高校體育課程思政教學(xué)模式優(yōu)化研究
——以合肥師范學(xué)院為例

張學(xué)會(huì)

(合肥師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601)

當(dāng)前，“課程思政”正在全國(guó)各高校如火如荼的開(kāi)展，也成為思想政治教育改革與高校課程育人的重要舉措。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”,“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出：“統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，以此推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，充分挖掘和運(yùn)用各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。”[2]2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”[3]

1 高校體育課程思政教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀

在新時(shí)代背景下，高校都在不斷推進(jìn)“課程思政”教學(xué)新模式，同時(shí)也深切認(rèn)識(shí)到，體育課程教學(xué)不只是帶動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)鍛煉意識(shí)、學(xué)習(xí)鍛煉方法、修煉體育技能等，也要肩負(fù)起育人使命，把“課程思政”理念滲透到體育教學(xué)中是高校思想政治教育政策落實(shí)的必然要求。

1.1 基本現(xiàn)狀

1.1.1 教師訪談情況

本研究通過(guò)電話和面對(duì)面形式對(duì)學(xué)院部分體育課程負(fù)責(zé)教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

從訪談?wù){(diào)查問(wèn)題可以看出，學(xué)校有課程思政相應(yīng)的政策要求和指導(dǎo)性文件；70%的老師上課時(shí)也有進(jìn)行思想政治教育的意識(shí)；有60%的老師課程標(biāo)準(zhǔn)或教案內(nèi)有設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容或模塊；但60%的課程負(fù)責(zé)人沒(méi)有思政教育經(jīng)驗(yàn)或沒(méi)參加過(guò)思政教育培訓(xùn)；同時(shí)，大部分老師在課上進(jìn)行體育精神講述或宣傳方面的意識(shí)還不夠。

再者，當(dāng)談及“您認(rèn)為導(dǎo)致阻礙體育課融入思政教育的因素是什么？或者教師開(kāi)展體育課程思政的困難在哪里？”時(shí)，主要反應(yīng)出以下問(wèn)題(表2)。

課程負(fù)責(zé)人認(rèn)為體育教師開(kāi)展體育課程思政的困難主要原因有：部分教師對(duì)學(xué)校課程相關(guān)政策了解不夠或者沒(méi)有接受過(guò)思政教育相關(guān)培訓(xùn)；大部分體育教師除了專業(yè)課還有公共體育課程等，課程多同時(shí)科研壓力大，實(shí)施教學(xué)效果達(dá)不到既定目標(biāo)；同時(shí)，體育課程基本為外堂課，融入思政教育難度較大，學(xué)生接受度不高，實(shí)施效果不好；另外，學(xué)校還處于課程思政開(kāi)展的初級(jí)階段，沒(méi)有較好的體育課程思政教學(xué)模式可借鑒和參考。因此，目前體育課程思政實(shí)施還存在局限或者困難。

表1 體育思政規(guī)劃調(diào)查表 人數(shù)(%)

