高職思政課程實(shí)踐型教學(xué)模式應(yīng)用效果分析

朱衛(wèi)紅

摘? 要：上世紀(jì)五十年代開(kāi)始，我國(guó)就已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注思政教育工作了，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于思政教育的實(shí)效性研究也在不斷的深入。自改革開(kāi)放以后，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)開(kāi)始朝著全球化的方向發(fā)展，而處于這一時(shí)期的大學(xué)生，他們的價(jià)值管具有多元化特點(diǎn)，這一變化也對(duì)高職院校的思政課程教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了一定的沖擊力。近年來(lái)，我國(guó)在高職院校思政課程教學(xué)方面的研究力度在不斷的提升，研究成果也在不斷增加，但是給高職院校思政課程教學(xué)所帶來(lái)的實(shí)際效果卻并不明顯。

關(guān)鍵詞：高職;思政;實(shí)踐型;應(yīng)用效果

在多年的發(fā)展過(guò)程中，高職院校思政教育能力得到了有效的提升，與此同時(shí)，高職院校思政教育工作的發(fā)展與社會(huì)的需求之間還存在著一定的差距，本文從高職院校的思政課程教學(xué)工作開(kāi)展的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高職院校思政課程教學(xué)工作進(jìn)行分析，提出實(shí)踐型的高職院校思政課程教學(xué)工作模式，分析如何提升高職院校思政課程教學(xué)的實(shí)踐性。

1高職院校思政課程建立實(shí)踐型教學(xué)模式的意義

1.1新時(shí)期教育發(fā)展的需求

高職院校思政教育工作從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)發(fā)展人的工作，是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與思想來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、引導(dǎo)、塑造的一項(xiàng)教育工作?？梢杂行岣弋?dāng)代大學(xué)的思想道德素質(zhì)與文化素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。只有將大學(xué)生的思想覺(jué)悟提高了，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，發(fā)揮教育功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望。

1.2解決新時(shí)期下高職院校思政課程教學(xué)面臨的問(wèn)題與現(xiàn)狀

高職院校思政課程教學(xué)的環(huán)境出現(xiàn)了改變，在國(guó)際化發(fā)展的社會(huì)背景之下學(xué)生的思想受到了外來(lái)文化的影響，出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。其次，高職院校思政課程教學(xué)的對(duì)象也出現(xiàn)了變化，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展背景之下，大學(xué)生的思想觀念也遭受了一定的影響，比如他們的思維開(kāi)始朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，價(jià)值觀念在朝著多元化的。方向變化，精神需求開(kāi)始出現(xiàn)多樣化的改變等。并且，高職院校思政課程教學(xué)的方式也出現(xiàn)了改變，在教育過(guò)程中開(kāi)始使用起了大眾傳媒工具等。高職院校思政課程教學(xué)工作出現(xiàn)改變的原因主要是與人的實(shí)際需求相關(guān)，一方面新時(shí)期發(fā)展之下，當(dāng)代大學(xué)生的家庭物質(zhì)生活基本都比較富裕了，因此他們的人生規(guī)劃中，基本很少關(guān)注物質(zhì)財(cái)務(wù)，而是更加關(guān)注自身的情感體驗(yàn)與價(jià)值體現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生有著自己的思想和個(gè)性，比如在新型媒體上可以通過(guò)設(shè)置自己的個(gè)性簽名或主頁(yè)來(lái)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，也可以通過(guò)發(fā)表動(dòng)態(tài)記錄自己的生活和心情，充分將自我個(gè)性體現(xiàn)出來(lái)。而這與當(dāng)下高職院校思政課程教學(xué)的思路出現(xiàn)了一定的沖突。因此高校的思想政治教育工作要以教學(xué)理論的實(shí)踐性為切入點(diǎn)，通過(guò)組織機(jī)制、目標(biāo)機(jī)制以及運(yùn)行管理機(jī)制的運(yùn)用，來(lái)對(duì)高職院校思政課程教學(xué)工作進(jìn)行改革，做到了解大學(xué)生，明確大學(xué)生的需求，從而提升高職院校思政課程教學(xué)的實(shí)踐性。

2構(gòu)建高職思政課程實(shí)踐性教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的內(nèi)容

2.1組織機(jī)制的建立

對(duì)于高職院校思政課程教學(xué)理論的實(shí)踐性而言，各個(gè)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該引起加強(qiáng)關(guān)注，從制度上明確組織機(jī)制，由校黨委書記帶頭組成領(lǐng)導(dǎo)小組，打造思政理論課程的實(shí)踐性教學(xué)體系。比如明確實(shí)踐性課程的改革思路、建立科研項(xiàng)目、籌集足夠的資金、對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)、定期開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的研討會(huì)，明確工作進(jìn)程。成立思政課程實(shí)踐性教學(xué)的研討中心，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家以及知名的學(xué)者到校內(nèi)進(jìn)行課題的研討工作等。

2.2目標(biāo)機(jī)制的建立

思政課程實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，首先要建立在明確的教學(xué)目標(biāo)之上，要明確教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)：第一要做到以人為本、的與維修，明確學(xué)生的主體地位，明確思政課程實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)。建立一支與生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理為前提的高職思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能的高職人才作為高職思政課程實(shí)踐性教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo);第二是要明確高職學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)與全面發(fā)展之間所存在的關(guān)系，應(yīng)該從哪些課程開(kāi)始，踐行實(shí)踐性教學(xué);第三是要明確教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3運(yùn)行管理機(jī)制的建立

任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展，都離不開(kāi)管理機(jī)制的建立，也要明確管理過(guò)程各參與者的責(zé)任與義務(wù)，首先應(yīng)該從管理目標(biāo)入手，對(duì)其進(jìn)行深入分析和細(xì)化管理。明確高職思政課程實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)分配、人員分配以及教學(xué)內(nèi)容和方式等內(nèi)容，通過(guò)管理機(jī)制的確立來(lái)保障各項(xiàng)計(jì)劃得到有效落實(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

在改革開(kāi)放與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展背景之下，思政工作的內(nèi)容、對(duì)象、模式、方法等都出現(xiàn)了很大的變化，如果不能迎合這種改變，一味使用以往陳舊、老套的教育思想與方法，是難以實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)的，并且還會(huì)適得其反。高職院校的思政教育應(yīng)該不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣一來(lái)才能在高職院校教育中獲得一席之地，并起到應(yīng)有的作用。

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