淺談美育教材出版的創(chuàng)新升級(jí)

文/劉茵

0 引言

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，人工智能（AI）將改變?nèi)祟惈@取知識(shí)的方式方法，人類在某些方面與機(jī)器人將越來(lái)越接近。而人對(duì)美在道德觀念、審美情趣、藝術(shù)感知上的能力，將可能成為證明自己是人類的唯一方式。這些能力，就是對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。

1 美育的重要性

1.1 國(guó)家層面相關(guān)政策文件

在我國(guó)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)校美育工作。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司于2019年發(fā)布的《學(xué)校美育改革發(fā)展有關(guān)情況介紹》中指出：

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，是中華人民共和國(guó)建國(guó)以來(lái)國(guó)務(wù)院發(fā)布的第一份關(guān)于學(xué)校美育工作的文件，對(duì)當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期推進(jìn)學(xué)校美育改革發(fā)展作出了全面部署。

2015年，教育部印發(fā)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》，填補(bǔ)了學(xué)校美育評(píng)價(jià)制度的空白，對(duì)學(xué)校美育質(zhì)量進(jìn)行全方位、立體化評(píng)價(jià)。

2017年，教育部出臺(tái)《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》，破解了現(xiàn)階段學(xué)校體育美育教師緊缺的難題。

2018年，在習(xí)近平總書(shū)記給中央美術(shù)學(xué)院老教授回信公布次日，教育部黨組第一時(shí)間下發(fā)《關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記給中央美術(shù)學(xué)院老教授重要回信精神的通知》，對(duì)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)總書(shū)記重要回信精神作出安排。

2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，要求各高校把公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，每位學(xué)生須修滿學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學(xué)分方能畢業(yè)。

這一系列政策文件的出臺(tái)，為學(xué)校美育政策體系構(gòu)建了“四梁八柱”，制度建設(shè)更加完善。

1.2 廣東省層面相關(guān)政策文件

自2017年起，教育部陸續(xù)與國(guó)內(nèi)31個(gè)省份分三批簽訂《學(xué)校美育改革發(fā)展備忘錄》，廣東是第二批簽訂的省份。

2020年，廣東省委下發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)基礎(chǔ)教育深化改革高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中亦提到，要“五育”并舉發(fā)展素質(zhì)教育，增強(qiáng)美育熏陶，配齊配足美育教師，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力、審美能力和文化理解素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)1~2項(xiàng)技能。

以上種種信息，反映了一個(gè)非常重要的趨勢(shì)，即美育是未來(lái)教育的重要部分。審美活動(dòng)不是用來(lái)裝點(diǎn)生活的，它是未來(lái)生活的重要部分，這就是現(xiàn)在開(kāi)啟美育最重要的意義。

2 美育的內(nèi)涵

教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》提出，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。

席勒在《審美教育書(shū)簡(jiǎn)》中曾表示，人只有在審美的時(shí)候才是真正意義上的人。他認(rèn)為，美育是人文教育，目標(biāo)是發(fā)展完滿的人性。

因此，要培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的學(xué)生，不止是知識(shí)理論上的，雖然這五個(gè)方面的學(xué)習(xí)可以使人獲得更多的知識(shí)，但這不是美育的根本目的。美育的根本目的是追求人性的完滿，體會(huì)到生活的樂(lè)趣，體驗(yàn)有情趣的人生，對(duì)人生產(chǎn)生愛(ài)戀和喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造力。

3 校園美育

按照我國(guó)國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”），學(xué)校美育課程建設(shè)要以藝術(shù)課程為主體，各學(xué)科相互滲透融合，重視美育基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程綜合性，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)校美育課程主要包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、書(shū)法、戲曲、影視等。在義務(wù)教育階段，學(xué)校在開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的要增設(shè)舞蹈、戲劇、書(shū)法、戲曲等地方課程。同時(shí)要求大力開(kāi)展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實(shí)踐活動(dòng)，將相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容有機(jī)整合，發(fā)揮各個(gè)學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)，圍繞美育目標(biāo)，形成課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化的育人合力。

