協(xié)同理論下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育“五維融合”路徑研究*

林華開

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，要深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。在此背景下，高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合，有利于提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，構(gòu)建全程、全方位的育人體系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 協(xié)同理論視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展的必要性

德國著名物理學(xué)家赫爾曼·哈肯認(rèn)為，系統(tǒng)中各要素具有相對獨立性，但它們之間的相互作用、影響，會產(chǎn)生1+1＞2的協(xié)同效應(yīng)，推動事物之間由無序走向有序，形成超過各自功能之和的總動能，共同促進(jìn)事物前進(jìn)和發(fā)展。這一理論被稱為協(xié)同理論或“協(xié)同學(xué)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育具有不同的教育屬性，運用協(xié)同理論，促進(jìn)兩者融合發(fā)展，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，有利于培養(yǎng)理想信念堅定、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

1.1 思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領(lǐng)作用

理想信念教育、道德倫理培育、心理教育是思想政治教育的主要內(nèi)容，它們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到價值引領(lǐng)作用。一是以理想信念教育引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)理想。創(chuàng)業(yè)具有不確定性和風(fēng)險性，高職學(xué)生會遇到各種各樣的困難、挫折，會產(chǎn)生迷茫，甚至畏懼退縮。通過加強理想信念教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生正視人生發(fā)展過程中的各種困難，樹立積極主動的創(chuàng)業(yè)觀。同時，以社會理想引領(lǐng)個人的創(chuàng)業(yè)理想、職業(yè)理想，堅定信念和信心。二是以道德倫理培育引領(lǐng)職業(yè)道德。通過加強思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生接受道德教育，正確認(rèn)識個人與集體、社會的關(guān)系，提高道德判斷與抉擇能力，提升個人道德修養(yǎng)。養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的良好品格，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動開展。三是以心理教育激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。通過加強心理教育，引導(dǎo)學(xué)生形成較強的心理適應(yīng)能力、堅定的意志力和健康的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成艱苦創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、錘煉積極進(jìn)取的品格，為創(chuàng)業(yè)成功奠定良好的心理素質(zhì)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動思想政治教育的改革發(fā)展

在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，思想政治教育要與時俱進(jìn)，在教育的內(nèi)容與方法等方面都需要吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)元素。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展思想政治教育內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)技能和項目實踐，又引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，增強合作意識，培育良好的職業(yè)道德和開拓進(jìn)取、勇敢堅強的精神品格。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富了思想政治教育方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教學(xué)方法上，更加注重師生平等、民主。采用探討互動式、案例式教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有很強的實踐性，在創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)項目孵化等創(chuàng)業(yè)實踐中，要采用理論與實踐結(jié)合等方法。思想政治教育要借鑒以上教學(xué)方法，推動自身的教育方法創(chuàng)新。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高思想政治教育實效性。在開展思想政治教育的過程中，借助創(chuàng)業(yè)教育的項目驅(qū)動、實踐活動等項目載體，在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)思想政治觀念和道德觀念，提升學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)，完善人格，實現(xiàn)更好的教育效果。

2 協(xié)同理論視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的契合點

協(xié)同理論認(rèn)為，從各自獨立性看，各子系統(tǒng)存在差異；而從整個大系統(tǒng)看，子系統(tǒng)之間又有著相互作用的結(jié)合點、協(xié)作點。應(yīng)增強子系統(tǒng)之間的聯(lián)系，發(fā)揮整體性功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育具有不同的教育屬性，但它們在育人目標(biāo)、內(nèi)容、方法、功能等方面具有結(jié)合點、契合點。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展、協(xié)同發(fā)展是可行的，也是必要的。

2.1 育人目標(biāo)一致性

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才[1]?！敝袊厣鐣髁x大學(xué)的育人目標(biāo)統(tǒng)攝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，全面提升其綜合素質(zhì)與能力，使其成為適應(yīng)新時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。思想政治教育以馬克思主義理論為指導(dǎo)，加強對高職學(xué)生的政治觀念、思想觀點、道德規(guī)范的教育，使其明確人生發(fā)展目標(biāo)與時代重任，促進(jìn)自身全面發(fā)展。從教育的目標(biāo)來看，兩者都聚焦于落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自由而全面地發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.2 教育內(nèi)容共通性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在內(nèi)容上具有相通性、共容性。通過對習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)，堅定學(xué)生的職業(yè)理想與信念，深刻把握國家發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會環(huán)境關(guān)系。思想政治教育中的世界觀、人生觀、價值觀教育，有利于學(xué)生更清醒地認(rèn)識到實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想的曲折性以及理想信念的引導(dǎo)、激勵作用。思想政治教育中的道德倫理教育本身就涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的職業(yè)道德，要正確處理社會主義市場經(jīng)濟(jì)下義與利的關(guān)系。心理健康教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)交叉互補，法治觀教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的法治思維、誠信觀念、契約意識共容共通。由此可見，兩者在內(nèi)容上高度互含互容、共促共通。

