“小舞獅”民俗探究活動(dòng)的開展

滕忠萍 黃玨

【摘要】本文論述“小舞獅”民俗活動(dòng)探究策略，以幼兒園四次探究活動(dòng)為例，建議引導(dǎo)幼兒自主探究、參與民俗舞獅活動(dòng)，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)建舞獅民俗文化環(huán)境、將舞獅融入幼兒園課程，并反思有效開發(fā)和利用民俗文化資源的途徑，以豐富幼兒園課程內(nèi)容，突出幼兒的活動(dòng)主體地位。

【關(guān)鍵詞】“小舞獅” 民俗活動(dòng) 探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）45-0043-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際體驗(yàn)和感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀。每年4月，廣西來賓合山市北泗鎮(zhèn)龍王村舉辦“龍王壯族民俗文化藝術(shù)節(jié)”，人們開展壯鄉(xiāng)婚嫁、武術(shù)表演、唱山歌等豐富多彩的活動(dòng)，其中，舞獅表演是文化藝術(shù)節(jié)的必備節(jié)目之一。舞獅是壯族民間民俗文化的重要組成部分。為了讓幼兒體驗(yàn)富有本地壯族特色的民俗文化活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化的力量，我園圍繞壯族民俗“小舞獅”活動(dòng)，開展了一系列本土文化資源進(jìn)校園的實(shí)踐活動(dòng)。

一、第一次探究活動(dòng)——幼兒自主探究

自主探究是幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自發(fā)、主動(dòng)地對(duì)外界事物做出一系列嘗試、探究的行為，幼兒通過親身體驗(yàn)，找到事物的特點(diǎn)及規(guī)律，滿足好奇心和求知欲。通過開展民俗活動(dòng)進(jìn)幼兒園的系列活動(dòng)，筆者放手讓幼兒自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒大膽地探索富有地域特色的本土民俗文化，并指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中尋找到各種問題的答案。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以幫助幼兒拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲和創(chuàng)造欲，讓幼兒真正成為探究活動(dòng)的主人。

在“壯鄉(xiāng)娃娃”區(qū)角處，筆者發(fā)現(xiàn)幾名幼兒圍在一起熱烈地討論著什么，湊近一看，原來他們正圍著樂樂認(rèn)真地觀賞一張舞獅照片。突然，樂樂右手往外一劃，說：“告訴你們，舞獅是這樣舞的?！睒窐穬墒旨傺b抓獅子頭往上舉，身子隨著左右腳交替站立往外探，雯雯不甘示弱也做起了舞獅動(dòng)作……筆者被他們歡快的情緒感染了，故作神秘地說：“老師有獅子頭，你們要不要？”幼兒齊聲道：“要！要！”很快，筆者從表演室找出8個(gè)小獅子頭道具，幼兒兩兩合作舉著獅子頭道具滿教室跑，做著各種舞獅的動(dòng)作，轉(zhuǎn)圏、繞桌子跑，或者兩三頭小獅子玩“頂牛”……

趁著幼兒玩獅子頭道具，筆者組織他們開展談話活動(dòng)：為什么會(huì)有舞獅活動(dòng)？小柳第一個(gè)舉手：“我爸爸說，過年時(shí)表演舞獅，象征著新的一年會(huì)很吉利?！蓖ㄟ^談話，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)舞獅活動(dòng)很感興趣，但他們并不了解為什么舞獅、在什么時(shí)間開展舞獅活動(dòng)、小舞獅是怎樣表演的。對(duì)此，筆者及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從單純的對(duì)舞獅表演感興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)本地壯族民俗文化的了解和熱愛，培養(yǎng)幼兒從小愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

二、第二次探究活動(dòng)——參與民俗舞獅

幼兒園當(dāng)月的主題活動(dòng)是“我是中國(guó)人”，親子作業(yè)是尋找合山本地民俗文化。為了加深幼兒對(duì)舞獅的了解，筆者帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)舞獅民俗活動(dòng)，聘請(qǐng)民間舞獅藝人給幼兒講解民俗舞獅文化、講述舞獅故事，一起探究舞獅的奧妙。北泗鎮(zhèn)龍王村舞獅隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)王爺爺，給幼兒介紹龍王舞獅的來歷、傳承情況以及自己表演舞獅的感受，幼兒一起觀看舞獅隊(duì)表演，王爺爺一邊講解、演示舞獅的基本動(dòng)作，幼兒認(rèn)真觀察，模仿老藝人的動(dòng)作要點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，學(xué)得有模有樣（如圖1）。

