小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊玉梅

（江蘇省南通市如東縣茗海中學(xué)，江蘇 南通 226406）

1 引言

隨著我國(guó)教育改革的逐步進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠全面的提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升，全面的提高學(xué)習(xí)積極性。此外，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的溝通和交流能力得到提升，理解能力、表達(dá)能力也有著一定程度的改善，可以更好的促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

2 小組合作學(xué)習(xí)在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

2.1 符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的積累是非常關(guān)鍵的，而更為關(guān)鍵的則是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，可以掌握足夠的知識(shí)，從而可以更好的提升學(xué)習(xí)效果。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生需要?jiǎng)邮謪⑴c到其中，通過(guò)自己的探索來(lái)解決學(xué)習(xí)中所面臨的一些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。

2.2 有效提高教學(xué)效果

教育改革的深入進(jìn)行，采用傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)慕逃绞綗o(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，小組合作學(xué)習(xí)方式成為先進(jìn)的教學(xué)方式，也被大量的應(yīng)用到實(shí)踐中。小組合作教學(xué)方式就是讓教師按照教學(xué)需要將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)組內(nèi)同學(xué)的討論和研究，表達(dá)自己對(duì)于知識(shí)的理解，其他學(xué)生可以吸取別人的優(yōu)秀觀點(diǎn)，及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤想法，使得思維方式得到改善。此外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，小組合作教學(xué)中，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而可以全面的教學(xué)效果。

3 小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，合理的使用小組合作學(xué)習(xí)模式，需要注重學(xué)生的感受，從而使其能夠在該項(xiàng)方法應(yīng)用時(shí)，可以將自身的能力提升。

3.1 科學(xué)合理的劃分小組

物理教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)方式之下，首先要對(duì)班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在分組的過(guò)程中，教師需要注意，要合理的分組，不能將所有好學(xué)生分布在一個(gè)組內(nèi)，也不能全是后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)都要有好學(xué)生與后進(jìn)生，從而可以使得學(xué)生可以互相幫助。每個(gè)小組的學(xué)生以4-5人為最佳，小組成員要明確知道自己的責(zé)任，確定職位能夠有效的開展學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)人都要按照組內(nèi)的定位開展各項(xiàng)工作，所有人做好本職工作的基礎(chǔ)上才能使得最終學(xué)習(xí)效果得到提升，也能夠體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。比如，在“光反射規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生數(shù)量為四個(gè)，每個(gè)學(xué)生都要了解自己的責(zé)任和義務(wù)，組長(zhǎng)需要由思維能力較高的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，記錄員需要有整理能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，而資料的搜集、數(shù)據(jù)查詢則是由組內(nèi)的資料員來(lái)進(jìn)行，而小學(xué)的發(fā)言人則需要由表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。在確定自己的職責(zé)之后，可以開始各項(xiàng)工作，最終可以提高小組的學(xué)習(xí)效率和水平。同時(shí)在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的設(shè)置小組是非常重要的，因此在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，還需要按照學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的搭配，例如學(xué)習(xí)成績(jī)好的可以搭配一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)使其能夠相互學(xué)習(xí)從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3.2 明確合作目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)的方式是一種非常明確的任務(wù)型探究方式，所以教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體狀況和教材來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，并且將其告知學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能過(guò)度的簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜，初中生并不會(huì)接觸到更多的物理實(shí)驗(yàn)，如果難度過(guò)高會(huì)使得學(xué)生有逆反的心里，如果過(guò)于簡(jiǎn)單則沒(méi)有成就感，學(xué)生會(huì)難以投入到學(xué)習(xí)中。比如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行“平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生的日常生活中并沒(méi)有考慮到成像的特點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要明確本次實(shí)驗(yàn)的目的，就是要明確平面鏡成像的具體特點(diǎn)，在制定教學(xué)目標(biāo)之后，以小組為單位來(lái)開展學(xué)習(xí)，教師根據(jù)每個(gè)小組的問(wèn)題進(jìn)行解答。此外在實(shí)踐的過(guò)程中，還需要將物理教學(xué)中的合作目標(biāo)明確，讓學(xué)生們?cè)陂_展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠按照合作目標(biāo)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)提高初中物理教學(xué)的效率以及提升學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有著積極的作用。

