職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的實踐研究

李海強

摘 要：本文從職業(yè)本科計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制原則著手展開相應(yīng)的分析工作，并比較詳細(xì)的指出了職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制實踐中存在的不足，最后進(jìn)行了相應(yīng)的實踐研究工作，旨在通過本文研究內(nèi)容的有效展開，進(jìn)一步為我國職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科;計算機應(yīng)用;專業(yè)教學(xué)

職業(yè)本科也被稱之為高等職業(yè)本科，是全日制本科學(xué)歷教育內(nèi)容中的一項重要構(gòu)成。隨著社會對于人才培養(yǎng)提出了更多的需求，促使各大高校在高品質(zhì)、技術(shù)性人才的培養(yǎng)關(guān)注度也隨之提升，而職業(yè)本科教育教學(xué)工作的展開，進(jìn)一步滿足了社會經(jīng)濟增長人才需求條件，同時，職業(yè)本科教學(xué)模式的展開，也為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，針對職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的實踐這一內(nèi)容進(jìn)行深入研究，對于多層次、綜合型人才培養(yǎng)水平提升具有重要現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)本科計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制原則

在進(jìn)行職業(yè)本科計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制原則的分析工作時，具體可以從以下幾方面著手展開：①基于崗位職業(yè)能力下的遞進(jìn)式編制原則，與普通職業(yè)院校相比較，職業(yè)本科院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，更加注重對人才的認(rèn)知能力以及職業(yè)能力進(jìn)行層次性培養(yǎng)，所以在進(jìn)行職業(yè)本科計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制時，應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)定位在高級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)上，借此培養(yǎng)更多高級技術(shù)人才，而非基礎(chǔ)技術(shù)人才[1]。②模塊化、梯次遞進(jìn)編制原則，在此期間，要求計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)管理者進(jìn)行學(xué)生未來崗位職業(yè)及關(guān)鍵技能分析工作，實現(xiàn)課程模塊與職業(yè)技能模塊之間形成一體化銜接教學(xué)編制目標(biāo)[2]。同時，對于課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的對接編制也不能忽視，借此優(yōu)化職業(yè)本科計算機應(yīng)用專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的同時，形成更具規(guī)范性的課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制實踐中存在的不足

在當(dāng)前的職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的實踐工作開展過程中，主要存在以下不足之處：其一，分段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制中存在的不足，院校在與企業(yè)之間進(jìn)行合作教學(xué)時，過于強調(diào)“合作”，并未就學(xué)生與職業(yè)崗位之間的銜接工作加以考量，導(dǎo)致教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制效果應(yīng)用價值不明顯[3]。其二，對口升學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制中存在的不足，與普通職業(yè)教育院校相比較，職業(yè)本科類院校的教學(xué)工作開展更具綜合性，要求學(xué)生在掌握理論研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)各項專業(yè)操作及應(yīng)用技術(shù)，但是在與職業(yè)企業(yè)之間進(jìn)行合作教學(xué)時，并未針對職業(yè)本科中的核心課程設(shè)置進(jìn)行重新編制，導(dǎo)致教學(xué)課程與職業(yè)操作需求之間出現(xiàn)差異，影響人才培養(yǎng)定位精準(zhǔn)性[4]。

三、職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的實踐研究

（一）以項目開發(fā)過程為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制實踐

在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)方法上，通常需要借助教學(xué)過程加以實現(xiàn)。在計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)中，可以充分借助項目開發(fā)及開發(fā)過程作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制實踐內(nèi)容，在具體的實踐教學(xué)操作中，應(yīng)該開展下列工作內(nèi)容：

①創(chuàng)建項目問題的解決情境，借此激發(fā)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣;

②組織課堂討論活動，培養(yǎng)學(xué)生個人的設(shè)計及分析能力;

③借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，教師針對學(xué)生課堂前后學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了解和監(jiān)督;

④充分與第二課堂進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性的創(chuàng)新實踐。

（二）增設(shè)獨立專業(yè)實驗實訓(xùn)課程教學(xué)模塊

在進(jìn)行職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制時，可參照《高等學(xué)校計算機應(yīng)用工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》所提出的相關(guān)要求，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制期間增設(shè)獨立專業(yè)實驗實訓(xùn)課程教學(xué)模塊，構(gòu)建全新的實踐教學(xué)體系方案。

