知識(shí)流動(dòng)視角下校企合作資源配置策略選擇研究

李柏洲，曾經(jīng)緯，蘇 屹，王 丹

（1.哈爾濱工程大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，哈爾濱 150001；2.哈爾濱工程大學(xué) 企業(yè)創(chuàng)新研究所，哈爾濱 150001）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)僅僅依靠自身的資源很難建立持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此企業(yè)與高校進(jìn)行合作創(chuàng)新成為企業(yè)謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要途徑之一。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新是推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，是區(qū)域創(chuàng)新活動(dòng)的重要主體［1-2］。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《“十三五”國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃》指出深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、企業(yè)為主體、政策為引導(dǎo)，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)緊密結(jié)合。其中校企合作是產(chǎn)學(xué)研合作的重要組成部分，深入分析校企合作具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。目前我國(guó)資源配置比較分散且資源配置的效率不高，而國(guó)家提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的目的就是校正要素配置的扭曲，通過減少無效供給并擴(kuò)大有效供給，最終提高資源配置的效率［3］。知識(shí)作為核心科技資源越來越受到重視，而知識(shí)流動(dòng)作為知識(shí)傳遞的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過程［4］，是指在特定環(huán)境中，知識(shí)從知識(shí)供給方流向知識(shí)需求方的過程［5］。鑒于校企合作內(nèi)部要素流動(dòng)特征，知識(shí)流動(dòng)的效果和效率影響校企合作資源配置的策略選擇［6］?；诖?，從知識(shí)流動(dòng)的視角考慮校企合作下的資源配置具有重要的意義。

自從“硅谷模式”的興起，不少專家學(xué)者開始對(duì)校企合作進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，主要的研究方向在于校企合作的形成機(jī)理［7-8］、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)［9-10］、績(jī)效評(píng)價(jià)以及推動(dòng)機(jī)制［11-13］。相關(guān)學(xué)者運(yùn)用知識(shí)管理理論研究校企合作得到了一些創(chuàng)新性的結(jié)論，SIEGEL等［14］認(rèn)為科學(xué)知識(shí)從高校轉(zhuǎn)移到企業(yè)是校企合作知識(shí)轉(zhuǎn)移的方向，類似的知識(shí)轉(zhuǎn)移能夠強(qiáng)化校企之間的合作關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。MENG等［15］認(rèn)為從高校到企業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)移受到廣泛關(guān)注，但逆向的知識(shí)轉(zhuǎn)移通常被忽略。HU等［16］為校企合作建立了一套知識(shí)管理系統(tǒng)，并且知識(shí)管理系統(tǒng)的建立能夠有效提升校企合作效率。吳穎和李寬寬［17］討論了3種不同校企合作模式下的知識(shí)投入問題，并在知識(shí)溢出視角上提出校企合作的提升策略。

資源配置方式主要有政府主導(dǎo)和市場(chǎng)主導(dǎo)兩種。雷國(guó)勝和李旭［18］認(rèn)為多種方式組合的資源配置對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要作用；李應(yīng)博［19］在研究資源配置基本模式的基礎(chǔ)上提出有效制度安排下的科技資源配置方式，肯定了資源配置主體的作用。而針對(duì)校企合作資源配置，國(guó)外學(xué)者多集中于研究資源配置的效率，LAVIE和DRORI［20］認(rèn)為內(nèi)部資源利用率的降低會(huì)嚴(yán)重影響創(chuàng)新主體對(duì)于知識(shí)合作的意愿；FERRU［21］研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部資源利用率的提升能夠很大程度地增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作伙伴的信任程度，有利于產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展。國(guó)內(nèi)學(xué)者中，楊小進(jìn)和洪小娟［22］認(rèn)為阻礙產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的原因是人力、財(cái)力、物力、信息資源配置的不合理；劉玉梅［23］將產(chǎn)學(xué)研合作資源配置分成宏觀、中觀、微觀3個(gè)層次，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研信息資源配置的理論模型；姚玉信等［24］將我國(guó)各省市13年的科技統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行了分析，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研合作科技創(chuàng)新資源配置的評(píng)價(jià)模型。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者基于不同的視角、模型和理論，對(duì)校企合作進(jìn)行了較為深入的探討，具有很強(qiáng)的借鑒意義，但也存在以下不足。①目前關(guān)于校企合作資源配置的研究局限于資源配置效率層面，知識(shí)是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的核心資源，并且知識(shí)流動(dòng)貫穿于校企合作資源配置的全過程，但現(xiàn)有研究未能將校企資源配置策略選擇與知識(shí)流動(dòng)相聯(lián)系。②校企合作過程中資源配置并不是一成不變的，雙方策略選擇的過程是動(dòng)態(tài)的，通常會(huì)因?yàn)楹献鞣降男袨槎l(fā)生變化，然而目前很少有學(xué)者從動(dòng)態(tài)的視角下對(duì)校企合作資源配置策略選擇方面做出系統(tǒng)性研究。③國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于校企合作的研究多是合作過程分析，對(duì)校企合作資源配置的相關(guān)研究涉及的較少且多為定性分析。基于此，本文從知識(shí)流動(dòng)視角出發(fā)，運(yùn)用演化博弈模型，構(gòu)建企業(yè)和高校的復(fù)制動(dòng)態(tài)方程，進(jìn)一步探討校企雙方選擇不同資源配置策略的演化路徑，并在此基礎(chǔ)上分析校企合作資源配置策略選擇的影響因素，以期豐富校企合作資源配置的相關(guān)研究，為校企深度合作提供有益參考。