幼兒通過實(shí)地觀摩舞獅隊(duì)的精彩表演，聆聽舞獅傳人王爺爺?shù)奈瑾{故事分享，充分感受到了參與舞獅活動(dòng)的快樂。接下來，筆者決定開發(fā)、利用和傳承好這一民俗文化資源，讓民俗活動(dòng)真正走進(jìn)幼兒園，更好地與教育活動(dòng)相結(jié)合。

三、第三次探究活動(dòng)——營(yíng)造舞獅民俗文化氛圍

教育家蒙臺(tái)梭利說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！睘榱俗尭嗪⒆恿私馕瑾{民俗文化，潛移默化地接受本土民俗文化的熏陶，在觀摩了龍王舞獅活動(dòng)以后，筆者組織教師集思廣益、出謀劃策，從布置幼兒園的大環(huán)境入手，到班級(jí)活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)，再結(jié)合集體教學(xué)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)或當(dāng)?shù)卮笮蛻c?；顒?dòng)等，將民俗活動(dòng)融入其中，讓幼兒充分感受民俗文化的重要性。

一是創(chuàng)建藝術(shù)長(zhǎng)廊。我園從創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境入手，旨在引領(lǐng)幼兒浸潤(rùn)民俗文化氣息，感受民間藝術(shù)魅力，加深對(duì)本土風(fēng)情的了解。我園在園內(nèi)文化長(zhǎng)廊創(chuàng)建北泗鎮(zhèn)民俗活動(dòng)一條街文化背景墻，讓幼兒在環(huán)境中受到熏陶，具體了解舞獅活動(dòng)的來龍去脈及傳承意義。二是開展集體教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)小、中、大班不同幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園課程實(shí)施情況開展小班“壯族五色糯米飯”、中班“快樂小舞獅”和大班“踩高蹺”集體教學(xué)活動(dòng)。三是開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)。教師通過創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化豐富寬松的班級(jí)區(qū)域環(huán)境，有針對(duì)性地投放不同類型的材料，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由探索、學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展。四是開展節(jié)慶活動(dòng)。將家園共育活動(dòng)與節(jié)慶活動(dòng)結(jié)合起來，如與端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)等相聯(lián)系，親子共同表演舞獅活動(dòng)。幼兒從活動(dòng)中充分感受民俗節(jié)日氛圍，更能體會(huì)濃濃的親情，促進(jìn)親子情感。幼兒園通過精心營(yíng)造濃厚的民間藝術(shù)氛圍，在各個(gè)區(qū)域進(jìn)行民俗文化教育，讓幼兒在寬松、自由的民俗文化氛圍中感受舞獅文化的樂趣。

四、第四次探究活動(dòng)——將舞獅融入幼兒園課程

舞獅是我國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化，每逢佳節(jié)、活動(dòng)慶典，人們都以舞獅助興，代表了人們對(duì)未來的期待和祈愿。舞獅也深受幼兒的喜愛，幼兒園應(yīng)當(dāng)將舞獅融入園本課程，有助于激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的喜愛之情。一方面，將民俗文化活動(dòng)融入教育教學(xué)活動(dòng)，豐富教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，為園本課程的開發(fā)積累素材;另一方面，幼兒在活動(dòng)中促進(jìn)身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)靈活，及發(fā)展自身個(gè)性。為此，筆者創(chuàng)設(shè)多樣形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如下表所示），讓幼兒說一說、做一做、演一演，進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)豐富的民俗活動(dòng)，使地方優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化元素深深烙印在幼兒的心靈，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（一）活動(dòng)一：大班集體教學(xué)活動(dòng)“快樂‘小舞獅”

幼兒園以集體教學(xué)活動(dòng)為主，并依據(jù)幼兒的年齡、生理和心理特點(diǎn)及班級(jí)實(shí)際情況展開。教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、變化教學(xué)形式，隨機(jī)調(diào)整活動(dòng)組織策略。我園將大班民俗文化活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自由交流：在北泗鎮(zhèn)龍王村觀看舞獅表演時(shí)看到了什么、做了什么、心情如何。第二個(gè)環(huán)節(jié)，筆者組織幼兒討論：為什么進(jìn)行舞獅表演，為什么放鞭炮，小獅子“采青”表示什么意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者在班級(jí)里組建小舞獅隊(duì)，幼兒自由組合，認(rèn)真探究，嘗試進(jìn)行舞獅表演。第四個(gè)環(huán)節(jié)，筆者組織幼兒進(jìn)行表演分享，小舞獅隊(duì)到各班級(jí)進(jìn)行端午節(jié)表演活動(dòng)（如圖2）。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師除了在活動(dòng)前周密準(zhǔn)備、活動(dòng)中求真務(wù)實(shí)，還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的氛圍，讓幼兒在集體活動(dòng)中積極觀察、合作，促進(jìn)幼兒相互交流、共同進(jìn)步。