與此同時，進(jìn)行獨立專業(yè)實驗實訓(xùn)課程教學(xué)模塊設(shè)置時，應(yīng)該充分確保該模塊與專業(yè)理論課程內(nèi)容相呼應(yīng)。

在具體的實驗實訓(xùn)課程設(shè)置上，主要包括類課程，具體為：①基礎(chǔ)課程，主要包括4種：電工電子技術(shù)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)、計算機應(yīng)用技能實訓(xùn)、高級語言程序設(shè)計。②軟件實訓(xùn)課程，主要包括5種：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Java高級程序設(shè)計、Java架構(gòu)與應(yīng)用、移動應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)。③硬件實訓(xùn)課程，主要包括3種：單片機應(yīng)用實訓(xùn)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用實訓(xùn)、計算機硬件技術(shù)實訓(xùn)。④綜合類知識課程，主要包括4種：軟件工程綜合實踐、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)綜合實踐、軟件項目開發(fā)實訓(xùn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法綜合實踐。

（三）精準(zhǔn)對接核心課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的實踐研究期間，完成核心課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對接十分有必要，具體而言，可從以下幾方面著手進(jìn)行編制：

①職業(yè)崗位與核心課程設(shè)置進(jìn)行對接。在進(jìn)行該項課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計時，應(yīng)該充分將工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論作為編制指導(dǎo)，借此展開校企合作下的崗位核心課程開發(fā)工作，實現(xiàn)職業(yè)崗位與課程設(shè)置的對接目標(biāo)[5]。以某高校計算機應(yīng)用工程專業(yè)為例，在校企合作背景下，進(jìn)行了初級職業(yè)崗位、中級職業(yè)崗位以及高級職業(yè)崗位進(jìn)行核心課程標(biāo)準(zhǔn)編制實踐分析。在具體的職業(yè)崗位與核心課程標(biāo)準(zhǔn)編制對接課程設(shè)置上，初級崗位等級所對接的崗位職業(yè)要求是：骨干員工、主管級負(fù)責(zé)人職業(yè)要求，對接的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)工程師職業(yè)資格，對接的專業(yè)核心課程是網(wǎng)絡(luò)安全運維及網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與規(guī)劃;中級崗位所對接的崗位職業(yè)要求是骨干員工及合格員工職業(yè)要求，對接的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)絡(luò)工程師及網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格，對接的專業(yè)核心課程是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和管理、TCP/IP技術(shù);初級崗位所對接的崗位職業(yè)要求是新手及合格員工職業(yè)要求，對接的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)絡(luò)管理員及信息處理技術(shù)員職業(yè)資格，對接的專業(yè)核心課程是網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

②課程內(nèi)容與工作任務(wù)對接，在進(jìn)行教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)定時，可以將企業(yè)真實項目作為教學(xué)內(nèi)容，將工作任務(wù)設(shè)定下的邏輯主線作為課堂教學(xué)流程編制標(biāo)準(zhǔn)，借此實現(xiàn)職業(yè)工作任務(wù)與核心教學(xué)課程對接的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

通過對全文內(nèi)容進(jìn)行深入分析能夠得出，在當(dāng)前的職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制過程中，仍舊存在一定的不足之處，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量提升效果有限。在上述基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)時，可充分推進(jìn)新式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制工作，借此為職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)水平及能力提升起到促進(jìn)作用。此外，進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制時，針對核心課程設(shè)置與職業(yè)任職標(biāo)準(zhǔn)之間進(jìn)行對接十分關(guān)鍵，不僅能夠幫助職業(yè)本科學(xué)生提升對于理論課程知識的掌握度，同時在職業(yè)技能操作能力提升方面也發(fā)揮作用，最終為整體職業(yè)本科教育質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

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課題類型：2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目;課題名稱：“1+X”證書制度試點下職業(yè)本科院校計算機類專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐;課題編號：2020JGB507。

項目類型：職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究項目立項結(jié)果;項目名稱：職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實施;項目編號：GXBKZJ2020-8。

（廣西城市職業(yè)大學(xué) ?廣西 ?崇左 ?532200）