本研究的創(chuàng)新之處在于：①?gòu)闹R(shí)流動(dòng)的視角刻畫了校企合作資源配置的內(nèi)在特征，并提出知識(shí)嵌入型投入的概念，從而深化了對(duì)校企合作資源配置的認(rèn)識(shí)與理解；②在校企合作研究領(lǐng)域引入動(dòng)態(tài)視角，拓展校企合作資源配置策略選擇的靜態(tài)框架，建立演化博弈模型描述校企合作資源配置策略選擇的演化路徑；③通過仿真模擬與案例分析，深入剖析校企合作資源配置策略選擇的內(nèi)在影響因素，揭示了各影響因素的作用機(jī)理。

1 校企合作資源配置的演化博弈模型

演化博弈理論最早起源于生物進(jìn)化理論，在相關(guān)學(xué)者們的不斷完善下，如今已成為分析社會(huì)習(xí)慣、制度和策略等形成的重要方法［25-26］。不少學(xué)者在分析校企合作時(shí)運(yùn)用演化博弈的方法，如校企合作創(chuàng)新的博弈分析［27］、校企合作綠色技術(shù)創(chuàng)新的博弈行為［28］。校企在進(jìn)行資源配置時(shí)，都具有進(jìn)行資源投入和不進(jìn)行資源投入兩種選擇。就校企合作的效果而言，一般意義上的資源投入可能無法達(dá)到促進(jìn)校企發(fā)展的目的。NIELSEN［29］認(rèn)為隨著社會(huì)互動(dòng)的不斷加深，加劇了知識(shí)嵌入對(duì)增加集體知識(shí)和提升相關(guān)能力的作用，組織間知識(shí)的有效獲取和內(nèi)化不僅是那些可見的、顯性的知識(shí)，而且是外部知識(shí)中更深層次的隱性成分，從而達(dá)到提高知識(shí)相關(guān)能力的目的（知識(shí)的協(xié)同效應(yīng)）。HANSEN等［30］將知識(shí)流動(dòng)網(wǎng)絡(luò)分成技術(shù)知識(shí)流動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)知識(shí)流動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，并且認(rèn)為知識(shí)流動(dòng)主要作用在以下兩個(gè)方面：①通過技術(shù)知識(shí)流動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)和整合創(chuàng)新主體的有限資源和顯性知識(shí)；②校企可以通過社會(huì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交換經(jīng)驗(yàn)和隱性知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)校企的合作創(chuàng)新［15，31］。

基于此，借鑒NIELSEN知識(shí)嵌入性的思想，本研究提出知識(shí)嵌入型投入的概念。知識(shí)嵌入型投入是指企業(yè)和高校處于充分信任的條件下，在知識(shí)流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)中企業(yè)與高校各自投入優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行合作。知識(shí)嵌入資源的投入實(shí)際是校企合作關(guān)系的微觀體現(xiàn)，而校企知識(shí)嵌入型投入存在的前提是雙方處于互惠互利、協(xié)同共贏的良好狀態(tài)中，如果雙方存在隔閡，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)流動(dòng)不順暢，一些極具價(jià)值的隱性知識(shí)（嵌入到人員、組織慣例以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)）難以流動(dòng)［32］，進(jìn)而導(dǎo)致校企合作效果低下甚至出現(xiàn)校企合作破裂的情況。本研究將知識(shí)嵌入型資源投入作為有效知識(shí)流動(dòng)的前提，雙方知識(shí)嵌入型投入會(huì)提升校企合作過程的知識(shí)流動(dòng)效率，正反饋促進(jìn)校企合作關(guān)系的深化，使得校企合作過程中技術(shù)和社會(huì)知識(shí)流動(dòng)網(wǎng)絡(luò)能夠更加緊密的結(jié)合，相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展［33］，產(chǎn)生更有價(jià)值的創(chuàng)新成果。所以，知識(shí)嵌入型資源投入的提出揭示了校企合作資源配置的內(nèi)在本質(zhì)，而博弈是從微觀的角度解釋校企雙方資源配置的決策過程，因此使用演化博弈的方法從知識(shí)流動(dòng)的視角對(duì)校企合作資源配置的策略選擇進(jìn)行分析具有一定的理論和實(shí)踐意義。

1.1 模型假設(shè)

假設(shè)1 在校企合作資源配置的博弈過程中，企業(yè)和高校作為此次模型的博弈的雙方，都是有限理性的，雙方不可能一次就得到最優(yōu)策略，而且企業(yè)和高校對(duì)資源投入的偏好不同，所以雙方需要進(jìn)行多次博弈，最終得到最優(yōu)策略。

假設(shè)2 企業(yè)的兩種策略分別是進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入和不進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入；高校的兩種選擇策略分別是進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入和不進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入。設(shè)高校進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入的概率為x，則不進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入的概率為1-x；企業(yè)進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入的概率為y，則不進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入的概率為1-y。其中x，y∈[0，1]。

假設(shè)3 如果企業(yè)和高校都采取知識(shí)嵌入型投入，那么假設(shè)校企雙方進(jìn)行合作產(chǎn)生的共同收益為M，其中，高校的收益分配比例為α，則企業(yè)的分配比例為1-α；如果只有高校進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入，那么高校能夠獲得的收益為A；如果只有企業(yè)進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入，則企業(yè)獲得的收益為B；當(dāng)企業(yè)進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入時(shí)，企業(yè)可以獲得額外收益r，高校只要進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入就可以得到政府獎(jiǎng)勵(lì)為K。企業(yè)進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入的資源為C，高校進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入的資源為R。一般來說，αM＞A，C＞(B+r)，R＞(A+K)，αM+K＞R，(1-α)M+r＞C。

綜上，得到演化博弈支付矩陣如表1所示。

表1 支付矩陣Tab.1 Payoffmatrix

1.2 演化博弈模型及其求解

1.2.1 對(duì)于高校的博弈求解 高校進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入策略的期望E1、采取不投入策略的期望E2和平均收益Eˉ分別為

