高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價指標的研究

李目

摘 要：鑒于現(xiàn)階段我國民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)是否良好展開，直接關(guān)系到學(xué)生未來能否勝任民航安檢工作。本文將立足于教學(xué)質(zhì)量評價，著重分析和研究高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價指標及其體系構(gòu)建，希望能夠及時發(fā)現(xiàn)該項教學(xué)存在的不足，有針對性的調(diào)整和優(yōu)化，以便更加科學(xué)化、有效化的培養(yǎng)和教育學(xué)生，使之成長為優(yōu)秀的民航安檢人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;民航安全技術(shù)管理專業(yè);教學(xué)質(zhì)量;評價指標

相關(guān)調(diào)查表明，我國諸多高職院校民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)或多或少存在一些不足，并且沒有及時調(diào)整和優(yōu)化，導(dǎo)致教學(xué)作用未能充分發(fā)揮。在我國大力培養(yǎng)優(yōu)秀人才的今天，為了將高職學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的民航安檢人才，應(yīng)建立和實施民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價指標及其體系，對該專業(yè)課程教學(xué)進行全方位的評價，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并解決，真正提高該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率，良好的教授學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)目標、完成人才培養(yǎng)計劃。

一、高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價指標分析

高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)開設(shè)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的、專業(yè)的民航安檢人才，滿足民用航空安檢崗位用人需求。又因為民航安檢員職業(yè)特殊，需要肩負重大責任、重擔風(fēng)險，這需要每一位安檢員具備專業(yè)知識和技能，同時具有較高的職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)化、規(guī)范化、合理化、嚴謹化、細致化地處理崗位工作，保證民航安全[1]。為了能夠?qū)⒏呗殞W(xué)生培養(yǎng)成滿足崗位工作需要的民航安檢人才，需要保證所開展的民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)良好展開，而教學(xué)評價指標的制定與實施則能夠及時評價和檢測教學(xué)活動開展的實際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，要求教師及時調(diào)整和優(yōu)化，從而真正提高教學(xué)水平。

那么，如何構(gòu)建可行的民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)評價指標呢？這就需要了解教育教學(xué)要求，明確教育目標、教學(xué)理念及人才培養(yǎng)計劃，進而提出可行的教學(xué)評價標準，以便能夠?qū)υ搶I(yè)課堂教學(xué)可行的標準情況予以說明。當然，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，所制定和實施的評價指標應(yīng)當涉及到教學(xué)活動的方方面面，以便后續(xù)所制定和實施的教學(xué)評價指標能夠全方位地檢測教學(xué)活動，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題或者不足，進而采取針對性的措施加以解決，為提高民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。對于教學(xué)評價指標的制定，則要注意了解民航安檢員崗位工作要求、高職學(xué)生實際情況及民航安全技術(shù)管理專業(yè)特點，提出能夠有效檢驗和評價教學(xué)活動的指標，即：

1）教學(xué)準備。因為專業(yè)課程教學(xué)包括理論和實踐兩部分，而要想使教學(xué)活動良好展開，那么做好教學(xué)準備就能達到事半功倍的效果。而以往高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)往往忽略教學(xué)準備，致使后續(xù)教學(xué)活動的開展容易出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，影響教學(xué)進度、影響教學(xué)質(zhì)量。為了盡可能的避免此種情況的發(fā)生，應(yīng)提出教學(xué)準備這一評價指標，以便對教師教學(xué)行為予以約束，要求重視并且做好教學(xué)準備工作。

2）教學(xué)態(tài)度。很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，亦或受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往比較隨意、散漫的對待教學(xué)，而教學(xué)活動中又比較嚴苛，致使學(xué)生處在比較壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時感覺教師比較難接觸、難溝通，即便有疑問也不太敢向教師請教，這勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了盡可能的改變教師散漫的、隨意的、過于嚴苛的教學(xué)態(tài)度，還應(yīng)提出教學(xué)態(tài)度這一評價指標，以便后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)中教師注意調(diào)整自己的態(tài)度，充滿熱情地、敬業(yè)地對待教學(xué)工作[2]。

