淺析教輔圖書發(fā)展存在的問(wèn)題及編輯主體意識(shí)的加強(qiáng)

周雪萍 二十一世紀(jì)出版社集團(tuán)

如今，不論是從整個(gè)出版行業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境還是從政策環(huán)境來(lái)看，教輔圖書的發(fā)展都受到了很大的沖擊，出現(xiàn)了各種問(wèn)題，教輔圖書質(zhì)量也難以保證。而加強(qiáng)編輯的主體意識(shí)是保證教輔圖書質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、教輔圖書存在的問(wèn)題

隨著出版機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)企改制，傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版面臨著巨大壓力。教輔圖書的利率出現(xiàn)了下滑，發(fā)展中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，以下幾方面是教輔圖書發(fā)展中存在的主要問(wèn)題。

（一）競(jìng)爭(zhēng)激烈，市場(chǎng)混亂

教輔圖書陷入了嚴(yán)峻的發(fā)展處境，因?yàn)楸旧硖卣鳎哂泻芨叩膲艛嘈?，且利益回?bào)率相對(duì)比較高[1]，所以自改革開放以來(lái)，在商業(yè)利益的誘惑下，教輔圖書如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)了，其中包括很多民營(yíng)出版。教輔圖書在種類和數(shù)量上發(fā)展得越來(lái)越多，在今天已類似于工業(yè)化的批量生產(chǎn)與流水線作業(yè)。各種各樣、琳瑯滿目的教輔圖書，讓人目不暇接，但實(shí)際上教輔圖書的內(nèi)容卻大多相似。這樣的局面混亂了教輔市場(chǎng)，學(xué)生面對(duì)種類繁多的教輔時(shí)，可能會(huì)選擇一些成本較低、質(zhì)量較差的劣質(zhì)圖書，從而時(shí)間和精力被這些圖書所占用，這深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，有些書商或者廠家盜版盜印名副其實(shí)的精品教輔，從而獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益，沖擊和毀壞了出版業(yè)的形象和聲譽(yù)。

（二）教輔圖書缺乏個(gè)性與特色，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

教輔圖書的同質(zhì)化現(xiàn)象導(dǎo)致其替代性很強(qiáng)[2]。據(jù)市場(chǎng)調(diào)查了解，大多數(shù)教輔圖書無(wú)論是欄目設(shè)置，還是內(nèi)容風(fēng)格，都大同小異。小學(xué)階段的練習(xí)集中在語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科，且現(xiàn)有品種多為同步練習(xí)、單元測(cè)試卷、期末綜合總復(fù)習(xí)卷、同步課外閱讀、課外作文、暑期作業(yè)和國(guó)學(xué)閱讀類。而中學(xué)教輔圖書一般為“教、學(xué)、練、考”四大類，只是側(cè)重點(diǎn)稍有不同。例如市場(chǎng)上很多以同步輔導(dǎo)為定位的練習(xí)，一般采用以課前預(yù)習(xí)、例題講解、課后練習(xí)、單元復(fù)習(xí)的訓(xùn)練方法；以考試為定位的試卷，則會(huì)圍繞考試這個(gè)主題，劃分考點(diǎn)，以小卷和整卷的形式出現(xiàn)，小卷以考點(diǎn)形式分層檢測(cè)，綜合提升，整卷以專題形式全面梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。認(rèn)真翻閱，這些教輔圖書中很多存在題型老套、相互抄襲的情況。此外，大多數(shù)教輔圖書的名稱類似或雷同，比如名稱中含有“秒殺”“密卷”“考王”“狀元橋”“巔峰特訓(xùn)” ……好像都是必勝的法寶似的，讓人無(wú)從下手！

（三）時(shí)效性強(qiáng)，質(zhì)量堪憂

教輔圖書具有很強(qiáng)的時(shí)效性，一年兩季，必須保證開學(xué)時(shí)把教輔圖書及時(shí)發(fā)到學(xué)生手上，且圖書內(nèi)容要與相應(yīng)學(xué)期對(duì)應(yīng)[3]。