為使計(jì)算簡(jiǎn)便，假設(shè)a=αM+K，b=A+K，得到高校進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入策略的復(fù)制動(dòng)態(tài)方程如下。

對(duì)高校穩(wěn)定策略分析如下：當(dāng)y(a-b)+b-R＞0，x*=1是穩(wěn)定的狀態(tài)；當(dāng)y(a-b)+b-R＜0，x*=0是穩(wěn)定的狀態(tài)；當(dāng)，所有的x都是穩(wěn)定的狀態(tài)點(diǎn)。

1.2.2 對(duì)企業(yè)的博弈求解 企業(yè)進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入的策略的期望收益U1、采取資源不投入策略的期望收益U2和平均收益分別為

為使計(jì)算簡(jiǎn)便，假設(shè)c=(1-α)M+r，d=B+r，企業(yè)進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入策略的復(fù)制動(dòng)態(tài)方程為

對(duì)企業(yè)穩(wěn)定策略分析如下：當(dāng)x(c-d)+d-C＞0時(shí)，y*=1為穩(wěn)定狀態(tài)點(diǎn)；當(dāng)x(c-d)+d-C＜0時(shí)，y*=0為穩(wěn)定狀態(tài)點(diǎn)；當(dāng)x(c-d)+d-C=0時(shí)，即時(shí)，所有的y為穩(wěn)定狀態(tài)點(diǎn)。

由以上的分析可知，此次演化博弈分析中有5個(gè)局部均衡點(diǎn)，分別是（x，y）=｛（0，0），（0，1），（1，0），（1，1），（x*，y*）｝，其中運(yùn)用雅可比矩陣的局部均衡分析可以得出這些均衡點(diǎn)的穩(wěn)定性，設(shè)，由上面模型求解可得演化博弈的雅可比矩陣和對(duì)應(yīng)的行列式及其跡分別是［34-36］：

所以得到

穩(wěn)定策略點(diǎn)需滿足|J|＞0且Tr(J)＜0，運(yùn)用局部穩(wěn)定分析法對(duì)5個(gè)均衡點(diǎn)進(jìn)行穩(wěn)定性分析，結(jié)果如表2所示。由此可見，5個(gè)局部均衡點(diǎn)中，有2個(gè)是演化穩(wěn)定策略，有2個(gè)不穩(wěn)定平衡點(diǎn)以及1個(gè)鞍點(diǎn)。把校企雙方動(dòng)態(tài)博弈的關(guān)系用相圖表示，圖1為校企動(dòng)態(tài)博弈相圖，圖中的點(diǎn)O（0，0）和點(diǎn)C（1，1）是進(jìn)化穩(wěn)定策略（ESS），分別代表校企雙方均選擇不進(jìn)行知識(shí)嵌入型資源投入方式和企業(yè)與高校都進(jìn)行知識(shí)嵌入型資源配置。點(diǎn)A（0，1）和點(diǎn)B（1，0）為不穩(wěn)定均衡點(diǎn)，D（x*，y*）為鞍點(diǎn)。

表2 局部穩(wěn)定分析結(jié)果Tab.2 Resultsof localstability analysis

圖1 校企動(dòng)態(tài)博弈相圖Fig.1 Dynamic game phase diagram of industry-university

2 參數(shù)變化對(duì)演化博弈的影響分析

通過分析校企雙方資源配置策略選擇之間的演化博弈，得到了O（0，0）和C（1，1）2個(gè)演化穩(wěn)定策略（ESS），分別代表校企雙方均選擇不進(jìn)行知識(shí)嵌入型資源投入和校企雙方都采用知識(shí)嵌入型資源配置。圖1描述了企業(yè)和高校資源配置演化博弈的動(dòng)態(tài)過程。由點(diǎn)A（0，1）和點(diǎn)B（1，0）2個(gè)不穩(wěn)定點(diǎn)以及鞍點(diǎn)D（x*，y*）形成的連線ADB是校企博弈的臨界線。根據(jù)鞍點(diǎn)在演化博弈中的性質(zhì)，當(dāng)初始狀態(tài)處于右上方ADBC區(qū)域時(shí)，校企博弈將收斂于點(diǎn)C（1，1），即校企雙方都采用知識(shí)嵌入型資源配置策略；若初始狀態(tài)處于左下方ADBO區(qū)域時(shí)，該博弈將收斂于點(diǎn)O（0，0），即雙方均選擇不進(jìn)行知識(shí)嵌入型資源投入。當(dāng)x*=y*時(shí)，ADB為一條直線，區(qū)域ADBC和區(qū)域ADBO的面積相等，故此時(shí)校企博弈收斂于點(diǎn)O（0，0）和點(diǎn)C（1，1）這2個(gè)ESS點(diǎn)的概率相等。區(qū)域ADBC和區(qū)域ADBO的面積可以衡量校企基于知識(shí)流動(dòng)的資源配置博弈的結(jié)果［37-38］，而點(diǎn)D作為鞍點(diǎn)是決定2個(gè)區(qū)域面積的關(guān)鍵。由此，可得出區(qū)域ADBC的面積公式如下。