表2 影響體育思政的困難調(diào)查表

1.1.2 基本現(xiàn)狀分析

總結(jié)分析訪談內(nèi)容，當(dāng)前體育課程思政開(kāi)展的基本現(xiàn)狀如下：一是學(xué)校和學(xué)院都有相應(yīng)的政策指導(dǎo)，但是政策落實(shí)度和教師的關(guān)注程度不夠，課程上融入思政教育和主動(dòng)開(kāi)展課程思政的意識(shí)不足；二是大部分專業(yè)教師沒(méi)有接受過(guò)思想政治教育相關(guān)的培訓(xùn)，對(duì)思政教育的了解和教育方式方法理解較單薄，沒(méi)有實(shí)施思政教育的技能和水平；三是雖然有課程思政實(shí)施相關(guān)的政策依據(jù)，但具體的課程教案中很少有思政教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，或是專業(yè)教學(xué)中沒(méi)有較好的融入思政教育模塊；四是部分教師在體育精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)上能較好地進(jìn)行宣傳和實(shí)踐教育，課堂上多以穿插講述人物或者事件進(jìn)行體育精神、團(tuán)結(jié)奮斗精神等說(shuō)教教育，雖有思政教育意識(shí)，但在教學(xué)中較少有傳播有關(guān)黨和國(guó)家政治理念及時(shí)政內(nèi)容；五是課堂上教師缺少對(duì)學(xué)生的“人生觀、世界觀、價(jià)值觀”以及個(gè)人品質(zhì)上的教育，更很少對(duì)職業(yè)生涯、人生規(guī)劃方面作指導(dǎo)。另外，當(dāng)前高校的培養(yǎng)目標(biāo)中也提出大學(xué)生必須專修2年大學(xué)體育課程且完成規(guī)定學(xué)分才能順利畢業(yè)[4]，有教師反映大部分大學(xué)生上體育課只以通過(guò)考試和獲得學(xué)分為目的，因此在選課時(shí)，都會(huì)選擇一些容易通過(guò)或得分較高的體育課程。目前高校體育課程在教學(xué)理念、課程設(shè)置及師資隊(duì)伍等方面存在與大思政教育理念不相符的情況，體育課程教學(xué)沒(méi)有完全體現(xiàn)出育人本質(zhì)，教學(xué)與育人沒(méi)有很好統(tǒng)籌[4]；當(dāng)前高校體育教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)片面，開(kāi)展課程思政能力欠缺，教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系的育人導(dǎo)向性也不強(qiáng)[5]。

1.2 存在問(wèn)題

通過(guò)訪談可以看出，阻礙思政教育因素融入體育課程或者開(kāi)展體育課程思政的困難基本表現(xiàn)在：體育課程項(xiàng)目和內(nèi)容不統(tǒng)一，沒(méi)有制定體育課程思政統(tǒng)一的教學(xué)模式；教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重和科研壓力較大，實(shí)施教學(xué)效果達(dá)不到既定目標(biāo)，課程思政開(kāi)展受阻；體育專業(yè)理論課融入思政教育較好，公共體育課教師存在畏懼感，沒(méi)有主動(dòng)尋求融入思政教育的解決辦法，教育效果不足；當(dāng)今學(xué)生很少關(guān)注國(guó)家體育新聞和人物，對(duì)體育精神感悟不夠，對(duì)說(shuō)教形式的思政教育接受度低，體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)積極性較低；公共體育課堂上教師基本以體能訓(xùn)練和技能練習(xí)為主，部分教師能通過(guò)開(kāi)展不同形式的游戲和比賽等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和體育精神感悟，但效果不明顯。因此，大部分體育課程沒(méi)有把真正的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)能達(dá)到體育課程的全面育人效果。

近些年，很多高校緊跟國(guó)家政策指導(dǎo)，陸續(xù)制定課程思政實(shí)施方案和積極推進(jìn)課程思政建設(shè)。但高校課程思政政策文件的發(fā)布和實(shí)施初期基本屬于上層設(shè)計(jì)階段，政策的落地和教學(xué)的有效實(shí)施不到位，課程思政的實(shí)施沒(méi)能達(dá)到既定效果。體育課是高校課程教學(xué)中較為特別的課程，除了專業(yè)理論課以外，大部分是以外堂或者特定運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地教學(xué)為主的公共體育課程，體育多年教學(xué)模式也基本成型，雖然隨著時(shí)代發(fā)展也在不斷更新和優(yōu)化教學(xué)模式，但教師教學(xué)理念和原有的教學(xué)模式等很難打破。此外，當(dāng)今大學(xué)生參加體育鍛煉的積極性不足，惰性明顯，基本是被動(dòng)地參加體育課和健身活動(dòng)等，教學(xué)效果不樂(lè)觀。同時(shí)，現(xiàn)階段大學(xué)體育課程中，多以體育鍛煉方法教授、體育項(xiàng)目興趣培養(yǎng)以及專業(yè)技能指導(dǎo)等為主，帶動(dòng)學(xué)生順利“熬”過(guò)課上的40分鐘為輔，忽視了對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和教育，學(xué)生也更加不以為然，只關(guān)注課程的通過(guò)率。再者，專業(yè)體育課教學(xué)則基本以團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、比賽針對(duì)訓(xùn)練為主，只熱衷于運(yùn)動(dòng)技能研究和競(jìng)賽技巧的探索，忽視了運(yùn)動(dòng)能力、競(jìng)技水平培訓(xùn)之外的思想政治教育。以上現(xiàn)象說(shuō)明，當(dāng)前高校體育課教學(xué)與育人有效的結(jié)合還有待加強(qiáng)，體育育人模式還有待進(jìn)一步優(yōu)化。

