué)、強(qiáng)科研、強(qiáng)服務(wù)”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

學(xué)院應(yīng)建立和實(shí)施智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的領(lǐng)軍人才梯隊(duì)培養(yǎng)制度，確保帶頭人緊密跟蹤檢驗(yàn)檢測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的方向和教學(xué)改革方向，引領(lǐng)全國(guó)同類產(chǎn)業(yè)合作單位建設(shè)教師企業(yè)實(shí)踐基地，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師工作室（坊），全面落實(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院專任教師到企業(yè)實(shí)踐和輪訓(xùn)制度。學(xué)院應(yīng)將兼職教師納入產(chǎn)業(yè)學(xué)院戰(zhàn)略人才梯隊(duì)，制定中長(zhǎng)短期多層次人才培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)帶頭人時(shí)，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)他們關(guān)注國(guó)內(nèi)外高職教育理論研究。在培養(yǎng)專兼職骨干時(shí)，學(xué)院應(yīng)引導(dǎo)他們解決檢驗(yàn)檢測(cè)行業(yè)的技術(shù)難題，提高他們的教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)發(fā)揮粵港澳檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)檢驗(yàn)檢測(cè)領(lǐng)域的技術(shù)技能大師。學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師訪學(xué)進(jìn)修，探索以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的“雙師型”教師培養(yǎng)路徑，落實(shí)教師專業(yè)實(shí)踐制度，加快教師向“雙師”“高技能+高職稱”轉(zhuǎn)型。學(xué)院還應(yīng)啟動(dòng)專兼職教師教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)制，支持企業(yè)技術(shù)人員與專職教師雙向互聘，形成跨界共贏局面，打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

4.校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地

學(xué)院與合作單位共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中心或基地，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施。學(xué)院依托省級(jí)工程中心深化產(chǎn)教融合，聯(lián)合檢驗(yàn)檢測(cè)行業(yè)的龍頭企業(yè)共建“六位一體”（實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）虛實(shí)結(jié)合型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)施智能化管理，建成能承接國(guó)家技能競(jìng)賽的產(chǎn)教融合型實(shí)踐教學(xué)基地。產(chǎn)教深度融合，學(xué)院依托已建成的輕工檢測(cè)認(rèn)證中心（第三方檢測(cè)）引企駐校，共同投入并發(fā)展檢測(cè)中心業(yè)務(wù)，為教職工開展專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供高水平、高質(zhì)量的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下檢驗(yàn)檢測(cè)類人才培養(yǎng)新路徑

（一）做強(qiáng)混編師資團(tuán)隊(duì)

在“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑[3]。教師、教材、教法共同構(gòu)成一個(gè)封閉的系統(tǒng)，解決了教學(xué)體系中“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題。因此，學(xué)院要建立“企業(yè)工程師+專業(yè)教師協(xié)作團(tuán)隊(duì)”，做強(qiáng)混編師資團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)院應(yīng)從形式上形成校企混編師資團(tuán)隊(duì)，通過(guò)企業(yè)和學(xué)校之間的雙師團(tuán)隊(duì)互聘、專業(yè)教師下廠實(shí)踐、企業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任專家或兼職教師等方式開展教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。其次，學(xué)院可以通過(guò)聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任專業(yè)兼職教師、聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)徒制一對(duì)一指導(dǎo)老師、鼓勵(lì)兼職教師申報(bào)教改項(xiàng)目等方式，提高兼職教師在學(xué)校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面的參與度和貢獻(xiàn)度，從而提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)改革能力。

（二）做新人才培育模式

科研帶動(dòng)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研。學(xué)院可以將教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。學(xué)院應(yīng)將檢驗(yàn)檢測(cè)產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范引入教學(xué)和科研，完善“以研促教，以研育創(chuàng)”的育人模式，深化產(chǎn)教融合。根據(jù)創(chuàng)新具有遞進(jìn)層次的規(guī)律，學(xué)院應(yīng)圍繞“創(chuàng)新意識(shí)啟蒙—?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新能力提高—?jiǎng)?chuàng)新人格塑造”，構(gòu)建突出學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的專業(yè)群課程體系。學(xué)生要想勝任檢驗(yàn)檢測(cè)工作，就必須熟悉相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并能正確解讀這些標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)生還需要掌握檢驗(yàn)檢測(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能，并具備數(shù)據(jù)處理和結(jié)果判定的能力。結(jié)合檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)和方法不斷更新的特點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專兼職教師需要研究檢驗(yàn)檢測(cè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師要將職業(yè)能力融入教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)將最新的科研成果、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)引入教學(xué)中，以確保學(xué)生能滿足企業(yè)的用人需求。