在前文的分析中雖然出現(xiàn)了2個(gè)演化穩(wěn)定策略，但是實(shí)際上如果校企雙方均選擇不進(jìn)行知識(shí)嵌入型資源配置策略，那么校企合作其實(shí)也就名存實(shí)亡，所以點(diǎn)C（1，1）才是校企合作期望的演化穩(wěn)定策略，即校企雙方都采用知識(shí)嵌入型的資源配置策略。知識(shí)嵌入型的資源配置能夠綜合企業(yè)與高校的內(nèi)在需求，形成企業(yè)和高校密切合作，有效提升知識(shí)流動(dòng)的效率和效果，促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新，進(jìn)而幫助企業(yè)建立長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的進(jìn)程，最終達(dá)到推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的發(fā)展、提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力之目的。故區(qū)域ADBC的面積越大，初始點(diǎn)落在區(qū)域ADBC的概率就越大，最終趨于期望的ESS點(diǎn)（點(diǎn)C）的概率也就越大。

下面分別對(duì)影響區(qū)域ADBC面積的8個(gè)參數(shù)進(jìn)行分析，控制其他變量不變，依次對(duì)區(qū)域ADBC面積函數(shù)的參數(shù)求導(dǎo)數(shù)，存在以下3種情況。

1）導(dǎo)數(shù)均大于零的情況。

2）導(dǎo)數(shù)均小于零的情況。

3）導(dǎo)數(shù)符號(hào)不確定的情況。

進(jìn)一步，可得出以下結(jié)果。

當(dāng)校企雙方都選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略后產(chǎn)生的共同收益M越大時(shí)，企業(yè)和高校最終選擇采用知識(shí)嵌入型資源配置策略的可能性越高，即區(qū)域ADBC的面積越大。當(dāng)政府給予高校進(jìn)行知識(shí)嵌入型資源配置的獎(jiǎng)勵(lì)K越高時(shí)，高校最終采用知識(shí)嵌入型資源配置的可能性越大，即區(qū)域ADBC的面積越大；當(dāng)企業(yè)進(jìn)行知識(shí)嵌入型資源配置后得到的額外收益r越高，企業(yè)最終采用知識(shí)嵌入型資源配置的可能性越大，即區(qū)域ADBC的面積越大；當(dāng)只有企業(yè)選擇知識(shí)嵌入型投入，而企業(yè)得到收益B越大，雙方選擇知識(shí)嵌入型資源配置的可能性越大，即區(qū)域ADBC的面積越大；當(dāng)只有高校選擇知識(shí)嵌入型投入的策略時(shí)，若高校的收益A越高，雙方均采取知識(shí)嵌入型資源配置的可能性越大，即區(qū)域ADBC的面積越大。

企業(yè)選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略投入的資源C越多，企業(yè)放棄知識(shí)嵌入型資源配置策略的可能性越大，即區(qū)域ADBC的面積越??；高校選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略投入的資源R越多，高校放棄知識(shí)嵌入型資源配置策略的可能性越大，即區(qū)域ADBC的面積越小。

當(dāng)校企雙方選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略時(shí)，雙方在對(duì)取得的共同收益進(jìn)行分配時(shí)，分配比率α對(duì)校企雙方選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略有影響，其中任何一方的分配比率過大或過小都會(huì)對(duì)校企雙方選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略產(chǎn)生消極的影響，存在一個(gè)分配系數(shù)的最優(yōu)值能夠使得校企雙方選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略的可能性最大。

3 演化博弈數(shù)值仿真

為了進(jìn)一步直觀地展現(xiàn)知識(shí)流動(dòng)下校企合作的演化過程，針對(duì)校企雙方不同策略選擇，利用MATLAB工具，結(jié)合對(duì)博弈模型的求解與分析，進(jìn)行仿真分析。設(shè)定參數(shù)α=0.5，M=20，A=7，B=8，K=2，C=11，R=10，r=2。利用求解過程中獲得的復(fù)制動(dòng)態(tài)方程，得到校企雙方在知識(shí)流動(dòng)視角下隨著時(shí)間變動(dòng)的策略選擇演化過程圖，如圖2所示。可以看出，隨著時(shí)間向前延伸，企業(yè)與高校的選擇趨于2個(gè)方向，即進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入和不進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入，這也進(jìn)一步驗(yàn)證雅可比矩陣的結(jié)果，而且圖2展現(xiàn)了不同初始情況（即x，y不同條件）下的演化過程：有些校企合作初始狀態(tài)向密切合作演進(jìn)，但突然曲線向下延伸，表明可能是合作過程中出現(xiàn)機(jī)會(huì)主義行為，導(dǎo)致合作關(guān)系的破裂；有些校企合作從始至終都選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略；圖2也展現(xiàn)了從開始合作關(guān)系不緊密，隨著合作的深入，知識(shí)流動(dòng)不斷加強(qiáng)，校企雙方逐漸向資源配置的高級(jí)階段演化；當(dāng)然，也存在校企合作從開始就向雙方不合作演化，原因可能是校企雙方發(fā)覺合作并不能使自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提升，故校企雙方不選擇進(jìn)行知識(shí)嵌入型投入。校企資源配置呈現(xiàn)出自組織的特點(diǎn)，受到校企合作內(nèi)部作用力的驅(qū)動(dòng)，即校企合作中伙伴間關(guān)系和校企雙方主體收益的作用，微小擾動(dòng)會(huì)導(dǎo)致校企合作資源配置策略的選擇發(fā)生大的躍遷。

圖2 校企演化過程圖Fig.2 Evolution process diagram of industry-university

本研究針對(duì)參數(shù)變化導(dǎo)致校企雙方知識(shí)嵌入型資源配置策略選擇的不同，利用MATLAB編程，分別考慮支付矩陣涉及的8個(gè)參數(shù)，分析校企雙方選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略可能性大小與上述參數(shù)的關(guān)系。