（二）活動(dòng)二：豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是以幼兒參與制作、設(shè)置為主的特色展示活動(dòng)，目的是提高幼兒的動(dòng)手操作能力、參與活動(dòng)的意識(shí)，提升幼兒的自信心。在美術(shù)區(qū)，大班幼兒興奮地討論怎樣畫小舞獅，悅悅拿起黑色水彩筆先畫獅子頭，再畫獅身和尾巴，旁邊的英子停下來認(rèn)真地看她畫，一會(huì)兒也回到座位拿起油畫棒仔細(xì)地畫起來（如圖3）。其他孩子同樣全神貫注地畫著自己心目中的小舞獅，他們用稚嫩的畫筆繪出一幅幅活靈活現(xiàn)、動(dòng)感十足的舞獅圖。

中班幼兒在泥工區(qū)捏制起了小舞獅。拿到彩色橡皮泥的幼兒熟練地拿出一塊橡皮泥，先搓出一個(gè)圓形做獅子頭，接著有的幼兒捏出舞獅頭上的角，有的幼兒做眼睛，還有的幼兒做身體……不一會(huì)兒，一只只五顏六色、形態(tài)各異的舞獅活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在大家面前（如圖4）。在“小主播”區(qū)里，大班幼兒分享著舞獅的故事。毛毛戴著小獅子頭飾繪聲繪色地說：過年了，家家戶戶傳來“辟里啪啦”的鞭炮聲，一只餓壞了的小舞獅小心翼翼地下山了，毛毛不時(shí)做出舞獅的動(dòng)作……在表演區(qū)里，大班幼兒兩兩合作，自由組隊(duì)，一個(gè)舉著獅子頭，一個(gè)拿著獅身，隨著音樂舞動(dòng)起來（如圖5），其他孩子模仿著舞獅搖頭、擺尾等動(dòng)作，玩累了就前后互換位置繼續(xù)舞，玩得不亦樂乎……

區(qū)域活動(dòng)的開展有效促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展，通過互相交往、互相合作、共同商討，提高幼兒處理問題、解決問題的能力。教師在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄，做好分析、總結(jié)，不斷提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，讓幼兒玩出花樣、玩出智慧。

（三）活動(dòng)三：節(jié)慶表演活動(dòng)

表演是幼兒情感表達(dá)的一種形式，是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分。好的表演作品能夠促使幼兒享受美的熏陶，對(duì)幼兒智力開發(fā)、情感陶冶、身心健康等均有重要的作用。在幼兒園大班畢業(yè)典禮上，筆者根據(jù)幼兒的強(qiáng)烈要求，將親子舞獅表演節(jié)目列入其中。在表演環(huán)節(jié)，幼兒和家長(zhǎng)們跟著音樂或跳起，或擺尾，他們將學(xué)到的舞獅本領(lǐng)一一呈現(xiàn)出來，贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾陣陣熱烈的掌聲（如圖6）。直觀形象、生動(dòng)活潑的親子舞獅表演形式深受幼兒的喜愛，有效促進(jìn)幼兒的身心和諧健康發(fā)展，他們?cè)跐撘颇懈惺鼙就撩袼孜幕莫?dú)特魅力，在內(nèi)心深處建立起民族文化的自豪感和認(rèn)同感。

五、活動(dòng)反思

（一）突出幼兒的主體地位

幼兒的主體性是指幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒不僅是教育的對(duì)象，更是教育的主體?！靶∥瑾{”探究活動(dòng)具有濃郁的地方特色，幼兒易于接受，且容易置身其中，自主參與，體現(xiàn)幼兒的主體地位。在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終遵循“幼兒是活動(dòng)的主體”這一理念，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，順應(yīng)幼兒的需要引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)自我，善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，精心引導(dǎo)和推進(jìn)每一次活動(dòng)，支持幼兒的探究學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整支持策略，幫助幼兒不斷提升經(jīng)驗(yàn)，始終聚焦幼兒向更高水平發(fā)展。教師在創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒大膽學(xué)習(xí)和探索，在提升幼兒解決問題能力的同時(shí)，自身也在發(fā)現(xiàn)問題、反思問題和解決問題中不斷地獲得成長(zhǎng)。

