基于地理核心素養(yǎng)的“城市化”教學(xué)設(shè)計

寧陽明，桂智凡，尹發(fā)能，曹慧允

(1.湖北師范大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院，湖北黃石，435002；2.黃石市第七中學(xué)，湖北黃石，435002)

本篇教學(xué)設(shè)計從新課程改革的視角，根據(jù)《普通高中地理課程標準(2017年版)》的要求，從“三維目標”教學(xué)轉(zhuǎn)向“地理核心素養(yǎng)”教學(xué)，從重視教育輸入轉(zhuǎn)向重視教育輸出。通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析深圳城市化發(fā)展，加深學(xué)生對城市化概念和特點的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過添加“郊區(qū)城市化、逆城市化、再城市化”的案例，幫助學(xué)生理解城市化類型的表現(xiàn)和成因以及城市化存在的問題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注雄安新區(qū)的建設(shè)，把地理知識轉(zhuǎn)化為地理實踐，提高學(xué)生的地理實踐能力，拓寬學(xué)生的地理視野，增強學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識。

一、教材分析

“城市化”是高中地理(人教版·必修2)第二章“城市與城市化”第三節(jié)的內(nèi)容。[1]本節(jié)內(nèi)容是第一章“人口的變化”第二節(jié)“人口的空間變化”的具體表現(xiàn)。同時，本節(jié)內(nèi)容對“產(chǎn)業(yè)活動”“交通布局”“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”等章節(jié)內(nèi)容具有重要影響。因此，“城市化”在教材中起到承上啟下的作用。

本節(jié)內(nèi)容由“什么是城市化”“世界城市化的進程”“城市化對地理環(huán)境的影響”三部分組成。筆者根據(jù)《普通高中地理課程標準(2017年版)》的要求，[2]從地理核心素養(yǎng)角度分析教材內(nèi)容，做了以下教學(xué)設(shè)計。

二、學(xué)情分析

(一)認知水平

生活在城市的學(xué)生，對身邊的城市和城市的發(fā)展變化都有一定的感性認識，但這種認知是表象的、片面的，需要教師通過“城市化”課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運用辯證邏輯思維對感性認識進行深化加工，從地理學(xué)科視角思考城市化的概念和發(fā)展進程，使表象的、片面的感性認識上升到本質(zhì)的、全面的理性認識，并使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)和探索過程中逐漸形成科學(xué)、系統(tǒng)的地理知識體系，提高自身的人文地理素養(yǎng)。

(二)能力基礎(chǔ)

地圖是地理學(xué)科的第二語言。高一學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然地理，已初步掌握地理讀圖分析能力。教師可以運用城市化景觀圖、城市區(qū)位圖和城市人口與用地表格等進行“城市化”教學(xué)，提高學(xué)生的讀圖分析能力和綜合思維能力。地理是一門與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生理解城市化的概念和發(fā)展進程，通過發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化進程圖表對比分析，提高學(xué)生的對比分析能力和歸納總結(jié)能力。

(三)情感傾向

高中生正處在情感發(fā)展階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、生活觀、學(xué)習(xí)觀等?！俺鞘谢苯虒W(xué)內(nèi)容與人們的生活緊密相關(guān)，研究城市化就是研究生活中的地理事物。教師可通過案例教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如導(dǎo)入《從深圳到雄安》視頻，幫助學(xué)生深入了解城市化的發(fā)展過程，形成關(guān)注國家大事的習(xí)慣，增強學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識。另外，通過對城市進行規(guī)劃，可以鍛煉學(xué)生的地理綜合思維能力和地理實踐能力，提高學(xué)生熱愛生活的情感。

三、教學(xué)目標

教學(xué)目標：第一，運用多媒體技術(shù)播放視頻《從深圳到雄安》，幫助學(xué)生了解中國城市的快速發(fā)展過程，增強學(xué)生的國家自豪感和民族自信心。第二，讓學(xué)生閱讀城市化動力機制內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀。第三，分析城市化的進程和特點，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，[3]讓學(xué)生初步掌握區(qū)域認知的基本方法，[4]同時提升學(xué)生的綜合思維能力。第四，通過構(gòu)思雄安新區(qū)城市建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的實踐能力。