1）校企雙方獲得收益對(duì)演化博弈均衡的影響。當(dāng)校企雙方都選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略時(shí)，得到的共同收益M。由于設(shè)定的投入資源成本大于10，而收益的最大可能值不確定，故設(shè)定M的取值范圍在區(qū)間（10，100）變化，根據(jù)SADBC面積公式，可以得到校企雙方共同收益M對(duì)選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略概率的影響情況，如圖3（a）所示。S隨著校企雙方獲得共同收益M的增大而增大，并且呈現(xiàn)出邊際遞減的趨勢(shì)，這表明共同收益的提升會(huì)促進(jìn)知識(shí)嵌入型資源配置，但是S的增長(zhǎng)存在邊界，即當(dāng)校企雙方合作產(chǎn)生共同收益一直增加，選擇知識(shí)嵌入型資源配置的概率不斷提高，但增長(zhǎng)幅度卻在逐漸減少；反之，選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略概率減小。當(dāng)校企雙方均選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略，并且如果獲得共同收益越大，在其他因素不變的情況下，雙方各自獲得的利益也逐漸增長(zhǎng)，因此會(huì)產(chǎn)生正向激勵(lì)作用，故隨著知識(shí)嵌入型資源配置不斷深入，校企雙方的合作會(huì)更加緊密，都穩(wěn)定的趨于選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略。基于此，校企第一次合作獲得共同收益的大小會(huì)對(duì)后期雙方合作意向產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

當(dāng)企業(yè)或高校單獨(dú)進(jìn)行知識(shí)嵌入型資源配置時(shí)，各自得到的收益分別是B和A，由于校企合作收益的不確定性以及假設(shè)3的變量間的數(shù)量關(guān)系，將A和B在區(qū)間（0，9）之間變化，得到A、B對(duì)校企知識(shí)嵌入型資源配置策略選擇的影響，如圖3（b）和圖3（c）所示。S隨著校企雙方各自獲得收益的增大而增大，并且呈現(xiàn)出邊際遞增的效果，這表明某一創(chuàng)新主體采取知識(shí)嵌入型資源配置策略時(shí)獲得收益的提升會(huì)促進(jìn)知識(shí)嵌入型資源配置策略的選擇，這種影響會(huì)隨著收益的增加表現(xiàn)出遞增的效果，即當(dāng)校企雙方各自獲得收益逐漸增加，選擇知識(shí)嵌入型資源配置的概率提高，增長(zhǎng)幅度呈指數(shù)型增長(zhǎng)的趨勢(shì)；反之，校企雙方選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略概率減小，這與結(jié)果分析相符。當(dāng)某一創(chuàng)新主體選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略并且如果獲得收益越大，在其他因素不變的情況下，會(huì)產(chǎn)生正向激勵(lì)作用，只要選擇了知識(shí)嵌入性資源配置并且能夠獲得相應(yīng)收益，校企雙方繼續(xù)選擇該策略的可能性會(huì)越大，所以，如何保證選擇知識(shí)嵌入型資源配置后的收益，成為校企合作資源配置策略選擇的重要因素之一。

圖3 參數(shù)M、參數(shù)B和參數(shù)A分別對(duì)均衡策略的影響Fig.3 Effectsofparameter M、B and A on equilibrium strategies

2）校企雙方得到額外收益對(duì)演化博弈均衡的影響。企業(yè)和高校只要進(jìn)行知識(shí)嵌入型資源配置，對(duì)自身而言都會(huì)產(chǎn)生一些額外的收益，例如：企業(yè)提升商譽(yù)，高校得到政府的獎(jiǎng)勵(lì)。而這些額外的收益都會(huì)影響校企雙方對(duì)知識(shí)嵌入型資源配置策略的選擇。由于額外收益的不確定性，并且考慮假設(shè)3變量間的數(shù)量關(guān)系，將K在（0，4）之間波動(dòng)，將r在區(qū)間（0，3.5）之間變動(dòng)，可以得到校企雙方額外收益對(duì)選擇知識(shí)嵌入型資源配置的影響，如圖4（a）和圖4（b）所示。可以看出S隨著校企獲得額外收益增大而增大，呈現(xiàn)的是線性增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這表明考慮校企額外收益的增加，校企雙方選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略的意愿會(huì)增強(qiáng)；反之，則選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略概率減小，這與結(jié)果分析相符。額外收益是校企雙方選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略產(chǎn)生的附加價(jià)值，附加價(jià)值的提升有助于校企對(duì)于知識(shí)嵌入型資源配置策略的選擇，其中，政府應(yīng)該制定并完善相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中校企合作，積極推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展；企業(yè)應(yīng)該利用校企合作實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、互利互惠，加強(qiáng)人才交流，企業(yè)與高校都應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，通力合作，形成利益共同體，著力打造區(qū)域創(chuàng)新高地。

3）校企雙方資源消耗對(duì)演化博弈均衡的影響。當(dāng)企業(yè)或高校進(jìn)行知識(shí)嵌入型資源配置時(shí)，各自消耗的資源分別是C和R，由于校企雙方資源消耗的不確定性以及假設(shè)3變量間的數(shù)量關(guān)系，將C在區(qū)間（9.5，12）之間變化，R在區(qū)間（8，13）之間變化，由此得到C、R對(duì)校企知識(shí)嵌入型資源配置策略選擇的影響，如圖5（a）和圖5（b）所示。所以，S隨著校企雙方資源消耗的增大而減小，并且呈現(xiàn)線性趨勢(shì)，這表明如果校企合作的資源消耗越多，其選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略的可能性就越小。反之，校企選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略概率增大，這與結(jié)果分析相符。資源消耗是資源配置中校企合作主要考慮的因素之一，當(dāng)資源消耗不斷提高，保證其他參數(shù)不變的情況下，校企選擇知識(shí)嵌入型資源配置的意愿會(huì)不斷降低，資源投入得不到相應(yīng)產(chǎn)出的支持可能會(huì)使得校企雙方產(chǎn)生機(jī)會(huì)主義行為，進(jìn)而可能降低校企知識(shí)嵌入型資源配置策略的實(shí)施。因此，校企雙方要不斷提高資源利用的效率，知識(shí)嵌入型資源配置策略可以更好地提高利用效率，增強(qiáng)資源配置的效果，進(jìn)而形成更加緊密的合作關(guān)系。