2 高校體育課程思政教學(xué)模式的實(shí)施手段

高校體育課面向全校同學(xué)，除了身體的教育，它還有特殊的育人功能，是一個(gè)行之有效的育人平臺(tái)，能夠全面地實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育功能。高校體育課程思政教學(xué)實(shí)施主要有以下三個(gè)基本手段：

2.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

體育課程設(shè)置中，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案有效制定的前提下，教學(xué)目標(biāo)起到了很好的激勵(lì)、導(dǎo)向和指導(dǎo)作用。有效開(kāi)展體育課程思政的前提是將課程思政育人理念和育人目標(biāo)等融入體育教學(xué)目標(biāo)。體育課制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從課程基本內(nèi)容和學(xué)生的接受度等實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持基本課堂整體的主要教授內(nèi)容不變，從中挖掘體育精神、價(jià)值內(nèi)涵等層面內(nèi)容，把體育技能傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)等融到一起。以學(xué)生的參與度、健身習(xí)慣的養(yǎng)成等方面為前提，從大學(xué)生正處于意識(shí)形態(tài)形成的重要階段的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育，制定具有可操作性且學(xué)生容易接受的愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及體育道德和合作精神等教育目標(biāo)，將思想政治教育無(wú)形、自然地滲透到大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)中。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的融入

體育課教學(xué)除專業(yè)理論課以外，大部分是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐性是體育教學(xué)的本質(zhì)屬性，也是思想政治教育的重要媒介。同時(shí)，實(shí)踐性的體育教學(xué)本身就滲透著體育精神，也更容易將思想政治教育的內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)。因此，要打破教學(xué)內(nèi)容基本以易管理、好考核為主的現(xiàn)狀，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和價(jià)值取向，結(jié)合學(xué)生參加體育課的真實(shí)感受和反應(yīng)，將體育課程中的德育元素挖掘出來(lái)，可以將地域傳統(tǒng)文化、奧運(yùn)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的價(jià)值共鳴、體育共鳴、愛(ài)國(guó)共鳴，給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲得感，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)提升自身社會(huì)主義價(jià)值觀和道德修養(yǎng)，將體育教學(xué)內(nèi)容和思政教育內(nèi)容完美融合，使得兩者融為一體、相輔相成和協(xié)同發(fā)展。

2.3 教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)

體育教學(xué)過(guò)程是課程內(nèi)容的實(shí)踐階段，也是發(fā)揮思想政治教育作用的重要階段。當(dāng)前，高校體育課程教學(xué)過(guò)程中基本沒(méi)有把思想政治教育與課程的教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，忽視了思想政治教育功能在體育教學(xué)過(guò)程中作用的發(fā)揮。新時(shí)代，大學(xué)生都有其鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，體育教學(xué)過(guò)程也要緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將德育元素完美地融入體育課程教學(xué)全程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合體育新聞宣傳、營(yíng)造活躍環(huán)境、分享體育名人典型來(lái)弘揚(yáng)體育精神，特別是弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念及意志品質(zhì)的引導(dǎo)。比如在球類教學(xué)中，采用分組練習(xí)、團(tuán)隊(duì)過(guò)關(guān)、對(duì)抗比賽等方法組織教學(xué)，讓學(xué)生感悟團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)結(jié)的力量，體會(huì)勝利的喜悅或者對(duì)失敗進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)承受挫折和分享快樂(lè)，以小集體的榮譽(yù)感來(lái)激發(fā)體育激情和團(tuán)隊(duì)熱情，最終實(shí)現(xiàn)體育課堂全過(guò)程全方位的育人目標(biāo)。