四、教學(xué)重難點和方法

教學(xué)重點：世界城市化的進程及城市化的三個階段特點；發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化差異。

教學(xué)難點：城市化與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系；區(qū)分郊區(qū)城市化、逆城市化、再城市化概念。

教學(xué)方法：運用多媒體技術(shù)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生理解城市化的概念和主要標志；運用圖表分析法，[5]引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖，理解城市化發(fā)展的動力；運用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，探究城市化的進程和各階段特點；運用比較分析法，引導(dǎo)學(xué)生認識發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化差異；通過城市規(guī)劃設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，拓寬學(xué)生的地理視野和培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

五、教學(xué)過程

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，包括教師活動和學(xué)生活動。本節(jié)“城市化”教學(xué)設(shè)計將對地理教材資源進行整合，設(shè)計案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解城市化的概念和特點等。同時，從新課程改革視角出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。各環(huán)節(jié)具體教學(xué)內(nèi)容如下。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師活動：運用多媒體技術(shù)播放《從深圳到雄安》視頻。

學(xué)生活動：觀看視頻，感受深圳從一個小漁村發(fā)展成為沿海大城市的過程，同時了解當(dāng)前快速建設(shè)中的雄安新區(qū)。

本研究當(dāng)中使用SPSS17.0軟件對兩對半檢驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析,計量資料使用t檢驗的方式進行計算分析,并使用(±s)表示統(tǒng)計結(jié)果,所有計數(shù)資料均采用卡方檢驗的方法進行計算,以p<0.05表示該項數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義。

設(shè)計意圖：運用情景教學(xué)，通過深圳市“過去—現(xiàn)在—未來”的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的熱點，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的地理洞察力。

承轉(zhuǎn)：通過觀看深圳不同時期的城市發(fā)展，請學(xué)生思考城市化的概念和標志。

(二)“城市化”的概念和標志

教師活動：運用多媒體技術(shù)播放深圳城市發(fā)展的圖表材料。[6]

表1 深圳市人口密度和總?cè)丝跀?shù)增長的記錄

表2 深圳非農(nóng)業(yè)用地和耕地面積的變化

學(xué)生活動：閱讀深圳城市化的圖表材料(表1、表2)，思考并回答問題。

1.什么是城市化？

2.衡量一個國家或地區(qū)城市化水平的最重要標志是什么？

設(shè)計意圖：運用生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考并進行由淺入深的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從圖表和材料中分析事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析圖表的能力和綜合思維能力。

承轉(zhuǎn)：學(xué)習(xí)了城市化的含義和重要標志后，請同學(xué)們思考是什么原因促進了深圳城市化的快速發(fā)展。

(三)城市化動力機制

教師活動：運用多媒體技術(shù)播放教材圖片并提出問題：城市化發(fā)展的動力是什么？

圖1 農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動力示意圖

學(xué)生活動：自主學(xué)習(xí)教材第31頁和第32頁內(nèi)容，并結(jié)合示意圖(圖1)進行小組討論，總結(jié)出城市化的推力和拉力。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀圖，提高讀圖分析能力，樹立人地協(xié)調(diào)觀；通過小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，提高合作探究的能力。

承轉(zhuǎn)：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了促進城市化發(fā)展的動力機制。城市化是一個普遍的現(xiàn)象，接下來我們一起了解世界城市化的進程和特點。

(四)世界城市化的進程和特點

教師活動：運用多媒體技術(shù)展示世界城市化水平的提高和城市化進程示意圖。(圖2、圖3)

圖2 世界城市化水平的提高(1800—2000年)

圖3 城市化進程示意圖

表3 發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化對比

表4 城市化進程

學(xué)生活動：自主學(xué)習(xí)教材第32—34頁內(nèi)容，分組討論，最后填寫表3和表4。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過分析示意圖，提升讀圖能力；通過填表，提高歸納總結(jié)地理知識的能力和綜合思維能力。