圖4 參數(shù)K、參數(shù)r分別對(duì)均衡策略的影響Fig.4 Effectsofparameter K and r on equilibrium strategies

圖5 參數(shù)C、參數(shù)R分別對(duì)均衡策略的影響Fig.5 Effectsofparameter C and R on equilibrium strategies

4）校企合作共同收益分配比率對(duì)演化博弈均衡的影響。當(dāng)校企雙方都選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略時(shí)，得到的共同收益M，共同收益的分配比率α也會(huì)較大程度的影響校企對(duì)知識(shí)嵌入型資源配置策略的選擇，由于設(shè)定的初始共同收益M為20以及假設(shè)3變量間的數(shù)量關(guān)系，將α在區(qū)間（0.35，0.60）之間變動(dòng)，根據(jù)SADBC面積公式，可以得到校企共同收益比率α對(duì)選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略概率的影響情況，如圖6所示。S并不會(huì)隨著α的變化產(chǎn)生單調(diào)遞增或者單調(diào)遞減，而是呈現(xiàn)先增加后減少并存在極大值的倒U形關(guān)系，這表明在相關(guān)參數(shù)確定的情況下，企業(yè)與高校對(duì)共同收益存在最優(yōu)的分配系數(shù)α。共同收益分配系數(shù)α是校企選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略的重要影響因素之一，對(duì)于共同利益的分配最容易產(chǎn)生校企雙方的不信任，一旦利益分配未達(dá)到雙方期望要求，校企合作雙方會(huì)產(chǎn)生嫌隙，相互質(zhì)疑利益分配的合理性，不利于校企合作關(guān)系的維持。基于此，校企雙方在確定共同利益分配比率時(shí)，既要充分考慮自身投入產(chǎn)出情況，又要充分考慮合作伙伴的具體情況，針對(duì)可能出現(xiàn)分歧的地方制訂相應(yīng)規(guī)則，充分激發(fā)校企合作的積極性，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)創(chuàng)新能力的提升。

圖6 參數(shù)α對(duì)均衡策略的影響Fig.6 Effectofparameterαon equilibrium strategies

4 案例驗(yàn)證

為了進(jìn)一步驗(yàn)證上述仿真結(jié)果，本研究選擇河南駝人集團(tuán)校企合作案例進(jìn)行分析，增強(qiáng)仿真研究的可信度。河南駝人集團(tuán)是我國(guó)一次性醫(yī)療器械的領(lǐng)先企業(yè)，也是我國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域率先進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化項(xiàng)目的企業(yè)［39］。自2008年以來，河南駝人集團(tuán)每年投入700萬元用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研發(fā)展，目前已經(jīng)與北京航空航天大學(xué)（下簡(jiǎn)稱北航）、北京化工大學(xué)（下簡(jiǎn)稱北化工）、天津醫(yī)科大學(xué)等高校、科研機(jī)構(gòu)以及眾多醫(yī)院建立了緊密的合作聯(lián)系，成立了多家聯(lián)合研究中心和實(shí)驗(yàn)室，諸多成果都成功申請(qǐng)了國(guó)家專利甚至國(guó)際專利，并且通過積極的科技成果轉(zhuǎn)化措施得到了廣泛的應(yīng)用。駝人集團(tuán)的產(chǎn)學(xué)研合作一體化項(xiàng)目已經(jīng)成為醫(yī)療領(lǐng)域的標(biāo)桿，得到各級(jí)政府與合作伙伴的一致好評(píng)。

