高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的創(chuàng)業(yè)教育開展策略

倪言言

摘 要：現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展使得人才培養(yǎng)工作越發(fā)重要，其已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的主流。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)優(yōu)秀實踐型人才的重要路徑，是推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的核心支撐，此種教育理念不僅能夠提高職業(yè)教育成材率，而且還能夠在相當(dāng)大的程度上推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對我國高職教育來講，具備極為積極的促進(jìn)作用。因而，本文將會從現(xiàn)代高職教育著手，分析經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的創(chuàng)業(yè)教育開展策略，以求能夠為相關(guān)單位提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職經(jīng)濟(jì)管理;創(chuàng)業(yè)教育;展開策略

創(chuàng)業(yè)教育理念衍生于上世紀(jì)70年代的西方國家，將培養(yǎng)具備充足的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神的人才作為基本目標(biāo)，培養(yǎng)此類具備良好的專業(yè)素養(yǎng)的人才能夠為現(xiàn)代社會建設(shè)發(fā)展奠定下更為堅實的支撐作用，有助于強(qiáng)化我國人才在國際市場中的競爭能力。在高職院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中開展的創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)技能，是將學(xué)歷作為核心導(dǎo)向而非學(xué)歷的嶄新教育活動，是大學(xué)生創(chuàng)新教育的優(yōu)化產(chǎn)物，是深層次推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)成長的關(guān)鍵元素，更是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識、增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的良好途徑。

一、現(xiàn)代高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的創(chuàng)業(yè)教育問題

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在缺乏

缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的深度認(rèn)識，這是現(xiàn)階段高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中存在的普遍問題，部分學(xué)校雖然針對于創(chuàng)業(yè)教育，開展了相應(yīng)課程，但是課程卻只是其他形式的就業(yè)指導(dǎo)，與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和現(xiàn)代教育體制存在諸多差異之處，此項課程的開設(shè)需要切實有效地擺脫傳統(tǒng)教育的限制，避免受到傳統(tǒng)教育的限制，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)的同步培養(yǎng)應(yīng)用，保證課程教學(xué)更為科學(xué)合理。此外，課程還需要不斷強(qiáng)化對學(xué)生的精神引導(dǎo)與支持，此方面內(nèi)容的缺乏在現(xiàn)代高職教育中極為普遍。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足

現(xiàn)階段，高職學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，師資力量的來源主要有兩方面：首先，在原有的企業(yè)中從事管理工作的人員;其次，學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)老師。對創(chuàng)業(yè)教育來講，此類教師明顯缺乏充足的專業(yè)性，尤其是在創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗上，缺乏明顯的實踐工作經(jīng)驗，因而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程變成了就業(yè)指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)教育的角度上，也僅僅被限制在部分理論知識上，當(dāng)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的時候，教師難于對學(xué)生提供科學(xué)合理的教育引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育活動的開展因此而受到巨大的沖擊。

二、現(xiàn)代高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的創(chuàng)業(yè)教育開展策略

（一）加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識

首先，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)：第一，保證受教育者擁有充足的創(chuàng)業(yè)意識，在深入教學(xué)講解專業(yè)知識和專業(yè)技能的前提下，促使學(xué)生形成更高層次的創(chuàng)業(yè)能力，形成開創(chuàng)性的個人特征，擁有良好的發(fā)展?jié)摿σ约斑m應(yīng)能力;第二，通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，提升經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教育水準(zhǔn)，形成嶄新的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特色;第三，開展針對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實習(xí)項目，促使學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用在實際工作中。

其次，充分意識創(chuàng)業(yè)教育將會給專業(yè)教育提供的反哺作用。對高職院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系作出深層次分析處理，專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課均需要注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，諸如人力資源、物流管理以及市場營銷等等。和其相比，創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面可以綜合融入企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)等課程，以此來讓學(xué)生收獲從創(chuàng)業(yè)開始到最終發(fā)展的經(jīng)驗，這是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)追尋辦學(xué)特色的重要路徑。

最后，能夠提升經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。結(jié)合高職經(jīng)管專業(yè)的特征來看創(chuàng)業(yè)教育，其和傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)為核心的創(chuàng)業(yè)教育并不相同。高職經(jīng)管專業(yè)的部分學(xué)生會進(jìn)入到中小企業(yè)工作，所從事的普遍是企業(yè)經(jīng)營管理工作。中小企業(yè)對員工的要求普遍是具備充足的知識儲備、良好的事務(wù)處理能力、外聯(lián)公關(guān)處理能力等等，而接受過創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生往往能夠有效適應(yīng)此種需求。

