基于VR的前端課程混合式實訓教學路徑探析*

陸遠蓉，許喜斌

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州 510520）

混合式教學目前已成為新興的教學模式代表之一，它以學生為中心，采用“線上+線下”的教學方式，既有線下面對面教學教師主導(dǎo)的優(yōu)勢，又有線上數(shù)字化教學可記錄、可重復(fù)、學生自主學習的優(yōu)勢[1]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）能為學生提供一個接近真實的虛擬空間，其應(yīng)用已成為教育的焦點之一。在高職前端課程體系中，實訓學時的占比超過50%，實訓的質(zhì)量直接影響教學目標的實現(xiàn)。因此，通過探討高職前端類課程實訓教學中的困境，提出基于VR的高職前端類課程混合式實訓教學的數(shù)字化路徑，對促進高職前端類課程體系的發(fā)展有一定的作用。

1 高職前端設(shè)計課程實訓教學的困境

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的其中一個方向是前端設(shè)計，其課程體系中包含了圖形圖像制作、矢量圖形設(shè)計、用戶界面設(shè)計、HTML5+CSS3等課程，這些課程中實訓所占的比例都超過50%，并且需要培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的設(shè)計思維和實操能力。目前，在這些課程的教學過程中存在著以下困境。

1.1 教學形式欠缺多樣性

作為數(shù)字媒體專業(yè)組成部分的前端課程群，多數(shù)實訓教學使用的是傳統(tǒng)教學模式，偏重于教師演示軟件的使用、案例實現(xiàn)效果的過程操作演示。對于這種需要學生自主探索、自主積累的課程，這樣的教學模式難以激發(fā)學生自主探索知識的積極性，導(dǎo)致學生出現(xiàn)感性認識缺乏、分析和解決實際問題的能力不足等問題[2]。

1.2 學生缺乏實踐

作為需要結(jié)合實際需要、培養(yǎng)空間想象能力的課程，實訓教學課程的教學情景卻局限于課堂內(nèi)的講授上，學生缺乏對設(shè)計作品在實際場景中的應(yīng)用認知，也缺乏如何構(gòu)建立體空間思維、捕捉空間信息的體會和經(jīng)驗，難以認識設(shè)計作品在實際空間中的應(yīng)用。

1.3 教學個性化不足

教師在對實訓教學進行項目設(shè)計時，為了知識體系的完整性常導(dǎo)致實訓內(nèi)容多且全，所有學生同時進行類似效果的實訓項目，因此存在個性化不足的問題。

2 VR為前端設(shè)計課程實訓教學帶來的機遇

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟以及VR技術(shù)和5G的普及，令VR技術(shù)在課程實訓教學中應(yīng)用的可能性不斷增強。VR為學生提供了真實性較高的虛擬空間，同時增加了學生在課堂教學中的沉浸體驗[3]。

2.1 利用新媒體開展混合式教學的效果提升

混合式教學是目前一種重要且有效的教學模式，隨著5G時代的到來，將需要網(wǎng)絡(luò)支持的新媒體引入課程教學的可行性不斷增大，教師和學生都可以方便地利用互聯(lián)網(wǎng)進行在線學習，通過不同的新媒體獲取教學資源，混合式實訓教學的開展將會越來越成熟。在前端設(shè)計課程實訓教學中融入混合式教學，將更好地實現(xiàn)教學目標。

2.2 虛擬現(xiàn)實技術(shù)為課堂實訓教學手段帶來新氣象

虛擬現(xiàn)實技術(shù)借助數(shù)字技術(shù)模擬真實世界，為身處其中的學習者帶來真實感、交互感和沉浸感，為前端設(shè)計課程群的實訓教學突破教學場地、教學設(shè)備、教學時間的限制，為學生提供一種具有良好表現(xiàn)力、靈活交互性和真實沉浸感的體驗場景[4]，從而增加課程的互動性、趣味性和可操作性，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提升學生的空間想象力，更好地實現(xiàn)以學生為中心的教學理念，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 課程實訓教學的個性化獲得提升

