科學教育活動的新模式

摘 要：對科普場館與學校教育結合的內容進行分析?？偨Y館校結合中存在的問題，旨在通過各項影響因素的分析，創(chuàng)新科學教育活動的新模式，提高科普場館人員的專業(yè)素養(yǎng)，滿足當前教育機構的人才培養(yǎng)需求。

關鍵詞：科學教育;活動;新模式;館校結合

伴隨教育體系的創(chuàng)新，在教育體系整合中，通過與科普場館的融合，不僅可以為學生營造多樣化的學習環(huán)境，也可以使學生在科普場館從業(yè)人員的指導下掌握多樣化的科學知識，充分滿足綜合型學生的培養(yǎng)需求。但是，在當前科學教育活動中，存在著館校結合方法不合理以及科普場館從業(yè)人員教育能力不足等問題，為館校結合的教育創(chuàng)新帶來限制。所以，在當前科學教育活動創(chuàng)新中，科普場館以及學校需要認識到融合發(fā)展的重要價值，針對當前學校人才培養(yǎng)的狀況，構建創(chuàng)新性的科學教育活動，以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)館校結合的教育目的。

一、科普場館在學校教育中的作用及融合方法

（一）科普場館在學校教育中的作用

在學校課程教育整合及創(chuàng)新中，需要將時代性、創(chuàng)新性以及開放性作為核心，為青少年營造多樣化的學習環(huán)境，以展現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的目的?？破請鲳^具有知識多樣化的特點，通過與學校教育的融合，不僅可以全面提高學生的科學素養(yǎng)，也可以為公共文化服務體系的構建提供支持，同時滿足青少年探究性強以及活潑、好動的需求[1]。

（二）科普場館與學校相結合的方法

通過對科學教育活動新模式的分析，需要做到：第一，科普場館需要充分發(fā)揮自身的資源共享優(yōu)勢，通過與科學教師的合作交流，實現(xiàn)對學生的引導及專業(yè)知識的講解，為學生建立針對性的學習目標，并根據(jù)不同學生的需求構建課外活動基地，更好的激發(fā)學生的活動興趣。第二，提高學校教師的綜合素養(yǎng)。他們具有專業(yè)的知識儲備，但是，與科普館內的一線講解員相比，仍然存在著一定的差距。在館校結合方法創(chuàng)新中，可以要求科普講解員擔任科學教師、教師擔任科普講解員，通過這種互動性的教育創(chuàng)新，不僅可以提高專業(yè)科普從業(yè)人員的素養(yǎng)，也會強化教師的綜合能力，充分展現(xiàn)科學教育互動的創(chuàng)新價值。

二、科普場館與學校相結合中存在的問題

（一）缺少資源共享體系

通過兩者的結合，不僅可以實現(xiàn)科學教育內容的銜接，也可以為學生營造多樣化的科學實踐探究平臺，為青少年的綜合發(fā)展提供支持。但是，在具體的館校結合中，存在著資源共享不足的問題，主要是一些數(shù)字科技館的網(wǎng)絡資源不足，如果這些問題無法解決，會給館校結合的資源共享帶來限制[2]。

（二）缺少評價激勵內容

館校結合活動執(zhí)行中，主要將科學教育作為核心，針對青少年群體的特點普及科學知識，以達到科學教育的目的。但是，在當前館校結合中，并沒有建立系統(tǒng)性的教育評價體系，同時也缺少激勵政策。在這種因素的影響下，不僅會影響學生對科學素養(yǎng)內容的認識，家長也不會將更多的熱情融入在子女的科學教育中，導致館校結合流于形式，無法實現(xiàn)科學教育互動創(chuàng)新的目的[3]。

三、科普場館與學校結合的創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)新完善的資源共享機制

在館校結合中，為創(chuàng)新科學教育活動方法，科普場館應該將資源共享作為核心，做到：第一，通過科技展品的利用豐富科學課堂。學生通過科普館學習資源的探究，可以真實的體驗到具體的科學情境，增強學生的科普素養(yǎng)。第二，科普場館作為科學教育活動的知識延伸，在具體的科普活動設計中，科普講解人員需要將活動設計的開發(fā)作為重點，通過及時性、準確性的課程內容拓展，滿足科普場館與學校結合的需求。第三，可以在雙向資源共享的環(huán)境下，使青少年群體更豐富的獲取優(yōu)質科普資源，展現(xiàn)館校結合中資源共享的創(chuàng)新價值。例如，可以設置“名師、名校走近科技館”的主題教育活動。