（二）結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育需求建設(shè)師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求相對較高，不管是專業(yè)理論還是實踐應(yīng)用能力都需要獲得加強(qiáng)處理，用以成為名副其實的雙師型教師。相關(guān)高職院校首先要做的便是增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)骨干教師的培訓(xùn)教育，同時設(shè)計相應(yīng)的激勵措施，用以鼓勵教師有意識地前往一線參與到崗位實踐;其次，聘請優(yōu)秀的企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者參與到專業(yè)教育中，兼職教師角色，或者兼職相關(guān)教學(xué)研究工作，拓展創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍的形態(tài)。例如，部分學(xué)校選擇開辟創(chuàng)業(yè)園，要求教師參與其中并提供指導(dǎo)。鼓勵教師參與到學(xué)術(shù)專業(yè)交流會或者研討會中，創(chuàng)造出具備高水平、高認(rèn)知能力的教師團(tuán)隊。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)逐步開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)、市場營銷學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營管控、企業(yè)戰(zhàn)略管理等涵蓋并涉獵到創(chuàng)業(yè)構(gòu)思以及創(chuàng)業(yè)管理的課程內(nèi)容，但是此類課程通常只是某專業(yè)課程，并非是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管控的整體流程。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育需要從最開始的傳授創(chuàng)業(yè)知識為主的功利性教育轉(zhuǎn)化為現(xiàn)階段的嶄新的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、開拓思想的嶄新教育形態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育從傳統(tǒng)的教育發(fā)展理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)理念和教育實踐的綜合產(chǎn)物，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)、心理素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)知識。所以，現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育為融合到高職教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，有必要形成嶄新的培養(yǎng)體系、教學(xué)目標(biāo)以及人才素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)計等，以此來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合發(fā)展。

（四）開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，更需要注重其實踐性和應(yīng)用性的提升。在創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅需要囊括有創(chuàng)業(yè)課程，而且還需要建立完整的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器以及學(xué)生科技園，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動提供充足的幫助以及時間之城。如爭取政府、投資商以及學(xué)校提供的資金，建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)孵化器，派遣專門的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)教育意識，適當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中存在的各種困難，為學(xué)生提供充足的免費(fèi)場所的支撐以及各種其他幫助。高職院校的經(jīng)濟(jì)管理規(guī)專業(yè)在實行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，更需要全方位地提升對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，巧妙地聯(lián)系社會各界，獲取充足的幫助，建立嶄新的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，搭建更為全面的教育平臺，為學(xué)生成長提供更為堅實的支撐作用?，F(xiàn)代高職教育的迅猛發(fā)展使得高職院校面臨著諸多的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展挑戰(zhàn)，對許多院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來講，創(chuàng)業(yè)教育才處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的模式和理念通常都還處在創(chuàng)新模仿的過程中。即便如此，創(chuàng)業(yè)教育也有著極為廣闊的發(fā)展空間，相關(guān)高職院校需要積極地開展創(chuàng)業(yè)教育，探索能夠契合學(xué)生群體需求的嶄新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育作為基礎(chǔ)支撐帶動專業(yè)教育，促使學(xué)生更好地參與到實踐基地的各種活動中，切實有效地解決存在的發(fā)展難題，可以說現(xiàn)階段，塑造經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色教育形式刻不容緩，其已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生成長發(fā)展的重要支撐，將會是未來經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展的新方向。

結(jié)束語：

總之，現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展為畢業(yè)生提供了充足的機(jī)會，但不可否認(rèn)的是人力競爭越發(fā)激烈的今天，對畢業(yè)生的能力的要求也越發(fā)提升，高職院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為更好地貼合時代發(fā)展進(jìn)程，有必要深度增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)步伐，讓更多人把握住機(jī)會，對高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來講，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更為充實的理論知識，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，學(xué)生的未來發(fā)展將會擁有更為廣闊的前景，成為符合現(xiàn)代社會需求的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭宏偉.高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：63-64.

[2]黃佳溶.關(guān)于高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].福建茶葉，2020，42（03）：221-222.

[3]刁元元.高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].中外企業(yè)家，2019（13）：213.

[4]房志福.高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的創(chuàng)業(yè)教育開展策略[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（07）：154.

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 ?河南 ?鄭州 ?451100）