（三）做優(yōu)共享教學(xué)資源

“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱“1+X”證書）制度的實(shí)施是為了促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、推進(jìn)校政行企協(xié)同育人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)校老師和企業(yè)人員合作開發(fā)一系列教學(xué)資源，形成了基于研發(fā)成果的“活頁(yè)式/項(xiàng)目式教材+學(xué)分認(rèn)證課程+培訓(xùn)資源+個(gè)性化定制資源”的資源組合。學(xué)院將教學(xué)資源內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善結(jié)構(gòu)化課程體系，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政課程。按照“課程—模塊—積件—素材”的模式，學(xué)院開設(shè)了20門以上的優(yōu)質(zhì)課程。其中，《食品理化檢驗(yàn)技術(shù)》和《食品微生物檢驗(yàn)技術(shù)》兩本教材被選為教育部“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教材編寫團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)不懈的努力探索與實(shí)踐，編寫了課、崗、證、賽有機(jī)融合的教材。這些教材不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且可以作為食品檢驗(yàn)相關(guān)技術(shù)人員的操作指南，具備立體化數(shù)字資源的特點(diǎn)?！?+X可食食品快速檢驗(yàn)》培訓(xùn)教材是由產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師與其他學(xué)校專家以及各企業(yè)行業(yè)專家共同編寫的。該教材密切關(guān)注食品快速檢測(cè)的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)工作崗位的職責(zé)要求，提供了完成可食食品快速檢驗(yàn)工作所需的指導(dǎo)規(guī)范，包括日常抽樣及制樣、現(xiàn)場(chǎng)快速檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)室快速檢測(cè)、規(guī)范記錄數(shù)據(jù)、上報(bào)檢測(cè)結(jié)果等方面的內(nèi)容?！?+X可食食品快速檢驗(yàn)》教材通俗易懂，內(nèi)容豐富，適用性強(qiáng)。

（四）做強(qiáng)產(chǎn)教融合平臺(tái)

學(xué)院聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與食品產(chǎn)業(yè)集群，圍繞檢驗(yàn)檢測(cè)行業(yè)著力落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，通過(guò)校企共建、產(chǎn)教深度融合，建設(shè)示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)院努力聚集和培養(yǎng)具有“雙能”“雙高”素質(zhì)的高水平“雙師”師資團(tuán)隊(duì)，搭建一批高端智庫(kù)平臺(tái)。學(xué)院致力于加強(qiáng)面向中小微企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，以培養(yǎng)滿足行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求、企業(yè)和區(qū)域不可或缺、具備國(guó)際視野的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而為建設(shè)“輕工強(qiáng)省”“輕工強(qiáng)國(guó)”提供高水平的人才保障與智力支持。2019年4月13日，全國(guó)精準(zhǔn)營(yíng)養(yǎng)食品與果蔬加工職業(yè)教育聯(lián)盟在智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立。該聯(lián)盟匯集了全國(guó)開設(shè)食品專業(yè)的5所本科院校、31所高職院校、2所中專院校。27家行業(yè)協(xié)會(huì)及相關(guān)企業(yè)、科研院所、出版機(jī)構(gòu)等首批73個(gè)單位自愿締結(jié)形成專業(yè)協(xié)作組織，共同致力于食品行業(yè)的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)開發(fā)。依托專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院打造了粵港澳輕工（日化）技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，形成了技術(shù)技能人才“供給—需求—供給”的閉環(huán)反饋機(jī)制，促進(jìn)了企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)要素全方位融合?；浉郯妮p工（日化）技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)以“科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才支撐、生態(tài)優(yōu)化”為創(chuàng)新發(fā)展路徑，建設(shè)具有高起點(diǎn)、高水平、高質(zhì)量的輕工檢測(cè)認(rèn)證中心（第三方檢測(cè)）。

三、結(jié)束語(yǔ)

智慧檢測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立標(biāo)志著我校與廣州匯標(biāo)檢測(cè)技術(shù)中心、廣東貝源檢測(cè)技術(shù)股份有限公司、廣州廣電計(jì)量檢測(cè)股份有限公司、廣州華鑫檢測(cè)技術(shù)有限公司、廣東長(zhǎng)天思源環(huán)保科技股份有限公司等公司在產(chǎn)教融合和校企合作方面邁出了新的步伐。這一舉措將促使我校在探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理運(yùn)行機(jī)制、提升專業(yè)群建設(shè)水平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等方面開創(chuàng)新局面、謀劃新篇章！