出版單位教輔圖書品種在不斷增加，編輯的工作量也越來(lái)越大，而給編輯加工稿件的時(shí)間由于時(shí)效性無(wú)法延長(zhǎng)，因而教輔圖書質(zhì)量得不到提高，做精品教輔圖書也只能是一種奢求。同時(shí)由于政策影響，教材內(nèi)容反復(fù)變化但編輯無(wú)法及時(shí)得到教材，造成書稿編寫、編校時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，給出版物質(zhì)量留下較大隱患。如果市場(chǎng)征訂發(fā)生變化，按客戶要求要臨時(shí)增出某些品種的話，那么編輯就要連日連夜地加班加點(diǎn)了。所以，編輯工作量大、加工稿件時(shí)間短是教輔圖書質(zhì)量得不到提高的又一瓶頸之處。

（四）面臨其他媒體的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的閱讀方式發(fā)生了根本變化。學(xué)生使用紙質(zhì)教輔圖書雖然比較穩(wěn)定，但是新形態(tài)的閱讀模式對(duì)好奇心強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有一定的誘惑性。數(shù)字化閱讀更快捷方便、豐富有趣、生動(dòng)形象，毋庸置疑受到了普通大眾的歡迎，很顯然教輔讀物受到了不小的沖擊。比如其中的微課堂和教輔云平臺(tái)。微課堂是老師把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只要下載了相關(guān)視頻就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不僅有視頻講解，還有在線作業(yè)和考試等。教輔云平臺(tái)提供點(diǎn)讀、聽(tīng)力訓(xùn)練、人機(jī)對(duì)話和音視頻播放等功能，這種操作對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是既簡(jiǎn)單又方便使用的。電子書及多媒體有著紙質(zhì)圖書無(wú)法比擬的競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)越性[4]，成為教輔圖書的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

二、編輯主體意識(shí)的加強(qiáng)

目前教輔圖書發(fā)展還存在著不少的問(wèn)題, 而保證圖書質(zhì)量是編輯理所當(dāng)然的責(zé)任。一個(gè)錯(cuò)誤的思維定勢(shì)很容易影響孩子一生的認(rèn)知，作為出版人的編輯應(yīng)明白肩上的重責(zé)，主動(dòng)加強(qiáng)編輯主體意識(shí)，對(duì)教輔的編校質(zhì)量從嚴(yán)把關(guān)。以下是加強(qiáng)編輯主體意識(shí)的幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)編輯的市場(chǎng)策劃意識(shí)

教輔圖書的核心是教輔選題策劃，內(nèi)容為本的選題已跟不上時(shí)代的要求了。出版單位做教輔圖書，一定要了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教科書和考試改革。要盡可能進(jìn)行多方面調(diào)研，了解與接觸市場(chǎng)。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、篩選信息，作為選題決策的依據(jù)?？勺哌M(jìn)課程、參加教研活動(dòng)，了解教師與學(xué)生的需求；可與新華書店、圖書批發(fā)市場(chǎng)建立信息收集反饋網(wǎng)。還要與專業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作，通過(guò)課題合作和信息共享等形式搶占切入點(diǎn)與契合點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)編輯的作者隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)

好的品牌教輔背后必然有一個(gè)遍布全國(guó)各地的穩(wěn)定而優(yōu)秀的作者隊(duì)伍。出版單位教輔圖書的作者來(lái)源分為三類：一線教師、學(xué)科研究員、學(xué)科編輯。這三類作者群體分別從不同的角度對(duì)教輔產(chǎn)品提出意見(jiàn)和建議，有助于教輔圖書能夠更加全面地滿足學(xué)生和教師的需求。編輯要加強(qiáng)作者隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建高質(zhì)量的作者隊(duì)伍。編輯及時(shí)反饋?zhàn)髡邅?lái)稿意見(jiàn)、及時(shí)發(fā)放作者稿酬、樣書的及時(shí)寄送，這些是編輯與作者搞好關(guān)系的具體表現(xiàn)。編輯要與作者勤于溝通，與作者建立密切的關(guān)系，甚至是友誼。只有在這種和諧的氣氛下，編作才能順暢地溝通，便于解決稿件中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；作者樂(lè)于幫忙，也樂(lè)于接受編輯提出的各種要求與建議。只有作者與編輯互動(dòng)、互通，才能達(dá)到事半功倍的成效。

