家國(guó)情懷教育在高中歷史課堂中的滲透策略

于元平

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國(guó)人的思想受西方文化影響，這在一定程度上威脅到中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效傳播，可在高中歷史教學(xué)中融入家國(guó)情懷教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生愛(ài)國(guó)主義精神的目標(biāo)，促使學(xué)生將家庭幸福和國(guó)家富強(qiáng)作為人生理想和努力奮斗的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷教育;高中歷史;課堂;滲透策略

2017年版的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去了解我國(guó)的國(guó)情，懂得去熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)民族精神的培育，激發(fā)高中生對(duì)于祖國(guó)歷史文化的自豪感和自信心，并且漸漸形成對(duì)于祖國(guó)和民族的責(zé)任感。依照這樣的新課程訴求，在高中歷史課堂中實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育的滲透是很有必要的。

一、家國(guó)情懷教育的基本內(nèi)涵

家國(guó)情懷是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精神瑰寶。從字面來(lái)講，家國(guó)情懷指的是個(gè)人對(duì)國(guó)、對(duì)家的思想心境與基本情感。隨著時(shí)代的變遷及世界文化的日益交融，傳統(tǒng)的家國(guó)情懷，諸如“匈奴未滅，何以為家”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“三軍可奪帥，而匹夫不可奪志”“沙場(chǎng)戰(zhàn)死，馬革裹尸”等發(fā)展傳承至今，已經(jīng)成為了我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的關(guān)鍵內(nèi)容，在推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興計(jì)劃實(shí)現(xiàn)中彰顯出巨大積極作用。具體來(lái)講，家國(guó)情懷教育涵蓋的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)個(gè)人追求國(guó)家富強(qiáng)、家庭幸福;理解家與國(guó)之間的關(guān)系，增強(qiáng)個(gè)人的愛(ài)國(guó)主義與情感;培養(yǎng)個(gè)人較高的民族自豪感與責(zé)任感。新課改倡導(dǎo)，高中生應(yīng)借助學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方式，對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行高效傳聲，并積極對(duì)民族精神進(jìn)行大力弘揚(yáng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，最終增強(qiáng)自身的社會(huì)、民族、國(guó)家責(zé)任感與使命感。

二、高中歷史教學(xué)融入家國(guó)情懷教育的有效策略

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)合理的把握

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，期間同學(xué)們要面臨著各種考試，任務(wù)艱巨，與此同時(shí)也是樹(shù)立學(xué)生正確三觀的重要時(shí)期。在高中歷史教學(xué)中融入家國(guó)情懷教育應(yīng)充分借助歷史教育的優(yōu)勢(shì)和作用，有效培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神，促進(jìn)高中生形成正確的三觀。如今新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)歷史學(xué)科的重要地位加以明確，歷史不僅只是高考的一門課程，更是能夠展開(kāi)國(guó)家情懷教育的一個(gè)有效載體。高中歷史教師應(yīng)樹(shù)立正確的國(guó)家情懷教育理念。歷史是無(wú)法改變的，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極就歷史問(wèn)題展開(kāi)研究和討論，教師應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容有全面的把握，以保證教學(xué)活動(dòng)高度符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課改對(duì)歷史教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，但必須要明確國(guó)家情懷教育這一點(diǎn)是不會(huì)改變的。社會(huì)正不斷發(fā)展，對(duì)于高中歷史教師而言，應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握新課改的發(fā)展方向，全面把握歷史課程所涉及的背景和本質(zhì)，有清晰科學(xué)的教學(xué)思路。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史情境，營(yíng)造家國(guó)氛圍

情境教學(xué)法是新課改中最常見(jiàn)、最有效的教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以問(wèn)題為中心的方式創(chuàng)設(shè)多個(gè)維度歷史情境，創(chuàng)設(shè)方式有角色扮演、朗誦詩(shī)歌、影視資料等，然后在課堂中營(yíng)造家國(guó)氛圍，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的目的。

（三）發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，教師使用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，明顯提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。多媒體教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中表現(xiàn)出了其他教學(xué)方式所沒(méi)有的獨(dú)特性，在展示一些學(xué)生比較難以理解的知識(shí)時(shí)更直觀。在高中的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師可使用多媒體展示各種文字史料，內(nèi)容形式多種多樣，有視頻、圖片等，在解釋和還原歷史事件時(shí)非常詳細(xì)，傳統(tǒng)的展示模式是文字、圖片，不夠形象具體，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正體會(huì)其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷有一定難度。通過(guò)使用多媒體相關(guān)素材，更有利于提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生民族自信心的有效培養(yǎng)。比如講解“二戰(zhàn)”時(shí)的中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)的相關(guān)資料時(shí)，可使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“九一八”事變的歌曲和影視資料，形象生動(dòng)地為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)人們正經(jīng)歷的苦難。

（四）主題活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)，濃烈家國(guó)之情

歷史課堂上經(jīng)常會(huì)有歷史事件的講解，由于歷史事件所發(fā)生的年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生偏差。生活于現(xiàn)代的學(xué)生并不能很好地感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景或是所對(duì)應(yīng)的時(shí)代特點(diǎn)。為了讓學(xué)生可以深度理解并解讀書本知識(shí)，并且尋找古今的聯(lián)系，教師可以在課堂上采用主題活動(dòng)教學(xué)，通過(guò)不同的主題讓學(xué)生走入當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，增加對(duì)歷史的理解。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》這一課時(shí)，教師以“古今社會(huì)生活的變遷”為題，通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示近現(xiàn)代生活變遷的標(biāo)志物。比如，在1975年前后我國(guó)人民所居住的房子多是土筑建筑，街道并沒(méi)有現(xiàn)代社會(huì)的寬廣潔凈，而是非常地狹窄，在這個(gè)時(shí)間段的人們出行多靠“解放軍牌”自行車。少數(shù)的富裕家庭擁有小汽車。七八十年代的中國(guó)逐漸有了黑白電視、洗衣機(jī)等家電的出現(xiàn)，并且只是較富裕的家庭才有的家電。到了九十年代末二十世紀(jì)初也有了電腦的出現(xiàn)。這些都是近現(xiàn)代社會(huì)生活變遷的標(biāo)志，正是有這些變遷，帶領(lǐng)人民逐漸走上好生活、生活在和諧社會(huì)。而觀眼下，電視機(jī)、電腦、手機(jī)、汽車等已經(jīng)普及到每一戶，甚至是每位公民。學(xué)生在課堂上可以不斷地對(duì)比近現(xiàn)代和現(xiàn)代的生活情況，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生們感受到祖國(guó)的強(qiáng)大是通過(guò)時(shí)間的沉淀，是一個(gè)艱難的過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育的滲透，是新課標(biāo)核心素養(yǎng)培育的基本訴求，是我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育的重要組成部分。高中歷史教師需要采取有效的教學(xué)策略，找到家國(guó)情懷教育的切入點(diǎn)，使用正確的教學(xué)方法，以驅(qū)動(dòng)實(shí)際的家國(guó)情懷教育朝著更加深刻的方向發(fā)展。

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