高職院校實訓(xùn)師資問題研究

蔣文 龐迎波

廣西職業(yè)師范學(xué)院

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型技術(shù)人才，而提高職業(yè)教育的質(zhì)量，達(dá)到用人單位要求的關(guān)鍵就在于加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中建設(shè)一支高水平的實訓(xùn)教師隊伍，是實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得以提升的基本保證。

一、高職實訓(xùn)教師的內(nèi)涵和地位

實訓(xùn)教師是高職院校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的基礎(chǔ)力量，主要負(fù)責(zé)主持實訓(xùn)課程、開發(fā)實訓(xùn)教材。良好的實訓(xùn)教學(xué)效果離不開綜合素質(zhì)高、操作能力強的實訓(xùn)教師隊伍。實訓(xùn)指導(dǎo)教師不僅要具備一定的專業(yè)知識和良好的語言表達(dá)能力，而且要能示范有關(guān)的設(shè)備設(shè)施，能指導(dǎo)具體業(yè)務(wù)的操作過程。如果實訓(xùn)教師自身不具備時新技術(shù)的操作能力，則其培養(yǎng)的學(xué)生也不可能相應(yīng)崗位所要求的職業(yè)技能。

二、高職實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)存在的問題

（一）師資能力不足，存在一條腿走路現(xiàn)象

目前我國高職院校的專職實訓(xùn)教師大多是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，直接由學(xué)校到學(xué)校，沒有經(jīng)過生產(chǎn)實踐的鍛煉，只有理論知識而缺乏實踐操作能力。這樣的實訓(xùn)教師在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)時往往只能紙上談兵、隔靴搔癢，實際操作內(nèi)容講不深、講不透。隨著社會對實訓(xùn)教學(xué)的日益重視，高職院校開始大量聘請企業(yè)一線的技術(shù)人員來校內(nèi)開展實訓(xùn)教學(xué)工作。而一線的技術(shù)人員往往實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、操作能力強，卻缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和教學(xué)能力，無法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教而不得，如此也難以達(dá)到良好的實訓(xùn)教學(xué)效果。

（二）師資隊伍流動性大

實訓(xùn)教學(xué)尚未確立核心的教學(xué)地位，高職院校往往將實訓(xùn)教師劃歸在輔助性教學(xué)人員一類，工資待遇激勵不到位，一般較專業(yè)教師要低，其他待遇如進(jìn)修培訓(xùn)、評優(yōu)評先、職稱評定、職業(yè)晉升等方面都不能與專業(yè)教師一視同仁，職業(yè)發(fā)展機(jī)會比專業(yè)教師少很多。如此尷尬的地位使得實訓(xùn)教師崗位難以吸引和留住優(yōu)秀人才，在崗實訓(xùn)教師的工作積極性很難調(diào)動，往往短時間內(nèi)就尋求轉(zhuǎn)崗機(jī)會，造成實訓(xùn)師資隊伍流動性大、不穩(wěn)定。

（三）教師到企業(yè)實踐存在困難

教師到企業(yè)實踐的動力不足，積極性不高，僅僅是為了完成學(xué)校規(guī)定的工作任務(wù)，并沒有意識到這是提升自己技能水平的機(jī)會和平臺，實踐內(nèi)容浮于表面、走馬觀花，不能深入體驗企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程。同時，企業(yè)也不愿意接收高職院校的教師來實踐。一是國家沒有相應(yīng)的法律法規(guī)明確規(guī)定企業(yè)必須接收教師的實踐鍛煉，也沒有相關(guān)的政策性優(yōu)惠待遇讓企業(yè)直觀感受到接收教師實踐的好處，所以企業(yè)參與的積極性不高。其次，企業(yè)認(rèn)為教師下企業(yè)鍛煉僅僅是走過場，這些教師也不具備為企業(yè)解決實際問題的能力，更無法帶來直接的利潤，甚至?xí)绊懫髽I(yè)正常的工作安排。因此企業(yè)往往只愿意接受教師“參觀式”的實踐。

三、建設(shè)高素質(zhì)實訓(xùn)教師隊伍的對策分析

（一）確立實訓(xùn)的核心地位，改善實訓(xùn)教師待遇

實訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)活動的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要途徑。因此高職院校管理層面應(yīng)重新審視實訓(xùn)教學(xué)的作用，明確實訓(xùn)教師在教學(xué)中的重要地位，關(guān)注實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)制定清晰的實訓(xùn)教師的工作職責(zé)和任職條件，確立其在教學(xué)中的主體地位和自主權(quán)，使實訓(xùn)教師真正融入高職教學(xué)體系之中。同時，學(xué)校還應(yīng)切實提高實訓(xùn)教師的待遇，做到工資收入、進(jìn)修培訓(xùn)、職稱評定、評優(yōu)評先等方面都與專業(yè)教師一視同仁。通過完善配套的獎勵制度和評價體系來提高實訓(xùn)教師對其身份的認(rèn)同感，激勵起強烈的事業(yè)心和工作積極性。

（二）多舉打造高素質(zhì)實訓(xùn)教師隊伍

1.多元化引進(jìn)實訓(xùn)師資

隨著專業(yè)門類的增加以及生源結(jié)構(gòu)的變化，高職院校對教師專業(yè)背景、企業(yè)工作經(jīng)歷等方面的需求也更加多樣化。實訓(xùn)教師的引進(jìn)應(yīng)該拓寬原有渠道，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求尋找對口實訓(xùn)教師，而不局限于高學(xué)歷高職稱人才。