3 高校體育課程思政教學(xué)模式的優(yōu)化策略

高校體育教學(xué)不僅是提升學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的渠道，更承擔(dān)著塑造性格、錘煉意志的重要職責(zé)，更加具有影響人、感染人、塑造人的功能。因此，不斷發(fā)揮高校體育課的思政教育功能，充分將高校思想政治教育融入體育教育之中，是實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的重要路徑。

3.1 提升政策規(guī)范和定位標(biāo)準(zhǔn)

高校力求全面細(xì)致推進(jìn)和落實(shí)課程思政建設(shè)，必須通過(guò)挖掘課程思政教育元素、加強(qiáng)教材的選用和建設(shè)管理、開(kāi)展課程思政專項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃和教學(xué)管理改革等手段，并通過(guò)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制加強(qiáng)保障，力爭(zhēng)把思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[6]。政策是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，也是工作開(kāi)展的前提，是支撐，更是指向燈，高校要針對(duì)學(xué)校課程思政開(kāi)展的現(xiàn)狀，結(jié)合本校實(shí)際，提升政策規(guī)范和定位標(biāo)準(zhǔn)，制定有效的、可行性強(qiáng)的體育課程思政實(shí)施方案，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改和完善，使課程思政更好地開(kāi)展和落實(shí)。政策頒布后，實(shí)施開(kāi)展還需要總體規(guī)劃，統(tǒng)籌把握，推進(jìn)落實(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。相關(guān)部門要通過(guò)多種形式督促課程思政實(shí)施，使得思政教育融入體育課程落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)體育課程思政全面落地。

3.2 加強(qiáng)文化滲透和實(shí)踐創(chuàng)新

校園體育文化在高校全面育人過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高校始終堅(jiān)持以“立德樹人”為根本，在培養(yǎng)學(xué)生形成“自強(qiáng)不息，追求卓越”的校園精神和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的同時(shí)，更加強(qiáng)化學(xué)生道德情操和理想信念等價(jià)值觀念的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但大部分高校在體育文化氛圍的營(yíng)造上還存在欠缺，體育文化的宣傳力度不夠，全校性體育活動(dòng)的感染力不夠，多以組織和完成為主，很少注重活動(dòng)過(guò)程中體育文化和體育精神的滲透，活動(dòng)的文化氛圍和精神層面沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。因此，高校要強(qiáng)化體育課堂的“育人意識(shí)”，將“立德樹人”理念融入教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)，體育專業(yè)理論課中要通過(guò)體育精神傳承、經(jīng)典賽事蘊(yùn)含的體育精神的傳揚(yáng)等文化灌輸形式進(jìn)行滲透教育，通過(guò)新媒體、“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等手段創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和接受度，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；公共體育課和校園體育活動(dòng)中要注重體育文化和體育精神的滲透、渲染，通過(guò)體育符號(hào)、體育價(jià)值觀、體育規(guī)則等形式反映出體育的社會(huì)屬性相關(guān)意識(shí)、觀點(diǎn)和精神，展現(xiàn)公平正義、團(tuán)結(jié)互助等體育道德理念，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的實(shí)踐感受，讓學(xué)生在自身運(yùn)動(dòng)和體育活動(dòng)氛圍中感悟體育實(shí)踐的魅力，將德育引導(dǎo)和人格培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入其中，從而達(dá)到“以體育人”。