駝人集團(tuán)與北航、北化工等高校合作，聯(lián)合開發(fā)了醫(yī)療領(lǐng)域諸多新型耗材，如新增塑劑麻醉耗材專用PVC粒料、集成式多通道微量泵延長(zhǎng)管、人體工程學(xué)面罩等，成果轉(zhuǎn)化之后取得了很好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。隨后駝人集團(tuán)與北航、北化工建立了聯(lián)合研發(fā)中心，駝人集團(tuán)與高校和科研機(jī)構(gòu)的合作更加緊密，這就驗(yàn)證了當(dāng)校企雙方獲取收益越高，校企選擇進(jìn)行知識(shí)嵌入型資源配置策略的可能性越大。駝人集團(tuán)與高校和科研機(jī)構(gòu)的合作往往能夠取得較好的效果，很多時(shí)候的情況是：當(dāng)駝人集團(tuán)與合作伙伴有過一次很成功的合作經(jīng)驗(yàn)，雙方就會(huì)更加傾向于進(jìn)行深入的合作，所以駝人集團(tuán)與高校成立了較多的聯(lián)合開發(fā)中心和實(shí)驗(yàn)室，校企雙方的關(guān)系也就呈現(xiàn)出正反饋，這也驗(yàn)證了隨著校企雙方信任的加深，校企資源配置會(huì)朝著高層級(jí)演化，校企資源配置具有自組織的特點(diǎn)。駝人集團(tuán)在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化項(xiàng)目中，在合作初期雙方需要一定時(shí)間的磨合，互相信任程度不高，這段時(shí)間消耗的資源成本最大，隨著合作的推進(jìn)和成功合作經(jīng)歷的產(chǎn)生，駝人集團(tuán)與高校、科研機(jī)構(gòu)建立了密切的聯(lián)系，形成了資金、人才、技術(shù)的深度交流，長(zhǎng)期合作的積累使得校企雙方資源消耗的成本降低，駝人集團(tuán)和相關(guān)高校也得到了很大的發(fā)展。這就驗(yàn)證了在校企資源配置策略選擇時(shí)，雙方資源消耗（合作成本）的降低，會(huì)使得校企雙方更傾向于選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略。駝人集團(tuán)在與北化工進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)時(shí)，得到了國(guó)家科技支撐項(xiàng)目的支撐（撥付經(jīng)費(fèi)為280萬元）和國(guó)家相關(guān)政策的扶持，最終聯(lián)合開發(fā)成功了新增塑劑麻醉耗材專用PVC粒料和新增塑劑PVC管材粒料，并且在麻醉耗材領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，駝人集團(tuán)在相關(guān)領(lǐng)域的聲譽(yù)也得到了一定程度的提升，并在2011年經(jīng)國(guó)家科技部批準(zhǔn)，設(shè)立“駝人醫(yī)療器械科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”，被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)科技獎(jiǎng)項(xiàng)，北化工也得到了較為可觀的收益，雙方合作意愿也不斷加強(qiáng)，合作層次不斷提高，這也驗(yàn)證了當(dāng)校企雙方額外收益的增加，校企雙方選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略的意愿會(huì)出現(xiàn)一定程度的增強(qiáng)。關(guān)于校企共同利益分配的問題，學(xué)界一致認(rèn)為利益分配問題是影響校企合作穩(wěn)定性的重要因素［40-41］，在對(duì)駝人集團(tuán)高管團(tuán)隊(duì)進(jìn)行訪談時(shí)，校企合作的利益分配問題多次出現(xiàn)在訪談?dòng)涗浿?。駝人集團(tuán)和某高校進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目的聯(lián)合開發(fā)時(shí)曾出現(xiàn)過利益分配問題，當(dāng)時(shí)駝人集團(tuán)是選擇采取一次性支付的方式，但是進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化之后，出現(xiàn)的問題就是合作方認(rèn)為分配方式不合理，在隨后的合作中對(duì)方表現(xiàn)出的積極性明顯不高，合作效率和效果呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，校企合作表現(xiàn)出較高的脆弱性。意識(shí)到這個(gè)問題之后，駝人集團(tuán)的校企合作部門很快與合作高校進(jìn)行深度的交流與討論，高校方面對(duì)于利益分配方面提出了自己的看法，希望對(duì)共同研發(fā)成果的收益比例進(jìn)行進(jìn)一步的討論，校企雙方就利益分配比率方面進(jìn)行了一定程度的調(diào)整，最后決定按照雙方的貢獻(xiàn)進(jìn)行收益的分配，使得后期的合作關(guān)系更加緊密。從訪談中發(fā)現(xiàn)，駝人集團(tuán)中主管校企合作的領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)提到的一句話是：“分配比例一定要適當(dāng)，不能太低，沒有積極性，別人就不和你合作了；但是給別人太高，我們集團(tuán)利潤(rùn)就會(huì)受損，所以這個(gè)比例關(guān)鍵還是要適當(dāng)?！边@說明了共同收益分配比率存在一個(gè)最優(yōu)值可以促進(jìn)校企之間的知識(shí)嵌入型資源配置。經(jīng)過對(duì)這一項(xiàng)目的深入調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)收益分配比率的調(diào)整歷經(jīng)了2個(gè)階段：最開始是駝人集團(tuán)進(jìn)行的一次性支付，后期演化為根據(jù)貢獻(xiàn)度進(jìn)行共同利益的分配。調(diào)整為按貢獻(xiàn)進(jìn)行分配后，雙方合作出現(xiàn)顯著變化，合作效率提升明顯。根據(jù)校企合作高管介紹，調(diào)整收益方案之后高校的積極性有了較為顯著的提升，隨后當(dāng)分配比率進(jìn)一步提高時(shí)，則效率提升得較慢。而在某個(gè)項(xiàng)目合作時(shí)，高校提出的利益分配比率較高，雙方的合作效率開始出現(xiàn)下降趨勢(shì)，駝人集團(tuán)繼續(xù)合作的意愿有所降低，開始尋求其他機(jī)構(gòu)的支持，校企雙方對(duì)利益分配比率又重新進(jìn)行了商議。這就進(jìn)一步驗(yàn)證了在校企資源配置策略選擇時(shí)，共同收益分配系數(shù)與校企雙方選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略的可能性存在倒U形關(guān)系，任何一方擁有過高的收益分配比率會(huì)導(dǎo)致校企雙方選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略的意愿降低，而保持適當(dāng)?shù)睦娣峙浔嚷视兄谛Ｆ蠛献鞒掷m(xù)深入，激發(fā)校企合作活力。

通過駝人集團(tuán)校企合作的案例可以發(fā)現(xiàn)，校企雙方資源配置呈現(xiàn)出自組織的特點(diǎn)，駝人集團(tuán)在推進(jìn)校企深入合作的過程中應(yīng)該更加注重雙方深入的知識(shí)交互，構(gòu)建良好的知識(shí)流動(dòng)平臺(tái)，形成信任共享、互利共贏的氛圍，校企雙方才能夠更好地進(jìn)行知識(shí)嵌入型資源配置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高層級(jí)的校企資源配置。駝人集團(tuán)校企合作資源配置受到多種因素的影響，影響方向可以分為三類，與理論推演一致，其中研究發(fā)現(xiàn)校企雙方獲得的利益、高校獲得的政府獎(jiǎng)勵(lì)和企業(yè)獲得的額外收益的增加對(duì)選擇知識(shí)嵌入型資源配置有正向促進(jìn)作用，相關(guān)資源消耗的提高對(duì)選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略有抑制作用，而共同收益分配比率與選擇知識(shí)嵌入型資源配置之間存在倒U形關(guān)系。基于此，校企雙方采取知識(shí)嵌入型資源配置策略是有效實(shí)現(xiàn)雙方價(jià)值增值的有效途徑，而收益提高、政府激勵(lì)、聲譽(yù)提升又會(huì)促進(jìn)校企雙方采取知識(shí)嵌入型資源配置，形成正反饋機(jī)制，所以校企雙方在合作過程中要通力協(xié)作，摒棄機(jī)會(huì)主義的想法。資源消耗的提升會(huì)導(dǎo)致校企資源配置策略的改變，校企雙方應(yīng)該共同精簡(jiǎn)不必要的合作流程，制訂并完善雙方之間的合作規(guī)范。在共同收益分配比率方面，校企雙方應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目類型和特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，積極尋求適合校企雙方的滿意解，才能有助于校企知識(shí)嵌入型資源配置的有效實(shí)施。