承轉(zhuǎn)：通過讀圖文材料并填表，同學(xué)們已經(jīng)對城市化的進程和特點有了深入了解，有哪位同學(xué)知道城市發(fā)展除城市化之外，還有哪些具體表現(xiàn)形式？

(五)郊區(qū)城市化、逆城市化、再城市化的表現(xiàn)和成因

教師活動：運用多媒體技術(shù)播放材料。[6]

郊區(qū)城市化(suburbanization)表現(xiàn)為人口、工業(yè)、商業(yè)等從城市中心向郊區(qū)遷移。伴隨著郊區(qū)逐漸繁榮，中心區(qū)人口數(shù)量減少，并出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)空心化和經(jīng)濟蕭條、衰敗等問題。從20世紀50年代開始，西方許多發(fā)達國家的大城市出現(xiàn)了多次郊區(qū)化的潮流，這是第二次世界大戰(zhàn)以后世界城市化進程的新現(xiàn)象。

20世紀70年代以來，不僅城市中心區(qū)人口繼續(xù)外遷，而且郊區(qū)人口也向外遷移，人們遷向離城市更遠的小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，結(jié)果城市人口出現(xiàn)了負增長，這一過程稱為逆城市化(counter-urbanization)。

面對郊區(qū)城市化、逆城市化帶來的種種問題，西方各國政府采取各種措施，防止大城市中心區(qū)繼續(xù)衰退，并實施了一系列城市復(fù)興計劃，促使一大批中心城市在經(jīng)歷了前一時期的低潮后逐漸復(fù)興。如英國倫敦的人口在連續(xù)30多年減少后，于1985年起開始微弱增長，出現(xiàn)了再城市化(reurbanization)的跡象。

表5 城市化類型的表現(xiàn)和成因

學(xué)生活動：閱讀材料并分析材料，最后填寫表5。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過閱讀材料，理解并區(qū)分郊區(qū)城市化、逆城市化、再城市化的概念；通過填表，提高歸納總結(jié)能力和辨識能力。

(六)課堂小結(jié)

師生活動：師生共同板書(圖4)。

圖4 “城市化”知識框架

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，一起總結(jié)知識點，將知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生加深理解和記憶，從而建立“城市化”知識框架。

(七)課后作業(yè)

教師活動：同學(xué)們看了《從深圳到雄安》的視頻，有什么感受？深圳發(fā)展的巨大變化是改革開放以后中國城市化發(fā)展的縮影，而雄安新區(qū)將是締造世界級城市群的中國樣本。請同學(xué)們課后收集關(guān)于雄安新區(qū)城市建設(shè)的圖文資料，并思考假如你是雄安新區(qū)政府負責(zé)人，你將如何建設(shè)雄安新區(qū)。請以“世界級城市群的中國樣本——雄安新區(qū)”為主題，寫一份城市建設(shè)規(guī)劃書，要求體現(xiàn)中國城市化快速發(fā)展的特點，符合中國實際。

學(xué)生活動：學(xué)生通過收集雄安新區(qū)城市建設(shè)的資料，了解雄安新區(qū)的發(fā)展過程，同時，思考如何建設(shè)雄安新區(qū)。

設(shè)計意圖：結(jié)合生活中的案例，通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注時事，感受生活中的地理，學(xué)會運用地理知識解決生活中的難題，從而提高地理實踐能力和區(qū)域認知能力。

六、教學(xué)總結(jié)與反思

本節(jié)課運用多媒體技術(shù)教學(xué)法，導(dǎo)入《從深圳到雄安》視頻，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生建設(shè)祖國的家國情懷和責(zé)任意識。通過案例教學(xué)法，運用不同時期的深圳城市化景觀圖，人口變化、用地變化等表格，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。通過問題教學(xué)法，設(shè)置問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。通過師生共同板書，促進師生互動，落實“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，加深學(xué)生對知識的理解，建立“城市化”知識框架。通過完成以“世界級城市群的中國樣本——雄安新區(qū)”為主題的城市建設(shè)規(guī)劃書，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，培養(yǎng)學(xué)生的地理洞察力，增強學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識。