3.3 通過(guò)物理探究實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度

初中物理教學(xué)具備明顯的探究性特征，物理知識(shí)從表面來(lái)分析是比較簡(jiǎn)單的，但是在進(jìn)行深入的研究之后，發(fā)現(xiàn)存在很多難以理解的問(wèn)題。此外，初中生不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力、探究能力和思維能力，教師需要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)合理的進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以分組的方式進(jìn)行討論和分析，然后深度的理解所學(xué)的知識(shí)。比如教師在進(jìn)行“二力平衡”知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)組織必要的實(shí)驗(yàn)，“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)就是非常明顯的一種探究實(shí)驗(yàn)方式，教師應(yīng)該準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)用材料，小車、鐵架臺(tái)、滑輪、砝碼等，讓學(xué)生自主完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生在水平桌上放置小車，需要保證表面的光滑度達(dá)標(biāo)，然后在兩側(cè)將棉線、滑輪、砝碼連接起來(lái)，此時(shí)教師可以提出如下的探究性問(wèn)題：水平方向中有哪些力作用到小車上？畫出小車的承受拉力圖；確保小車靜止不同，要觀察哪些條件能夠承載兩個(gè)拉力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，最終可以達(dá)到如下結(jié)論：如果兩個(gè)力同時(shí)作用在一個(gè)物體上，必然會(huì)大小相等、方向相反。通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)方式，可以充分的掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，大大提升學(xué)習(xí)效果。

3.4 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，小組合作教學(xué)方式的進(jìn)行需要教師在教學(xué)開始前進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該保證實(shí)驗(yàn)具備較強(qiáng)的靈活性與可變性，并且要保證各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)比較簡(jiǎn)單。具備科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中，自發(fā)的進(jìn)行知識(shí)的探索，主動(dòng)解決所存在的問(wèn)題。比如在“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路簡(jiǎn)單連接”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的串聯(lián)電路與并聯(lián)電路特點(diǎn)回憶分析，各個(gè)小組的學(xué)生都要畫出電路圖，然后按照該圖來(lái)進(jìn)行電路連接。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該進(jìn)行各個(gè)小組的監(jiān)督與管理，保證各項(xiàng)器材的放置和線路連接都是正確的。最后教師可以組織不同小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，各個(gè)小組成員都需要參與進(jìn)去，電路連接時(shí)間最短的小組獲取勝利。這樣就能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也具備較強(qiáng)的合作精神和意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還需要對(duì)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的分析，要了解不同電路連接方式的特點(diǎn)，在掌握足夠知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握全面的知識(shí)，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。值得注意的是，在進(jìn)行物理知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求，采用有效的設(shè)計(jì)方法，提高試驗(yàn)的準(zhǔn)確性。一般來(lái)說(shuō)在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要將某一項(xiàng)內(nèi)容作為基礎(chǔ)目標(biāo)，讓學(xué)生在進(jìn)行該項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以按照設(shè)計(jì)思路的方法進(jìn)行，從而糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

3.5 營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

例如在“大氣壓強(qiáng)”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師需要將教育引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，在教學(xué)中，通過(guò)將牛奶分給不同的小組學(xué)生，讓他們通過(guò)習(xí)慣將牛奶吸，當(dāng)學(xué)生吸完牛奶后，用手去捏牛奶盒子，此時(shí)，讓學(xué)生去觀察牛奶盒子的變化。當(dāng)學(xué)生操作到該環(huán)節(jié)時(shí)，就給學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)盒子遇到外界壓力后就會(huì)變形，請(qǐng)問(wèn)在喝牛奶的過(guò)程中，是什么讓牛奶盒子變癟了？”當(dāng)問(wèn)題提出后，進(jìn)行小組討論活動(dòng)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，使其能夠積極的參與教育回到環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生提出的答案要基于肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生能力。

3.6 課后做好歸納和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的理解程度

對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此在實(shí)踐的過(guò)程中，老師需要將精力放在該環(huán)節(jié)過(guò)程中，同時(shí)做好課后的歸納與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解因此在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就會(huì)提出問(wèn)題，在該環(huán)節(jié)老師可以采用回答模式的方式，將學(xué)生提出的問(wèn)題解決，從而將答案拋出給學(xué)生在交流，這樣就能夠讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思維的火花，從而提高對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。另外在實(shí)踐的過(guò)程中，老師還需要鼓勵(lì)學(xué)生能夠從小組成員的角度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析，探討物理知識(shí)中其中的奧妙，將學(xué)生對(duì)物理知識(shí)不同的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生們存在的差異性和共同點(diǎn)找出來(lái)，通過(guò)這種的方式就能夠詳細(xì)的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而保證學(xué)員之間能夠形成一種一致思路。另外在實(shí)踐的過(guò)程中，還可以將小組代表選出來(lái)進(jìn)行小組之間的啊金達(dá)從而讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中理解到物理知識(shí)的內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，在物理課堂過(guò)程中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，在一定的程度上能夠?qū)W(xué)生理解知識(shí)的能力提高，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的目的。此外在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過(guò)程中，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此物理老師需要不斷的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生們能夠在探討學(xué)習(xí)交流過(guò)程中掌握物理知識(shí)的要點(diǎn)，逐漸的將難點(diǎn)問(wèn)題解決，提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師合理的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流，實(shí)現(xiàn)互幫互助，可以彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷和不足，進(jìn)而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終可以提升學(xué)習(xí)效果。