5 結(jié)論

在知識(shí)流動(dòng)的視角下，企業(yè)和高校擁有異質(zhì)性的資源，引發(fā)了校企資源配置策略多重選擇的問題，本文構(gòu)建企業(yè)和高校兩類創(chuàng)新主體演化博弈模型，探討校企雙方選擇不同資源配置策略的演化路徑，分析各參數(shù)變化對(duì)資源配置策略選擇結(jié)果的影響，并進(jìn)行數(shù)值模擬和案例驗(yàn)證。通過研究得到以下結(jié)論。①校企資源配置是一個(gè)動(dòng)態(tài)的演化過程，知識(shí)流動(dòng)貫穿于整個(gè)過程，校企雙方的演化博弈存在2個(gè)演化穩(wěn)定策略（ESS），即企業(yè)和高校都采用知識(shí)嵌入型資源配置和校企雙方均選擇不采用知識(shí)嵌入型資源配置。其中，雙方均采用知識(shí)嵌入型的資源配置是校企雙方期望的策略。②校企資源配置是一個(gè)自組織過程。校企資源配置系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，校企資源配置受到校企合作內(nèi)部作用力的驅(qū)動(dòng)，一旦出現(xiàn)機(jī)會(huì)主義行為時(shí)，微小擾動(dòng)會(huì)導(dǎo)致校企資源配置遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)，進(jìn)而使得校企合作資源配置策略的躍遷，選擇低層級(jí)的穩(wěn)定狀態(tài)；而當(dāng)校企雙方互相信任，校企資源配置會(huì)朝著高層級(jí)演化。③相關(guān)參數(shù)對(duì)校企選擇知識(shí)嵌入型資源配置的影響不同，其中，校企雙方獲得的利益、高校獲得的政府獎(jiǎng)勵(lì)和企業(yè)獲得的額外收益對(duì)選擇知識(shí)嵌入型資源配置有正向促進(jìn)作用，相關(guān)資源消耗的提高對(duì)選擇知識(shí)嵌入型資源配置策略有抑制作用，而共同收益分配比率與選擇知識(shí)嵌入型資源配置之間存在倒U形關(guān)系。

本研究的理論意義主要體現(xiàn)在以下方面：首先，從知識(shí)流動(dòng)的視角入手，將知識(shí)嵌入性引入研究中，并提出知識(shí)嵌入型資源配置的策略，深入分析校企合作資源配置的內(nèi)在本質(zhì)特征，為校企資源配置研究拓寬了思路；其次，通過演化博弈模型的引入，從動(dòng)態(tài)的視角探討校企合作過程中策略選擇的演化路徑，在以往靜態(tài)視角研究的基礎(chǔ)上，豐富了校企合作的相關(guān)文獻(xiàn)；最后，為了更加深入地剖析校企資源配置策略選擇的內(nèi)在影響因素，通過仿真分析系統(tǒng)地展現(xiàn)出各參數(shù)的影響趨勢(shì)，并輔以案例論證，進(jìn)一步完善了校企資源配置策略選擇的相關(guān)研究。

本研究對(duì)校企管理實(shí)踐也有一定的啟示作用。①校企在合作過程中要注重知識(shí)嵌入型投入，知識(shí)嵌入型投入是激發(fā)校企合作創(chuàng)新能力的重要手段，校企雙方要摒棄主動(dòng)性知識(shí)隱藏以及機(jī)會(huì)主義行為，形成校企合作互惠互利的氛圍，將有利于完成校企合作的戰(zhàn)略目標(biāo)。②在校企合作中，企業(yè)和高校應(yīng)該在共同收益分配比率上保持動(dòng)態(tài)調(diào)整，避免在利益分配上出現(xiàn)巨大偏差而導(dǎo)致校企合作積極性降低，從而更好地維護(hù)校企之間的合作關(guān)系，在通力合作中實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值產(chǎn)出，并且政府對(duì)校企合作的激勵(lì)機(jī)制也有助于校企雙方向知識(shí)嵌入型資源配置策略演化，校企雙方也應(yīng)重視政府相應(yīng)的宏觀調(diào)控政策，進(jìn)而發(fā)揮校企合作創(chuàng)新的示范作用。③企業(yè)和高校應(yīng)根據(jù)不同情況調(diào)整資源配置方式，更加注重內(nèi)部的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步完善校企合作的頂層設(shè)計(jì)與微觀管理機(jī)制，推動(dòng)校企合作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，進(jìn)而達(dá)到建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新高地和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

盡管本研究做出了有益的探索，但也存在一定的局限性。校企合作中的知識(shí)嵌入型資源配置的具體衡量存在較大難度，在以后的研究中應(yīng)完善對(duì)知識(shí)嵌入型策略的測(cè)量，并建立相應(yīng)指標(biāo)體系。