（二）充分開發(fā)和利用民俗文化資源

在一系列舞獅探究活動(dòng)中，教師能緊緊依靠家庭和社區(qū)的有利資源，有目的地收集、挖掘與整理大量相關(guān)的民俗素材和課程資源（如童謠、兒歌、游戲、音樂及舞蹈等），制訂課程實(shí)施計(jì)劃，使教育效果達(dá)到最大化。教師在引導(dǎo)幼兒自主關(guān)注、積極參與和探索民俗文化進(jìn)幼兒園系列活動(dòng)中，讓幼兒和家長(zhǎng)與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，組織幼兒、家長(zhǎng)到龍王村觀摩和體驗(yàn)舞獅表演，邀請(qǐng)民間藝人講述民俗活動(dòng)的歷史故事等，并將這些傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式完整地呈現(xiàn)給幼兒。為了給幼兒構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)的途徑，教師首先需要懂得利用開發(fā)這些本土資源成為自己幼兒園的本土特色課程;其次，是需要懂得結(jié)合這些民俗節(jié)日，與幼兒園課程內(nèi)容緊密結(jié)合，讓幼兒知道“小舞獅”是壯族人民的民俗活動(dòng)，在節(jié)日的時(shí)候可以表演舞獅來慶祝自己的節(jié)日;第三，教師在遇到自己不太了解的本土文化時(shí)，還需要到當(dāng)?shù)剡M(jìn)一步了解，并把這些本土文化運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，變成新的課程內(nèi)容。因此，開發(fā)和利用民俗文化資源，需要教師適時(shí)適度地把民俗文化與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。幼兒在聽、看、學(xué)、玩的過程中開闊眼界，進(jìn)一步了解民俗活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，深切地感受家鄉(xiāng)的特色民俗，體驗(yàn)人文精神，使得地方優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化元素，深深地烙印在他們幼小的心靈，有效地激發(fā)他們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）豐富幼兒園課程內(nèi)容

幼兒園課程是從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地組織和實(shí)施，并貫穿幼兒一日生活的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)也是幼兒園施加教育影響的一種途徑，以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒朝著社會(huì)所需人才的方向發(fā)展。而幼兒園課程改革的基礎(chǔ)是本土課程開發(fā)，教育過程由注重目標(biāo)和計(jì)劃慢慢轉(zhuǎn)換到注重教育過程，由注重幼兒園課程內(nèi)容到注重與園外課程資源結(jié)合，凸顯課程的個(gè)性化和多樣化。隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，很多幼兒園將課程改革的范圍延伸到戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)中。在“小舞獅”民俗活動(dòng)融入幼兒園的系列活動(dòng)中，教師將民俗活動(dòng)與幼兒園環(huán)境、幼兒一日活動(dòng)以及家園共育結(jié)合起來，在尊重幼兒興趣和個(gè)體差異基礎(chǔ)上，生成環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)，如教師通過創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化園所大環(huán)境“藝術(shù)長(zhǎng)廊”和班級(jí)區(qū)域小環(huán)境“壯鄉(xiāng)美工區(qū)”等，讓幼兒受到潛移默化的影響;有針對(duì)性地在班級(jí)區(qū)域中投放美工、表演等不同類型的材料，讓幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)中按照自己的方式去自由探索和學(xué)習(xí)，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要;通過開展“壯族五色糯米飯”“快樂小舞獅”“踩高蹺”等集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒說一說、做一做、演一演，增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)民俗活動(dòng)的了解;同時(shí)把節(jié)日活動(dòng)如“壯族三月三”“端午節(jié)”“中秋節(jié)”，或?qū)ⅰ褒埻鯄炎迕袼孜幕囆g(shù)節(jié)”等大型民俗活動(dòng)融入其中。此外，家長(zhǎng)積極參與幼兒園課程內(nèi)容建設(shè)，成為支持者和參與者。幼兒不僅感受到了民俗文化的重要性，體驗(yàn)親子之情，更能培養(yǎng)濃濃的愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)一步豐富了幼兒園的課程內(nèi)容。

在幼兒園開展“小舞獅”民俗探究實(shí)踐活動(dòng)，既是一種嘗試，也是一種需要和新的體驗(yàn)。只有讓民間藝術(shù)扎根幼兒教育，才能讓幼兒在民間藝術(shù)活動(dòng)中自由徜徉，在豐富多彩的民俗活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)，同時(shí)突出舞獅文化特色，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化的傳承和發(fā)展。

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注：本文系2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于課證融合《學(xué)前兒童生理與保健》課程改革研究與實(shí)踐”（編號(hào)：GXZZJG2017B066）、2019年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘全面二孩政策下廣西幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究”（編號(hào)：2019A038）、2018年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“廣西少數(shù)民族地區(qū)留守兒童管理體系建構(gòu)研究”（編號(hào)：18YJC880151）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：滕忠萍（1973— ），女，壯族，廣西南寧人，在讀教育學(xué)博士，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育、教育管理;黃玨（1979— ），女，壯族，廣西合山人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，幼兒園園長(zhǎng)，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

（責(zé)編 楊 春）