美育實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校美育課程的重要組成部分，要納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施課程化管理。建立學(xué)生課外活動(dòng)記錄制度，將學(xué)生參與社區(qū)和鄉(xiāng)村文化藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族民間藝術(shù)、欣賞高雅文藝演出、參觀美術(shù)展覽等情況和表現(xiàn)作為中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容。以戲曲、書(shū)法、篆刻、剪紙等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)為重點(diǎn)，形成本地本校的特色和傳統(tǒng)。

目前，我國(guó)建立的美育工作質(zhì)量監(jiān)測(cè)和督導(dǎo)制度，主要以中小學(xué)校美育課程開(kāi)課率作為對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)、考核的重要指標(biāo)。

4 美育教材的創(chuàng)新升級(jí)方法

按照《意見(jiàn)》要求，目前我國(guó)校園美育工作發(fā)展主要體現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)科開(kāi)足課時(shí)。在義務(wù)教育階段，國(guó)家教材和廣東省編教材中美育類學(xué)科有美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法3科，下面將以廣東教育出版社(以下簡(jiǎn)稱“教育社”)的書(shū)法教材為例子,具體論述如何進(jìn)行美育教材出版的創(chuàng)新升級(jí)。

書(shū)法為中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶，是漢字文化的根和魂之所在。在中小學(xué)課堂逐步開(kāi)展書(shū)法教育，是新時(shí)代中國(guó)基礎(chǔ)教育落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的必然方向。雖然中小學(xué)書(shū)法教育普及是大趨勢(shì)，但當(dāng)前書(shū)法教育仍面臨專業(yè)師資少、課堂落實(shí)難、區(qū)域不平衡等普遍問(wèn)題。我國(guó)中小學(xué)書(shū)法教育仍然處于初級(jí)發(fā)展階段，這也決定了推動(dòng)教育社書(shū)法學(xué)科教材出版的快速建設(shè)與發(fā)展有較大困難，同時(shí)亦有很大機(jī)遇。

教育社擁有貫穿小學(xué)至高中完整的書(shū)法課程教材體系，通過(guò)審定的教材有4個(gè)系列，共計(jì)24冊(cè)，在廣東乃至全國(guó)具有較強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。其中《硬筆書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》全套12冊(cè)，適用于小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)，于2015年經(jīng)廣東省教育廳審定通過(guò)，廣東全省有一半以上地市、省內(nèi)外有600多萬(wàn)學(xué)生在使用；《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》全套8冊(cè)，適用于小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)，該教材于2014年年底通過(guò)教育部審定，2015年正式發(fā)行使用，是廣東省唯一通過(guò)國(guó)家審定的書(shū)法教材，目前使用范圍覆蓋全國(guó)十多個(gè)省份，累計(jì)全國(guó)總發(fā)行量約1500萬(wàn)冊(cè)；《走進(jìn)嶺南書(shū)法》全套3冊(cè)，適用于七年級(jí)至九年級(jí)，于2015年經(jīng)廣東省教育廳審定通過(guò)，全省累計(jì)發(fā)行數(shù)百萬(wàn)冊(cè)；《中國(guó)書(shū)畫(huà)》全一冊(cè)適用于高中學(xué)段，目前已通過(guò)復(fù)審。

除教材外，教育社在書(shū)法學(xué)科還針對(duì)教師及學(xué)生配套有豐富的紙質(zhì)資源、數(shù)字資源和教學(xué)教研活動(dòng)，力爭(zhēng)打造線上線下全媒體課程服務(wù)體系。其中在紙質(zhì)資源方面，有針對(duì)中小學(xué)生或初學(xué)者技法提升的圖書(shū)品牌“墨豆”，針對(duì)大眾素質(zhì)拓展和學(xué)術(shù)研究的圖書(shū)品牌“紙?jiān)粫?shū)院”及配套活動(dòng)科室，目前已出版相關(guān)品牌圖書(shū)上百冊(cè)；在教學(xué)理論及實(shí)踐研究方面，有專注于漢字及書(shū)法文化教育研究的機(jī)構(gòu)——南方書(shū)法教育研究中心，該中心每年針對(duì)一線校長(zhǎng)、教師及教研員舉辦學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展主題研討論壇“悅教書(shū)法教育論壇”；數(shù)字資源方面，有提供線上免費(fèi)學(xué)習(xí)的公眾號(hào)“墨豆社區(qū)”，有為學(xué)校書(shū)法教學(xué)提供“無(wú)培訓(xùn)一鍵上課”和涵蓋毛筆、硬筆、語(yǔ)文寫字等課程的智慧教學(xué)系統(tǒng)“悅教書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)”，以及配套硬件“悅教插件式書(shū)法智慧教室”……