2.多方式培養(yǎng)自有人才

高職院校實訓(xùn)教師的素質(zhì)提升還是要立足于校內(nèi)已有師資的培養(yǎng)。

一要完善實訓(xùn)教師培訓(xùn)制度。高職院校要不斷完善實訓(xùn)教師培訓(xùn)制度，實現(xiàn)培訓(xùn)方式多元化，如校內(nèi)培訓(xùn)、校外實習(xí)基地培訓(xùn)、高校進(jìn)修等；培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)實訓(xùn)教師的專業(yè)背景、從業(yè)經(jīng)歷和后期發(fā)展方向來規(guī)劃，有針對性地提高實訓(xùn)教師的職業(yè)能力，例如對剛從學(xué)校畢業(yè)年輕實訓(xùn)老師，應(yīng)幫助其確定專業(yè)發(fā)展方向，指定經(jīng)驗豐富的教師以老帶新，提高年輕實訓(xùn)教師的職業(yè)能力和實踐操作水平，而對于有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的實訓(xùn)教師，我們則主要針對其教育水平和執(zhí)教能力加以培訓(xùn)。

二要鼓勵掛職鍛煉。為了培養(yǎng)企業(yè)合用的高技能應(yīng)用型人才，高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的用人需求和專職實訓(xùn)教師培養(yǎng)方案，有計劃地選派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解生產(chǎn)前沿的科技動態(tài)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)崗位群對高技能人才的基本要求，豐富自身的專業(yè)知識，收集實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的各種專業(yè)實訓(xùn)技術(shù)資料等，同時熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝與流程，參與企業(yè)的技術(shù)運用與改造、項目開發(fā)等工作，提升專業(yè)實踐能力。

三是按排實訓(xùn)教師頂崗實習(xí)。高職院校的實訓(xùn)教師存在的最大的問題就是缺乏企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗，不了解生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程，不熟悉生產(chǎn)設(shè)備的操作，為了達(dá)到預(yù)期的實踐教學(xué)效果，最好的辦法就是安排沒有實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、設(shè)備的安裝與調(diào)試、項目論證、技術(shù)改造、產(chǎn)品營銷和職工培訓(xùn)中去。頂崗實習(xí)可以有效提高實訓(xùn)教師的動手實踐能力和指導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力，實訓(xùn)教學(xué)素材得到豐富，內(nèi)容的針對性和實踐性都將大大增強。

3.不拘一格聘用兼職教師

為了加深校企合作、優(yōu)化實訓(xùn)師資隊伍結(jié)構(gòu)，高職院?？梢云赣眉媛毥處煟缟a(chǎn)一線的熟練工人、企業(yè)的管理人員、技術(shù)開發(fā)人員和行業(yè)專家等。不同類別的兼職教師可以發(fā)揮各自所屬領(lǐng)域的業(yè)務(wù)優(yōu)勢和社會作用，彌補院校實訓(xùn)教師的經(jīng)驗和能力不足。

（三）提升企業(yè)接收教師實踐的積極性

校企合作是高職教師實踐教學(xué)能力提高的必要途徑，政府和學(xué)校都應(yīng)設(shè)法提高企業(yè)接受教師實踐的積極性。

1.政策激發(fā)企業(yè)參與的動力

政府應(yīng)將教師下企業(yè)的實踐工作列為職業(yè)教育聯(lián)席會議的重要內(nèi)容，組織教育、發(fā)展改革、財政、稅務(wù)等各部門研究解決教師到企業(yè)實踐的困難，制定配套的企業(yè)接收實訓(xùn)教師的激勵措施。第一，接收教師實訓(xùn)的企業(yè)在計算應(yīng)納稅所得額時可扣除因接收教師實訓(xùn)所產(chǎn)生的合理支出，切實享受到稅費減免的優(yōu)惠待遇。第二，政府可劃撥專項資金補償企業(yè)接收高職院校教師實踐產(chǎn)生的費用。第三，制定獎勵辦法，引導(dǎo)企業(yè)樹立接納教師的實踐就意味著能獲得一批更好的技術(shù)技能型人才的理念，對開展教師企業(yè)實踐工作成績突出的先進(jìn)集體和個人應(yīng)給予表彰獎勵。

2.院校與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系

高職院校應(yīng)敞開校門辦學(xué)，利用已有資源并出臺積極措施吸引各類企業(yè)進(jìn)駐，爭取與企業(yè)深度融合、密切合作。一是可以“引企入校”，直接將企業(yè)的生產(chǎn)線、生產(chǎn)車間安置在校園，這樣合作既解決了企業(yè)場地不足的困難，也能幫助學(xué)校解決實訓(xùn)設(shè)備和頂崗實習(xí)機(jī)會缺乏的問題，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的資源共享，讓企業(yè)切實感受到校企合作帶來的利益，合作積極性得以提高。二是學(xué)校與企業(yè)共建實驗室、研發(fā)機(jī)構(gòu)，將學(xué)校的教育和教師資源與企業(yè)的市場和資金等資源整合起來，實現(xiàn)互補式發(fā)展。通過參與聯(lián)合研發(fā)，實訓(xùn)教師有機(jī)會接觸行業(yè)前沿技術(shù)并將所得轉(zhuǎn)授給學(xué)生，師生的實踐技能都能得以提高。校企合作必須做到優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利，才能實現(xiàn)共同發(fā)展，才能吸引企業(yè)的加入。