在5G技術(shù)的支持下，通過多種新媒體平臺獲得的基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的體驗式學習環(huán)境、表現(xiàn)模式將會越來越豐富，學生可以根據(jù)個人的興趣選擇感興趣的虛擬空間，感受設(shè)計作品在虛擬現(xiàn)實空間體驗的最終外觀，從中獲得空間表現(xiàn)力和空間造型能力的提升，在個性化的體驗情景中提升知識理解力、問題分析力和實際運用力。

3 VR支持下混合式實訓教學的建設(shè)路徑

3.1 建立多樣化的教學形式

為解決前端課程群實訓教學過程中教學形式欠缺多樣性的問題，可以利用MOOC、SPOC、新媒體平臺建立混合式實訓教學模式，應(yīng)用VR實現(xiàn)虛擬結(jié)合的學習情景，在虛擬空間中進行實操。

在5G網(wǎng)絡(luò)加持下，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度加快，教師可以借助不同的新媒體平臺構(gòu)建虛實融合的實訓教學情景，為學生提供多種類型和形式的線上學習資源和素材；學生可以根據(jù)個人的學習進度和學習興趣選擇不同的教學資源，進入不同的虛擬空間去感受體驗。在線下面對面的課堂教學中，師生可以有更多的時間專注于實訓教學的引導(dǎo)和有針對性的面對面輔導(dǎo)。

3.2 在搭建的虛擬空間中提供學習支持

在前端課程群的實訓教學過程中會涉及設(shè)計理論教學，應(yīng)用VR課件可以改變抽象的理論展示方式，實現(xiàn)立體、新穎、生動的呈現(xiàn)，營造更好的學習氛圍。通過可視化的方式展示創(chuàng)意作品，能在虛擬現(xiàn)實空間中展示不同色彩風格、排版規(guī)則、圖文風格的外觀差異，展示枯燥理論背后的技術(shù)和藝術(shù)水平，培養(yǎng)學生的設(shè)計思維，提升學生的技術(shù)和思維水平。

通過搭建的虛擬空間，能提高教學情景的可操作性，令學生在其中感受到表現(xiàn)力良好、交互性靈活、沉浸感個性化的學習體驗；通過在虛擬空間中提供數(shù)字化、技術(shù)化、藝術(shù)化的學習情景體驗，能為學生提供與課程群教學內(nèi)容相匹配的多種形式、情景的學習支持，提升實訓教學的效果。

3.3 擴大學生的個性化學習程度

VR技術(shù)在教學中的應(yīng)用能照顧到學生的個體思維習慣差異，帶來的互動感、沉浸感、交互感的學習體驗?zāi)芗ぐl(fā)學生內(nèi)在的學習主動性和積極性，同時提升學生的平面設(shè)計能力、空間思維能力、媒介協(xié)調(diào)能力。

學生每次要通過運用VR技術(shù)展示作品的設(shè)計，都是一次從創(chuàng)意到實物化的過程，在這個過程中有助于推動學生養(yǎng)成對作品修改、推敲、錘煉的習慣，令作品呈現(xiàn)出更鮮明的特色。這個優(yōu)化加工過程能令學生更有針對性地主動學習，對設(shè)計作品進行多方位的審視，從而更深刻地領(lǐng)悟課程的內(nèi)涵和相關(guān)理論的應(yīng)用，從而實現(xiàn)個性化的學習。

4 結(jié)束語

把虛擬現(xiàn)實技術(shù)和數(shù)字媒體專業(yè)的前端課程實訓教學結(jié)合，有助于解決實訓教學過程中的問題，通過數(shù)字化路徑，以技術(shù)驅(qū)動實訓教學水平的提升。文章探討了如何營造前端課程群虛實融合的教學空間，未來需要構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實訓教學應(yīng)用流程，設(shè)計符合高職教學需求的實訓教學案例，令學生獲得長足發(fā)展，促進VR與實訓教學的融合。