教育社在書(shū)法學(xué)科已初步構(gòu)建教育體系化雛形，但在全國(guó)各學(xué)科教育快速智能化發(fā)展的當(dāng)下，還需要更加系統(tǒng)地對(duì)未來(lái)學(xué)科發(fā)展及教育走向進(jìn)行調(diào)研分析、研究預(yù)判，梳理歸納、創(chuàng)新開(kāi)拓思路，設(shè)置更加完備、精準(zhǔn)、智能的學(xué)科發(fā)展建設(shè)實(shí)施方案，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)展和推動(dòng)實(shí)踐工作，切實(shí)打造粵教學(xué)科課程專業(yè)化、品牌化、智能化新業(yè)態(tài)。

根據(jù)教育社在書(shū)法學(xué)科的發(fā)展情況及我國(guó)書(shū)法教育現(xiàn)狀，教育社研究團(tuán)隊(duì)擬出了如下的學(xué)科教材創(chuàng)新升級(jí)建設(shè)方向：把學(xué)科調(diào)研方案、學(xué)科研究計(jì)劃及學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教材創(chuàng)新升級(jí)。

4.1 學(xué)科調(diào)研方案

一是深入中小學(xué)教學(xué)一線，打通課程資源與學(xué)校課堂的壁壘。從2020年開(kāi)始，與省內(nèi)各地市教育局合作，開(kāi)展學(xué)科編輯深入教學(xué)課堂的調(diào)研活動(dòng)，分級(jí)選擇書(shū)法教學(xué)開(kāi)展優(yōu)秀（書(shū)法課程化、信息化的書(shū)法教育特色學(xué)校）、良好（書(shū)法教學(xué)常態(tài)化的學(xué)校）、一般的學(xué)校（使用教育社教材但無(wú)有序開(kāi)展書(shū)法教學(xué)），組織實(shí)施實(shí)時(shí)課堂觀摩、課后座談交流、換位教學(xué)體驗(yàn)、產(chǎn)品服務(wù)升級(jí)等項(xiàng)目，實(shí)地掌握書(shū)法教材在各地市的使用情況及當(dāng)前書(shū)法教育切實(shí)需求，根據(jù)深度交流反饋進(jìn)行自我業(yè)務(wù)分析和服務(wù)改進(jìn)，調(diào)整產(chǎn)品線規(guī)劃。此方案擬計(jì)劃每年實(shí)施1~2次，每次5個(gè)地市，每個(gè)地市3個(gè)學(xué)校，初步擬定持續(xù)3年，2022年年底根據(jù)實(shí)施效果決定是否繼續(xù)開(kāi)展或調(diào)整調(diào)研方式內(nèi)容。

二是開(kāi)展學(xué)科專業(yè)座談，讓“悅教書(shū)法教育論壇”體系化與常態(tài)化?！皭偨虝?shū)法教育論壇”自2018年開(kāi)始已舉辦兩屆，每年都召集多名專家、一線優(yōu)秀教師與幾十名教研員、教師進(jìn)行不同形式和不同主題的研討交流，這實(shí)際也是從某一個(gè)角度對(duì)書(shū)法教育現(xiàn)狀的整合調(diào)研。此方式可以作為開(kāi)展學(xué)科綜合調(diào)研和維護(hù)專家資源庫(kù)的重要方法，進(jìn)行體系化與常態(tài)化的建設(shè)。2020年起爭(zhēng)取在維持專業(yè)、權(quán)威、實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行再發(fā)展與再創(chuàng)新，到2022年初步形成論壇品牌口碑，擴(kuò)大受眾面至省外，并嘗試建立論壇盈利模式。

