基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的小學(xué)語文教學(xué)淺探

自2012年以來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已逐步發(fā)展成為教育領(lǐng)域的一個重點研究課題。網(wǎng)絡(luò)平臺為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了重要支持。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依托現(xiàn)代教育技術(shù)，是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初盛行于美國，由于該教學(xué)模式較為先進，符合現(xiàn)代教育改革發(fā)展潮流，因此近年來在我國得以逐步推行，研究成果亦呈井噴之勢。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師在課前提前讓學(xué)生通過觀看微教學(xué)視頻等提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，課中教師與學(xué)生就重難點問題進行進一步深入探討的教學(xué)方式。

本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，提出小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何有效進行小學(xué)語文教學(xué)，筆者認為，具體有以下幾個方面。

一、課前有效應(yīng)用教學(xué)視頻

實踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對知識的深化理解，促進教學(xué)質(zhì)量提升。正因應(yīng)用效果顯著，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在世界范圍內(nèi)得到了迅速推廣和應(yīng)用。教學(xué)視頻可作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的載體，讓學(xué)生的課前學(xué)習(xí)主要圍繞教學(xué)視頻展開，可以取得良好的課堂效果。

對此，小學(xué)語文教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以在教學(xué)視頻的選擇或設(shè)計上下功夫。例如，教學(xué)“將相和”一課時，教師首先通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與本課相關(guān)的教學(xué)視頻，然后再一一甄選，選擇出適合本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)視頻。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)視頻是一種便捷做法，但如若無法找到合適的教學(xué)視頻，教師也可以依據(jù)能力親自動手設(shè)計制作教學(xué)視頻。

有了教學(xué)視頻后，小學(xué)語文教師接下來要做的就是將教學(xué)視頻上傳分享，并通知學(xué)生于課前認真觀看。諸如，教學(xué)“將相和”一課時，教師便將教學(xué)視頻發(fā)至微信群中，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看教學(xué)視頻。與此同時，教師還可以要求學(xué)生家長盡可能陪伴孩子一起觀看教學(xué)視頻。由于教學(xué)視頻能夠回放、暫停，所以同學(xué)們可認真反復(fù)觀看。為提升學(xué)生教學(xué)視頻觀看成效，教師在微信群中還可發(fā)布如下問題讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后解答：課文中的“將”和“相”是誰，藺相如和廉頗到底是因何產(chǎn)生不和的，他們最終又是如何和好的。

二、課中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

由于學(xué)生在課前已經(jīng)觀看過教學(xué)視頻，實現(xiàn)了提前學(xué)習(xí)。所以，接下來的課堂教學(xué)過程中，教師可以有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生對重難點問題進行學(xué)習(xí)。為提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效，筆者認為，在課中的教學(xué)階段可從以下兩個方面做起。

（一）采取有效的新課導(dǎo)入策略

翻轉(zhuǎn)課堂正式教學(xué)階段的新課導(dǎo)入必不可少，也極為重要，是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。在課中教學(xué)階段，教師應(yīng)采取有效的新課導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“將相和”一課時，教師在新課導(dǎo)入階段，首先引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)視頻進行簡要回顧，幫助學(xué)生實現(xiàn)回憶認知。在此過程中，對于學(xué)生仍未弄懂的地方，教師鼓勵學(xué)生積極提出，并幫助其答疑解惑，通過這樣的新課導(dǎo)入，使學(xué)生進一步加深對相關(guān)知識的認知與理解。

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特殊性，在正式教學(xué)的新課導(dǎo)入階段，小學(xué)語文教師采用的新課導(dǎo)入策略應(yīng)盡可能與之前的教學(xué)視頻有機結(jié)合在一起。如此，不僅可更好地實現(xiàn)教學(xué)銜接，同時有利于提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效。

（二）深入探討重難點問題

對重難點問題展開深入探討是翻轉(zhuǎn)課堂的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須明確本節(jié)課的教學(xué)重難點，然后基于教學(xué)重難點問題引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討。

例如，在教學(xué)“將相和”一課時，為解決教學(xué)重難點問題，教師可能提出以下問題讓學(xué)生討論解決：藺相如和廉頗分別是怎樣的人，本節(jié)課告訴人們一個怎樣的道理。提出問題后，教師可以讓學(xué)生分組展開討論。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生大致可以如下結(jié)論：藺相如是一個機智勇敢、有勇有謀的人，廉頗看似粗狂，但卻是一個知錯能改的人;將相和的故事告訴我們：在國家和人民利益面前，個人恩怨都是小事。文中的將相都一心牽掛國家，顧全國家的利益，他們都是忠貞愛國之人，值得人們學(xué)習(xí)。

在對重難點問題進行探討的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生全方位分析并討論。而在此過程中，教師亦不能充當(dāng)甩手掌柜，應(yīng)積極與學(xué)生展開互動交流，師生合力共同解決教學(xué)重難點問題。教學(xué)重難點問題的有效解決關(guān)乎著課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)對此教學(xué)環(huán)節(jié)予以充分重視，根據(jù)實際情況靈活運用教學(xué)智慧，科學(xué)解決教學(xué)重難點問題。

三、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)是符合現(xiàn)代教育改革發(fā)展潮流的，有利于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)積極、靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施教學(xué)，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為小學(xué)語文教學(xué)的有效手段，并不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)方法。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式固然有效，也不能忽略其他優(yōu)秀教學(xué)模式，應(yīng)注意各種教學(xué)手段合理運用，不斷提升教學(xué)效果。

（揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校）

作者簡介：王穎（1994-），女，江蘇揚州人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文。