3.3 優(yōu)化過(guò)程重建和教學(xué)模式

要開(kāi)展服務(wù)于課程思政的教學(xué)管理改革，力爭(zhēng)推進(jìn)課程思政落入方案與課標(biāo)、教學(xué)各環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)中。合肥師范學(xué)院在《合肥師范學(xué)院課程思政實(shí)施方案》中也提出，力求有機(jī)統(tǒng)一課程思政與人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)源頭、目標(biāo)和過(guò)程上強(qiáng)化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)落到實(shí)處。在培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、第一課堂和第二課堂建設(shè)等教學(xué)文件審定中考量課程思政同步提升的成效。也提出要深入挖掘課程思政教育元素，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，把握好挖掘拓展的重點(diǎn)。體育類課程要主動(dòng)與德育融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神，助力健康中國(guó)。新時(shí)代背景下，高校體育課程思政的有效開(kāi)展，必須要重建或調(diào)整教學(xué)過(guò)程，完善課程內(nèi)容體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育元素落入其中，優(yōu)化教學(xué)模式。比如體育理論課教學(xué)中，滲透我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員的大國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義核心意識(shí)，讓學(xué)生感悟敢于拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光等的體育理念；公共體育實(shí)踐課中，要更多加入對(duì)校園健身方式和方法的指導(dǎo)、對(duì)參加校園或校外體育活動(dòng)的專項(xiàng)指導(dǎo)，同時(shí)解讀運(yùn)動(dòng)生理和運(yùn)動(dòng)康復(fù)相關(guān)知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)體育損傷的畏懼感，宣傳參加體育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)身體健康的現(xiàn)實(shí)意義；以體育典型人物和具體事例講授體育的拼搏精神、團(tuán)結(jié)精神、體育對(duì)個(gè)人意志品質(zhì)形成的重要意義等，不斷提升大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的良好認(rèn)知；通過(guò)組織課堂體育游戲帶動(dòng)課堂氛圍，通過(guò)穿插拓展項(xiàng)目、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如武術(shù)、毽球等，發(fā)揮此類項(xiàng)目在弘揚(yáng)民族體育文化和民族精神等方面的重要價(jià)值，從而達(dá)到感染和教育大學(xué)生的目的。

3.4 落實(shí)體系構(gòu)建和全面發(fā)展

體育課程思政的有效落實(shí)，離不開(kāi)健全的管理體系和評(píng)價(jià)體系。高校要積極建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立校級(jí)課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)組，研究部署和組織實(shí)施具體教學(xué)建設(shè)和課程教學(xué)改革，相關(guān)部門和二級(jí)學(xué)院要各司其職，相互配合；建立評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、選拔培訓(xùn)、晉升提拔等重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；將二級(jí)學(xué)院推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位年度教學(xué)考評(píng)；建立質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，成立校級(jí)和院級(jí)兩級(jí)課程思政質(zhì)量督導(dǎo)組，以“課課有思政、堂堂都育人”為目標(biāo)，深入督導(dǎo)，評(píng)判課程思政效果，認(rèn)真查擺問(wèn)題，系統(tǒng)解決突出問(wèn)題，支持和保障課程思政建設(shè)。各高校要充分認(rèn)識(shí)到，健全的課程評(píng)價(jià)體系，無(wú)輪是在課程目標(biāo)的完成，還是教學(xué)質(zhì)量的提升上都發(fā)揮著重要作用。積極推進(jìn)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，要在各類的課程評(píng)比中設(shè)置課程思政指標(biāo)；在教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建和教學(xué)監(jiān)控體系(含學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、教師互聽(tīng)課等)的制定中設(shè)置課程思政觀測(cè)點(diǎn)，充分發(fā)揮課程思政的導(dǎo)向作用，全面推動(dòng)高校體育課程思政的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

體育課是高校眾多公共課程中的重要課程，當(dāng)前大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣和動(dòng)力不足，整體體質(zhì)素質(zhì)下滑明顯。新時(shí)代大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重大使命，體育課堂是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生使命教育的重要平臺(tái)之一，有效開(kāi)展體育課程思政教學(xué)也是落實(shí)高校思政教育的重要舉措。當(dāng)下各高校體育課程思政實(shí)施現(xiàn)狀不一，效果不明顯，可通過(guò)提升政策規(guī)范和定位標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)文化滲透和實(shí)踐創(chuàng)新、優(yōu)化過(guò)程重建和教學(xué)模式、落實(shí)體系構(gòu)建和全面發(fā)展等手段來(lái)不斷優(yōu)化高校體育課程思政教學(xué)模式，探索新手段，拓寬新路徑，以實(shí)現(xiàn)高?！耙泽w育人”和“全面育人”目標(biāo)，更好地為國(guó)家培養(yǎng)出具有愛(ài)國(guó)情懷、崇高信念、強(qiáng)壯體魄的新時(shí)代德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生。