三是整合書(shū)法學(xué)科社群資源，維護(hù)構(gòu)建線上調(diào)研活性生態(tài)圈。對(duì)書(shū)法學(xué)科教師、專家以及相關(guān)營(yíng)銷商、中間商等微信社群資源進(jìn)行統(tǒng)一梳理整合，采取分類分級(jí)管理和維護(hù)，例如：每個(gè)微信群每周至少進(jìn)行兩次的常規(guī)分享打卡和互動(dòng)打卡，結(jié)合具體業(yè)務(wù)和規(guī)劃，每個(gè)季初對(duì)社群維護(hù)和分享內(nèi)容進(jìn)行提前規(guī)劃，季尾進(jìn)行總結(jié)和分析調(diào)整。把增強(qiáng)社群活性列入年度宣傳計(jì)劃和指標(biāo)中，到2022年形成長(zhǎng)期長(zhǎng)效的線上宣傳可用資源及機(jī)制。

4.2 學(xué)科相關(guān)研究計(jì)劃

（1）針對(duì)“教育+教學(xué)”開(kāi)展書(shū)法教育理論研究。以“教育理論”為核心關(guān)鍵詞，通過(guò)專家論壇、調(diào)研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式，充分利用南方書(shū)法教育研究中心專家?guī)旒啊墩n程教育理論研究》雜志等資源平臺(tái)，同時(shí)提升學(xué)科編輯、教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，快速培養(yǎng)一批有擔(dān)當(dāng)、有作為的專業(yè)研究型、培訓(xùn)推廣型學(xué)科編輯，及實(shí)踐性強(qiáng)、參與度高、可開(kāi)展長(zhǎng)期定向合作的一線教師，構(gòu)建學(xué)科教育教研人才網(wǎng)絡(luò)。研究?jī)?nèi)容可涉及非應(yīng)試科目教育心理學(xué)及方法論、書(shū)法學(xué)科教育理論研究等，并嘗試研發(fā)積累書(shū)法學(xué)科教育理論板塊產(chǎn)品。

（2）針對(duì)“書(shū)法+美育”開(kāi)展學(xué)科融合創(chuàng)新研究。從整體建設(shè)美育課程的角度加強(qiáng)書(shū)法學(xué)科建設(shè)。可嘗試構(gòu)建“書(shū)法+美術(shù)”“書(shū)法+藝術(shù)”“書(shū)法+音樂(lè)”“書(shū)法+美術(shù)+音樂(lè)”“書(shū)法+信息技術(shù)”等學(xué)科融合課程及相關(guān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)社內(nèi)學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和有機(jī)融合，研發(fā)具有專業(yè)性、創(chuàng)新性，兼具美育特征和人文關(guān)懷的綜合性產(chǎn)品。

（3）針對(duì)“研發(fā)+市場(chǎng)”開(kāi)展產(chǎn)品營(yíng)銷升級(jí)研究。結(jié)合不同業(yè)務(wù)，深化與社內(nèi)營(yíng)銷部、發(fā)行部的溝通合作，可邀請(qǐng)學(xué)科專家和教研員、民營(yíng)書(shū)商、新華書(shū)店及相關(guān)新媒體平臺(tái)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等，嘗試通過(guò)每月、每季一期的聯(lián)合研討和內(nèi)部分析，針對(duì)廣東市場(chǎng)乃至全國(guó)市場(chǎng)，共同開(kāi)展書(shū)法學(xué)科產(chǎn)品線營(yíng)銷升級(jí)研究。提升發(fā)行營(yíng)銷人員對(duì)書(shū)法學(xué)科研發(fā)情況的了解，增強(qiáng)編輯人員對(duì)學(xué)科產(chǎn)品使用情況、市場(chǎng)前景的認(rèn)知；以紙質(zhì)教材為中心，拓展配套教輔及學(xué)生、教師用的剛需市場(chǎng)圖書(shū)、“悅教書(shū)法教學(xué)平臺(tái)”等資源服務(wù)的知名度和使用率，豐富粵教教材的品牌豐厚性、權(quán)威性和全面性，提升其在學(xué)校和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)心目中的信任度。