3）教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容是否與時俱進，直接關(guān)系到學(xué)生未來能否適應(yīng)崗位工作，保證所學(xué)知識能夠滿足崗位工作所需。提出教學(xué)內(nèi)容評價指標，一方面能夠要求教師注意了解學(xué)生實際情況，設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，以便良好的教授和培養(yǎng)他們，使之逐漸掌握安全檢查操作相關(guān)知識和技能;另一方面要求教師注意了解當下民航安全技術(shù)管理相關(guān)資訊、教學(xué)資料等，以便適當?shù)母陆虒W(xué)內(nèi)容，保證所教授的知識和技能具有較強的實踐應(yīng)用性。

4）教學(xué)方法。教學(xué)方法是否適用、可行，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。為了避免教師使用傳統(tǒng)的或者不適用的教學(xué)方法來展開專業(yè)課程教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，被動學(xué)習(xí)。還應(yīng)提出教學(xué)方法這一評價指標，以便評價和檢測教學(xué)方法是否具有較高的應(yīng)用價值，如若不是，那么就需要教師全面考慮學(xué)生成長特點及發(fā)展需求，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，比如積極使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)安檢場景，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)中來。

5）教學(xué)效果。也就是通過了解學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、基本能力、崗位素質(zhì)等方面來客觀評價教學(xué)活動的開展是否可行，進而提出改進意見，促使后續(xù)民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)可以更好地展開[3]。

6）教書育人。意在評價教學(xué)活動的開展是否培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀，為使學(xué)生在未來崗位工作要求，做到認真負責、主動服務(wù)、嚴格規(guī)范自我。

二、高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建

高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價指標已經(jīng)制定的情況下，為了準確分析該專業(yè)所包含的具體要素、保證專業(yè)課程教學(xué)朝著正確的方向邁進，進一步構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價指標體系是非常必要的。

當然，教學(xué)質(zhì)量評價指標體系圍繞教學(xué)準備、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教書育人這六方面展開。其中，教學(xué)準備評價，主要包括教材、課件準備是否充分;教學(xué)設(shè)備是否配備;課前考勤是否如實記錄;講課狀態(tài)是否良好。教學(xué)態(tài)度評價，主要包括教師教學(xué)態(tài)度是否認真負責、自然大方;教師表述是否清晰流暢，發(fā)揮語言的啟發(fā)性和應(yīng)變性;教師在課堂上是否表現(xiàn)出高尚的道德品質(zhì)、端莊的儀態(tài);教師在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，是否注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容評價，主要包括是否注意融入行業(yè)最新發(fā)展動態(tài);實踐教學(xué)是否具有較強的操作性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能動性;是否組織學(xué)生進行問題討論、分析、解決，提高他們的專業(yè)技能[4]。教學(xué)方法評價，主要包括教師是否基于課程特點而選擇多媒體教學(xué)手段;是否創(chuàng)造生動形象的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲;是否遵循因材施教原則，對不同層次的學(xué)生予以針對性的教授。教學(xué)效果評價，主要包括教學(xué)活動的開展是否達到與其教學(xué)目標、完成教學(xué)計劃;學(xué)生專業(yè)知識和技能是否增強;學(xué)生是否充分認識和了解未來所要從事的崗位。教書育人評價，主要包括教師是否言傳身教，尊重、關(guān)心、愛護學(xué)生;是否注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。

結(jié)束語：

民航安檢工作人員不僅要具備專業(yè)知識和技能，還要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠端正態(tài)度、認真負責、細心嚴謹?shù)穆鋵嵏黜椆ぷ魅蝿?wù)?；诖?，為了能夠?qū)⒏呗殞W(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的、專業(yè)的、高素質(zhì)的民航安檢人才，需要研究高職民航安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價指標，全面地、詳細地評價教學(xué)活動，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題或者學(xué)生學(xué)習(xí)問題，進而有針對性的彌補和處理，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生扎實掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等，使之全面發(fā)展?？傊?，在高職院校肩負人才培養(yǎng)重任的情況下，積極構(gòu)建和實施教學(xué)評價指標是非常有意義的。

參考文獻：

[1]楊珍，牟占軍.基于層次分析法的高校教師教學(xué)質(zhì)量評價研究[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，19（1）：111-115.

[2]劉陽.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2013.

[3]王燕青，馬越等.基于模糊-ANP的民航安檢人員作業(yè)可靠性風(fēng)險評[J].安全與環(huán)境學(xué)報，2014（5）.

[4]吳虹.基于模糊綜合評判法的高校教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].知識叢林，2012（3）.

（天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院 ?四川 ?成都 ?610000）