（三）加強(qiáng)編輯的編校意識(shí)

圖書編校是圖書出版的中心環(huán)節(jié)，是保證圖書質(zhì)量的重要一環(huán)。編輯要加強(qiáng)自身的編輯加工能力，從而提高教輔圖書的編校質(zhì)量。以下是加強(qiáng)編輯編校意識(shí)的幾點(diǎn)建議。

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高編輯業(yè)務(wù)水平。要認(rèn)真貫徹落實(shí)總局《通知》精神，組織編輯人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)《出版管理?xiàng)l例》《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》《圖書質(zhì)量保障體系》《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》《中華人民共各國(guó)測(cè)繪法》《地圖管理?xiàng)l例》《關(guān)于規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)單位使用地圖的通知》等出版物質(zhì)量相關(guān)的法規(guī)和規(guī)定，在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

2.要進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行“三審三校一讀”制度。真正做到責(zé)任落實(shí)、制度落實(shí)、獎(jiǎng)懲落實(shí)和培訓(xùn)落實(shí)。每個(gè)編輯都有自己知識(shí)和視覺(jué)上的盲點(diǎn)。編輯人員或許已發(fā)現(xiàn)，即使在編輯加工過(guò)程中非常認(rèn)真和謹(jǐn)慎，有些問(wèn)題還是發(fā)現(xiàn)不了；即使是自己編輯加工過(guò)地稿件，每看一次還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，有些甚至是比較嚴(yán)重的差錯(cuò)。因此嚴(yán)格執(zhí)行“三審三校一讀”制度尤為重要，不同專業(yè)背景的編輯人員從不同的角度審讀和編輯加工稿件，盡量消除書中的每一處差錯(cuò)。

3.熟悉教材，是教輔圖書編輯的必修課。作為一名合格的教輔圖書編輯，只有熟悉教材才能發(fā)現(xiàn)稿件存在的問(wèn)題。如果不熟悉教材很難確定所編教輔是否與教材同步，導(dǎo)致多處與教材不符或者不同步以至超綱，將使學(xué)生無(wú)法順利使用教輔圖書，不能很好地訓(xùn)練該教材所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。如編校小學(xué)數(shù)學(xué)加減法時(shí)，涉及到10以內(nèi)、20以內(nèi)、進(jìn)位、退位加減法，所以要把稿件與對(duì)應(yīng)教材對(duì)照，以便發(fā)現(xiàn)是否超綱。

另外，隨著教學(xué)大綱和教材的變化，編輯要及時(shí)掌握課程改革信息，維護(hù)好自己的產(chǎn)品，緊跟其后進(jìn)行修訂。

4.加強(qiáng)編輯的責(zé)任意識(shí)

筆者認(rèn)為編輯的責(zé)任意識(shí)是保證圖書質(zhì)量的關(guān)鍵因素。編輯工作是為他人做嫁衣裳的，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作上馬虎的話，編校質(zhì)量就難以保證。編輯要不斷加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定確保質(zhì)量的意識(shí)，在工作中不斷總結(jié)和積累，充實(shí)和完善自己，自始至終保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

三、結(jié)論

隨著教輔圖書行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)日益增強(qiáng)，教輔圖書市場(chǎng)發(fā)生了相當(dāng)大的變化；新媒體的沖擊，傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版向數(shù)字化轉(zhuǎn)型；以及教育改革對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育提出新要求，教輔圖書面臨各種問(wèn)題時(shí)，也面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。出版單位應(yīng)在原有教輔的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和提高，打造出為師生服務(wù)的精品教輔。教輔編輯應(yīng)在工作中不斷加強(qiáng)自身的編校意識(shí)，進(jìn)一步提升教輔圖書的整體編校質(zhì)量，出好書，出精品。