“互聯(lián)網(wǎng) +”帶動(dòng)學(xué)前教育的深度融合

文 解麗萍

一、核心概念及其界定

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+ ”學(xué)前教育

我們所說(shuō)的“互聯(lián)網(wǎng) + ”學(xué)前教育其實(shí)就是巧用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行全方位的深度融合，不斷推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展，打造學(xué)前教育的資源生態(tài)圈。

（二）云活動(dòng)

“云活動(dòng)”是大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代的一種高能、實(shí)時(shí)、互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)形式，能綜合性地使用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。幼兒和教師只需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)窗口，進(jìn)行簡(jiǎn)易的操作，就可以同步語(yǔ)言、數(shù)據(jù)、文件、視頻等內(nèi)容并實(shí)時(shí)交換信息。如此強(qiáng)大的教育互動(dòng)平臺(tái)省去了跨地域的麻煩，縮短了時(shí)間，提高了效率。

二、學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀

（一） 信息化資源不均衡

目前，全國(guó)各地學(xué)前教育資源是不均衡的，以城市和鄉(xiāng)村為例，大部分學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后都留在自己上學(xué)的城市任教，由于村里條件差，待遇也不及城市，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的教師資源比較匱乏。此外，不同幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施、硬件設(shè)備的差距也較大，導(dǎo)致各個(gè)幼兒園信息化資源不均衡。

（二） 教師信息化素養(yǎng)不高

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代，需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域中各個(gè)方面都要有一定的認(rèn)知和理解。而當(dāng)今幼兒教師的學(xué)歷基本上都是大專和本科，研究生學(xué)歷的幼兒教師占比較少，這就導(dǎo)致幼兒教師運(yùn)用信息化技術(shù)的綜合素質(zhì)和能力水平普遍不高。

（三） 信息化管理存在問(wèn)題

學(xué)前教育信息化管理可以視為對(duì)教育信息的規(guī)劃、組織與調(diào)控的有機(jī)管理。雖然我國(guó)的信息化建設(shè)水平一直在不斷發(fā)展，但是我們學(xué)前教育信息化建設(shè)要求與管理機(jī)制還不完善，這也制約了學(xué)前教育的發(fā)展。

三、信息化建設(shè)要素的變革

（一） 教育信息化資源的變革

首先，學(xué)前教育信息化變革優(yōu)化了幼兒園信息化的硬件設(shè)施。以我國(guó)一線城市幼兒園為例，幼兒園大都配有多種功能室，如舞蹈房、計(jì)算機(jī)房、美術(shù)室、科技探索室、花房等。這些專業(yè)活動(dòng)室不僅配備了電視、電腦、一體機(jī)、電子白板等較傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備，還配置了平板電腦、數(shù)碼相機(jī)、兒童迷你打印機(jī)等新型設(shè)備。而一些鄉(xiāng)村兒園的硬件設(shè)施較少，網(wǎng)絡(luò)還比較缺乏，但與過(guò)去相比，也有了很大的發(fā)展和進(jìn)步。

其次，一些家庭互動(dòng)信息平臺(tái)的建立，使學(xué)前教育的質(zhì)量得到較大的提升。學(xué)前教育信息化建設(shè)的發(fā)展和進(jìn)步也拉近了家長(zhǎng)與幼兒園之間的距離，家長(zhǎng)密切關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，使家園關(guān)系更加和諧融洽。

最后，學(xué)前教育信息化變革開(kāi)發(fā)了優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源。我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步以及對(duì)教育的重視程度都促進(jìn)了學(xué)前教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。近幾年來(lái)，隨著對(duì)我國(guó)對(duì)學(xué)前教育資源的重視，一些高質(zhì)量的學(xué)前教育資源逐步被開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)的發(fā)展。

（二） 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的變革

為了使學(xué)前教育信息化建設(shè)得到更好的發(fā)展和進(jìn)步，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力也有了質(zhì)的突破，但也存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到活動(dòng)過(guò)程中，如利用動(dòng)畫(huà)、繪本、APP 等提高課程質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+”為幼兒提供了多途徑的學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了幼兒的個(gè)性，從而大大推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)前教育大數(shù)據(jù)資源庫(kù)的建設(shè)。