4.3 學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案

（1）深挖教材主業(yè)，構(gòu)建完善書(shū)法教育課程化資源信息庫(kù)。依托《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》《硬筆書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》《走進(jìn)嶺南書(shū)法》3套國(guó)標(biāo)、省編教材，整合教育社維護(hù)優(yōu)質(zhì)專家作者、高效編輯力及團(tuán)隊(duì)溝通合作默契等核心競(jìng)爭(zhēng)力，持續(xù)聚攏南方乃至全國(guó)優(yōu)秀的一線教師教研員、書(shū)法教育特色學(xué)校等資源，以南方書(shū)法教育研究中心、悅教書(shū)法教育論壇和悅教書(shū)法教學(xué)平臺(tái)等重點(diǎn)品牌產(chǎn)品、活動(dòng)為依托點(diǎn)，整合、建設(shè)、升級(jí)中小學(xué)書(shū)法教育專家?guī)?、中小學(xué)書(shū)法教育碑帖庫(kù)、中小學(xué)書(shū)法教育圖片庫(kù)、中小學(xué)漢字書(shū)寫視頻庫(kù)（含漢字字源動(dòng)畫(huà)及故事、常用字硬筆軟筆書(shū)寫視頻等）。

（2）堅(jiān)持學(xué)科信息化服務(wù)，創(chuàng)新升級(jí)悅教書(shū)法教育平臺(tái)。以學(xué)科已有重點(diǎn)融媒創(chuàng)新平臺(tái)——悅教書(shū)法教育平臺(tái)2.0為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)書(shū)法教育理論高級(jí)講堂、最美書(shū)法教學(xué)課堂、漢字字源游戲等子模塊，2020年完成悅教書(shū)法教學(xué)平臺(tái)3.0升級(jí)；結(jié)合2019年融媒資源建設(shè)，進(jìn)行資源整合重組拓展，完善書(shū)體筑基精進(jìn)課、經(jīng)典誦讀寫課程、三筆字精品課程，使其變?yōu)榭煞蛛x可聚合的產(chǎn)品課程。通過(guò)與教育信息化事業(yè)群的共同努力，力爭(zhēng)到2022年擴(kuò)充為包含漢字文化-書(shū)寫教育重點(diǎn)板塊在內(nèi)的粵教YUE美·美育融媒服務(wù)平臺(tái)。

（3）以漢字為源，圍繞美育發(fā)力，研發(fā)推廣重磅雙效項(xiàng)目。形式上交互融合，內(nèi)容上包容跨越。圍繞漢字和美育，融通品牌圖書(shū)，以點(diǎn)生線，以線帶面，以面擴(kuò)容，拓展與漢字文化相關(guān)的系列圖書(shū)、系列活動(dòng)、系列大賽、系列平臺(tái)等。做好相關(guān)資源歸類梳理和資源庫(kù)建設(shè)，充實(shí)漢字和美育板塊的產(chǎn)品。

2020年，繼續(xù)與廣東省語(yǔ)言文字協(xié)會(huì)合作，以古詩(shī)詞、臨寫誦讀為出發(fā)點(diǎn)，依托東莞詩(shī)詞大會(huì)、規(guī)范字書(shū)法大賽等活動(dòng)，重點(diǎn)帶動(dòng)《中華詩(shī)詞大會(huì)晉級(jí)寶典》《小學(xué)生（初中生）必背古詩(shī)詞（文）》等圖書(shū)營(yíng)銷，做成每年重印的長(zhǎng)銷圖書(shū)項(xiàng)目。

要充分立足美育大板塊，重點(diǎn)融合“書(shū)法+美育課程”“書(shū)寫+誦讀文化”等，在未來(lái)3~5年嘗試研發(fā)推廣社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兼具的千萬(wàn)元級(jí)重磅項(xiàng)目“粵學(xué)YUE美:課后美育一小時(shí)融合課程項(xiàng)目”。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上,新時(shí)代美育教材的出版已經(jīng)不是停留在紙質(zhì)書(shū)上了,借助書(shū)法教材的立體化建設(shè)方案為標(biāo)桿,實(shí)現(xiàn)美育教材的創(chuàng)新升級(jí)才是教材高質(zhì)量發(fā)展的大勢(shì)所趨。