初中美術(shù)教學中開發(fā)編織工藝的校本課程的實踐探索

編織工藝作為我國傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，它的制作工具和材料簡單易備。編織工藝的表現(xiàn)形式大多是和人們的生活息息相關(guān)的，寓意吉祥，廣泛流傳于民間，現(xiàn)如今編結(jié)藝術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活中的許多方面。

校本課程的開發(fā)與實施注重地方以及文化資源的挖掘與利用，在編織工藝校本課程開發(fā)與實施中，要以學生的興趣為出發(fā)點，主動探索新型的教學方法，充分挖掘與利用編織工藝的資源。要通過編織工藝教學培養(yǎng)學生的編織工藝制作能力與設(shè)計意識，并將學習到的編織工藝方法運用到生活中去。在開發(fā)編織工藝的校本課程的探索中，要根據(jù)學校與學生實際對資源進行優(yōu)化組合，創(chuàng)建出富有校園特色的“編織工藝”校本課程教材，積累一定的經(jīng)驗，以更好地作用于

實踐。

一、編織工藝校本課程研究的現(xiàn)狀和問題

隨著新課改的不斷推進，設(shè)計意識在國內(nèi)研究中備受關(guān)注，但是關(guān)于工藝制作能力的研究并不多。美術(shù)教學不存在任何概念化或是形式化的教學方法，在開發(fā)及實施校本課程的過程中，必須注意以下幾點誤區(qū)：首先，自編教材一般來說東拼西湊的較多，缺乏一定的課程意識應(yīng)引起教師的注意;其次，教師不能只根據(jù)自己的興趣與愛好進行校本課程開發(fā)，而不考慮學校的辦學理念以及學生的實際情況;再次，教師不能只注重相應(yīng)的美術(shù)技能的傳授，而忽視了學生思維的發(fā)展;最后，課程內(nèi)容相當重要，而現(xiàn)在課程內(nèi)容相對比較陳舊，也沒有充分利用地方資源以及地方文化特色，沒有反映當下美術(shù)前沿的觀念與思潮，這應(yīng)引起教育者的重視。

二、開發(fā)編織工藝校本課程的重要意義

編織工藝經(jīng)過了漫長的發(fā)展，蘊含著深厚的歷史文化，能夠引發(fā)學生一定的學習興趣。將編織工藝作為初中美術(shù)校本課程，能夠?qū)⑽覈幗Y(jié)藝術(shù)有效傳承和弘揚。其主要是改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究的能力，提升學生的審美層次，真正發(fā)揮學生學習的主體性。編織工藝校本課程能夠有效地激發(fā)學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的民間文化的熱愛，同時還能夠鍛煉學生的觀察能力以及表現(xiàn)能力。

編織工藝本身就很符合當下初中美術(shù)教學的需要。首先，編織所采用的工具成本非常低。其次，編織工藝的學習難度并不是很高，它不要求學生有太高的美術(shù)功底，所有的學生都可以進行美術(shù)編織的學習。初中開設(shè)編織工藝美術(shù)課程，滿足現(xiàn)在初中美術(shù)教學的需求，在理論知識和實踐操作緊密結(jié)合的教學方法下，能夠充分激發(fā)學生的工藝制作能力

與設(shè)計意識。

三、編織工藝校本課程的開發(fā)與實施

圖1 學生課堂編織作品

校本課程開發(fā)的一個首要任務(wù)，就是要滿足學生的個性發(fā)展需求。在編織工藝課程開發(fā)中過程，首先，要明確美術(shù)創(chuàng)作的重要性，使學生通過單元化探究學習，參與創(chuàng)作的全過程，讓美術(shù)核心素養(yǎng)真正地落實到美術(shù)課堂中;其次，要充分考慮教學內(nèi)容的銜接和遞進，從傳統(tǒng)的喜慶吉祥的中國結(jié)出發(fā)，讓學生感受中國吉祥的傳統(tǒng)文化，通過妙織巧編感受不同材質(zhì)的編織;最后，編織工藝通過廢物利用，回歸學生的生活，讓學生感受編織的魅力。編織工藝校本課程在運用傳統(tǒng)的編織工藝的技法上，綜合現(xiàn)代生活的時尚理念，創(chuàng)作了一些與生活相關(guān)聯(lián)但又不缺乏藝術(shù)美的編織作品（如圖1），拉近了編織與學生生活之間的距離，增強了學生對編織工藝學習的興趣，同時傳承了民間美術(shù)。

學生通過編織工藝走進美術(shù)實踐，獲得良好的審美體驗。美術(shù)活動最重要的就是設(shè)計意識。編織工藝課程強調(diào)個人編織實踐、小組合作編織實踐、評價實踐等豐富多樣的活動，強調(diào)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的團隊合作精神，同時結(jié)合當下潮流的各種觀念藝術(shù)，運用最基本的編織技法提高學生的編織工藝制作能力。

四、編織工藝校本課程的實施總結(jié)

經(jīng)過一段時間“編織工藝”課程開發(fā)的實踐與探索，筆者積累了一定的經(jīng)驗，歸納起來主要有以下幾個方面。一是要充分考慮到學校教學的實際情況以及學生的年齡特征;二是要充分挖掘每一節(jié)美術(shù)課程的內(nèi)涵，要做實、做深，做好延展工作;三是美術(shù)課程的實施是一種動態(tài)的、持續(xù)的過程，需要不斷的反思和總結(jié)。經(jīng)過編織工藝課程的學習，學生能自己編織一件作品，增強了學生的自信心?？偠灾?，課程的宗旨就是為了學生的發(fā)展。

通過編織課程的實施，筆者也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足之處。首先是課程內(nèi)容的設(shè)置不夠全面，還需要進一步的完善，“喜慶吉祥的中國結(jié)”“妙編巧織”“廢物利用”三個主題的課程，只是編織工藝課程中的一小部分，內(nèi)容涵蓋面不是很廣，對此，編織工藝課程還可以從學生生活的多角度出發(fā)，開發(fā)出更多、更有趣的主題活動。

校本課程的開發(fā)提供了一個教學反思的平臺。編織工藝校本課程的開發(fā)有利于美術(shù)課程的均衡性發(fā)展，同時有利于美術(shù)課程理論與實踐的不斷豐富與完善。

（海南師范大學）

基金項目：本文系2019年海南省研究生創(chuàng)新科研課題“初中生編織工藝制作能力與設(shè)計意識培養(yǎng)的行動研究”（項目編號：Hys2019-250）的階段性研究成果之一。

作者簡介：郭慧敏（1995-），女，江蘇常州人，碩士在讀，研究方向：學科教學（美術(shù)）。