（三） 教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的變革

在信息化時(shí)代，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)力和信息建設(shè)的實(shí)施已成為信息化領(lǐng)導(dǎo)力的主要組成部分，它不僅是一種技術(shù)和認(rèn)知，更是一種融果斷、調(diào)配、影響于一體的綜合能力，教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的變革推動(dòng)著學(xué)前教育的發(fā)展與進(jìn)步。

四、以“互聯(lián)網(wǎng)＋”助推學(xué)前教育信息化

（一） 以信息化為手段促進(jìn)學(xué)前教育信息化發(fā)展

在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，幼兒和教師的互動(dòng)會(huì)更方便，兩者以大數(shù)據(jù)平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)為突破口，簡(jiǎn)易、高效地進(jìn)行信息交換傳輸，實(shí)現(xiàn)不同角色之間的數(shù)據(jù)共享（如語(yǔ)言、視頻、語(yǔ)音等）。我們以“發(fā)展和利用‘互聯(lián)網(wǎng)+’學(xué)前教育‘云教室’，深入整合信息技術(shù)與學(xué)前教育于各教學(xué)領(lǐng)域”為研究方向，將“云教室”公共服務(wù)平臺(tái)不斷應(yīng)用于學(xué)前教育。通過(guò)這些新的平臺(tái)和模式，我們可以有效促進(jìn)幼兒教育和教學(xué)的發(fā)展。在“云教室”中，教師和幼兒具有更加方便、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和幼兒只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接口，簡(jiǎn)單操作就可以快速高效地與世界各地的不同用戶（如幼兒、教師、家長(zhǎng)等）共享語(yǔ)音、視頻、數(shù)據(jù)與文件等，有效推動(dòng)學(xué)前教育信息化的發(fā)展。

（二） 以信息化為手段促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒教育活動(dòng)深度融合

教師在學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)信息技術(shù)與幼兒園各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，并與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。例如，學(xué)唱歌曲《粉刷匠》時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將歌曲內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)給幼兒，為幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。又如，學(xué)習(xí)繪本《誰(shuí)敢嘲笑獅子》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體將各種嘲笑獅子的小動(dòng)物的叫聲表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒身臨其境，并結(jié)合音樂(lè)充分感受。將信息技術(shù)作為教學(xué)手段，可以與幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）以信息化為手段促進(jìn)學(xué)前教育管理現(xiàn)代化

信息化手段可以促進(jìn)學(xué)前教育管理的發(fā)展與完善。首先，園所要進(jìn)行學(xué)前教育信息化建設(shè)，制定和完善相關(guān)的規(guī)章制度，進(jìn)一步建設(shè)學(xué)前信息管理體制。其次，要對(duì)園所領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行信息化管理培訓(xùn)，推動(dòng)園所的現(xiàn)代化管理。在推行信息化管理的過(guò)程中，可以讓年輕教師帶領(lǐng)老教師，相互幫助，共同熟悉信息化管理的專業(yè)知識(shí)，做到階段式互幫互助和定期測(cè)評(píng)相結(jié)合，提高學(xué)前教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合效果。

（四）以信息化為手段促進(jìn)家園共育的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，我國(guó)在學(xué)前教育社區(qū)的層面上對(duì)當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行了進(jìn)一步拓展，打造了優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了多種網(wǎng)絡(luò)教育的有效融合。多元化的素質(zhì)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教育資源的統(tǒng)一與共享，進(jìn)一步為教師和家長(zhǎng)提供了多樣化的服務(wù)。例如，我們以素質(zhì)教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，建設(shè)了家園共育的線上交流群，在這個(gè)群里，教師是群主，家長(zhǎng)是群管理者，家長(zhǎng)可以在群里相互交流育兒心得或?qū)で髱椭?，教師可以為家長(zhǎng)答疑解惑。幼兒也可以在群里發(fā)語(yǔ)音與大家一起交流，還可以觀看群里的教學(xué)視頻等。以信息化手段為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育平臺(tái)有效地促進(jìn)了家園共育的發(fā)展。

祖國(guó)的變化日新月異，祖國(guó)的發(fā)展助推了我們生活品質(zhì)的提升。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速推進(jìn)，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)為基礎(chǔ)的共享經(jīng)濟(jì)異軍突起，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)前教育共享方式也正在悄然改變著學(xué)前教育界，推動(dòng)著學(xué)前教育的深入改革與發(fā)展。