（二）確定科普館資源服務學校的教育內容

一般情況下，科普館資源服務學校的教育體系創(chuàng)新中需要做到：第一，創(chuàng)設科普場館以及校園的活動形式。對于科普館而言，需要提高青少年的科學文化，以實現(xiàn)館校結合的教育目的。首先，在科普場館中，需要設計科學實踐模擬工作室，通過科普教育資源的整合以及主題性科普活動的構建，科普場館工作者以及學?？茖W教師應該積極參與到各項活動之中，將科技知識型人才的培養(yǎng)作為重點，并在日常教育中鼓勵青少年群體積極參與活動，充分展現(xiàn)科普場館與學校結合的價值。其次，科普館可以為青少年構建研究式、啟發(fā)式以及智能化的活動模式，使學生及時掌握先進的文化，并不斷提高青年群體的實際動手能力，實現(xiàn)青少年科普知識的教育及培訓價值。第二，在科普館進校園的活動創(chuàng)新中，為了激發(fā)青少年群體的活動參與興趣，科普館可以構建學生作品展示模塊，積極推動科普館活動的創(chuàng)新，提高科普館的服務質量[4]。

（三）完善科普館及學校的銜接體系

在教育體系革新中，為了創(chuàng)新科學教育活動的新模式，在科普館科學教育以及學校科學課程融合中，科普館應該做到：第一，加強與學校的溝通，根據(jù)不同年級學生的特點，確定科普教育的培訓方案，并將科普館的資源與學校科學教育進行融合，實現(xiàn)青少年科學教育的最終目的。第二，科普場館可以結合自身的優(yōu)勢開展培訓課程，增強青少年的合作以及實踐操作能力。第三，在科普館與學?？茖W內容融合中，可以結合學?？茖W教育的內容，構建持續(xù)性的科學培訓方案，激發(fā)青少年群體的活動創(chuàng)新意識。

（四）創(chuàng)新科普館人才的培養(yǎng)方案

結合科學教育活動的創(chuàng)新內容，科普場館及學校需要認識到人才培養(yǎng)的重要性。在人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新中需要做到：首先，科技輔導員需要具備科學教育以及科技館業(yè)務培訓的能力，針對青少年群體的特點，創(chuàng)設多樣化的活動交流模塊，以展現(xiàn)館校結合活動的創(chuàng)新價值。其次，對于科普場館中的從業(yè)者，需要掌握青少年科學活動的內容，完善各項科學活動的組織以及輔導方法，保證各項活動符合青少年群體的需求，并為科普活動的創(chuàng)新以及學校科學教育的融合提供參考。最后，在科普專業(yè)人才培養(yǎng)中，也需要構建競爭活動，通過系列科技、科普活動的整合，提高科普從業(yè)者的綜合素養(yǎng)，為科普活動的創(chuàng)新以及教育體系的整合提供支持。

結束語：

總而言之，在當前科學教育活動創(chuàng)新中，需要將科普教育方法的整合以及學?？茖W教育活動的完善作為重點，通過各項科普場館與學校結合方法的創(chuàng)新，改善以往單一的科普活動形式，以激發(fā)青年群體的活動興趣，滿足綜合型人才培養(yǎng)的需求。而且，在具體的科普場館與學校結合的活動創(chuàng)新中，應該積極創(chuàng)設完善性的資源共享機制，通過科普場館服務學校內容的創(chuàng)新以及科普知識與學校教育的融合等，增強科普人員以及教師的綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)科普場館與學校結合的價值。

參考文獻：

[1] 李秀菊， 邵 慧， 劉 晟. 科普場館教育工作者的科學本質觀調查研究[J]. 科普研究， 2019， 14（5）：72-78.

[2] 徐磊. 學校體育場館設施對外開放現(xiàn)狀及優(yōu)化——以鹽城市為例[J]. 體育科學研究， 2019， 23（1）：34-39.

[3] 葉影. 淺談基于館校結合的科技場館科學活動開發(fā)[J]. 科技通報， 2019（6）：234-237.

[4] 陳潔， 王咨興， 金利芳. 科普場館數(shù)字化信息服務的應用探究——以浙江省科技館app為例[J]. 2017（06）：011.

作者簡介：

汪華蘭（1986年7月）女，漢族，重慶市人，本科，助理館員，研究方向：科普教育與科普傳播。

（重慶科技館 重慶 400024）