2.3 教育方法互鑒性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育教學(xué)方法上體現(xiàn)了“實踐性”的特點，重視創(chuàng)業(yè)項目實踐。相對而言，思想政治教育教學(xué)方法則體現(xiàn)了強烈的“理論性”特征。兩者在教育教學(xué)方法上可以互相啟迪、互相借鑒。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論教育，需要借鑒思想政治教育的理論講授方法，進(jìn)行理論灌輸和講授，增加學(xué)生的理性認(rèn)識；另一方面，思想政治教育也需要借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)方法，通過社會實踐、實地實習(xí)、志愿服務(wù)、社會實務(wù)調(diào)查等實踐活動，進(jìn)一步理解思政知識與內(nèi)容?？偟膩碚f，兩者在教育教學(xué)方法上互融互鑒，取長補短，提高了教學(xué)方法的科學(xué)性。

2.4 育人功能洽同性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的育人功能體現(xiàn)為對個體和社會兩個層面的積極推動作用和效用。從個體功能看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新觀念，提升組織協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)溝通能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；而思想政治教育則幫助學(xué)生樹立良好人格、建立理想信念、掌握行為規(guī)范，滿足個體全面發(fā)展的需求。從社會功能看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)一大批具有堅定理想信念、頑強拼搏精神、創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才，推動經(jīng)濟(jì)增長、科技進(jìn)步、社會發(fā)展；而思想政治教育重點加強理想信念教育，激發(fā)青年學(xué)生的精神動力，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想與社會理想結(jié)合，推動社會、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展?？梢?，兩者的育人功能都能促進(jìn)學(xué)生個體的自由全面發(fā)展，推動社會發(fā)展與進(jìn)步，體現(xiàn)出協(xié)同一致、互促互進(jìn)的特點。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展的主要問題

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育已經(jīng)取得不少成績。然而兩者在融合發(fā)展方面也存在以下問題。

3.1 協(xié)同育人共識不夠

當(dāng)前，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人未達(dá)成高度共識，目標(biāo)理念存在一定的偏差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上存在功利主義傾向。例如，個別高校為了提高就業(yè)率而開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，片面強調(diào)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，對自主創(chuàng)新、艱苦奮斗等精神品質(zhì)培育不足，體現(xiàn)了功利性教育傾向；而思想政治教育則對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)而全面的認(rèn)識，在教育理念、教學(xué)方法、育人內(nèi)容等方面未能有效實現(xiàn)兩者的有機融合與銜接。因此，兩者融合效果不明顯，協(xié)同育人理念不強，共識度不高。

3.2 課程體系融合度不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在課程體系協(xié)同方面還存在“單打獨斗”的局面。一是在學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中，沒有將兩者融合起來，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系之中”[2]。二是在課程內(nèi)容上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程集中于職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技能等內(nèi)容，關(guān)于理想信念、道德品質(zhì)培養(yǎng)等思想政治教育的內(nèi)容欠缺；思想政治教育則更多是政治觀點、思想觀念、道德規(guī)范的教育，對與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理想等內(nèi)容關(guān)注不多。三是在教學(xué)方法上，思想政治教育存在重理論灌輸?shù)膬A向，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目開展的實踐教學(xué)不多；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則只強調(diào)創(chuàng)業(yè)技能的傳授和項目驅(qū)動，滲透思政內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化理論講授不夠。

3.3 實踐平臺載體單一

在實踐中，受到資金、場地、社會資源等條件限制，平臺與載體比較單一。一方面，實踐僅限于參加創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、分散實習(xí)等方面，而缺乏校企合作創(chuàng)業(yè)基地和以創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)客學(xué)院、眾創(chuàng)空間為主體的孵化平臺；另一方面，尚未建立起依托互聯(lián)網(wǎng)，由高校、企業(yè)、政府共同參與的虛擬創(chuàng)業(yè)孵化器，缺少供學(xué)生選擇的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目載體，線上與線下結(jié)合的創(chuàng)業(yè)項目與載體不多。

3.4 協(xié)同育人師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性很強，對教師的要求也高?，F(xiàn)有的思政課教師或創(chuàng)業(yè)課教師對企業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營、銷售等環(huán)節(jié)了解不多，對創(chuàng)業(yè)教育與思政教育結(jié)合的教學(xué)特點、規(guī)律、過程等了解不深、把握不準(zhǔn)，普遍存在重理論、輕實踐現(xiàn)象，滿足不了兩者融合發(fā)展、共促共進(jìn)的需求。由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育組成的協(xié)同育人的師資隊伍，還沒有在高職院校中建立起來。

3.5 文化環(huán)境支持不足

現(xiàn)實中，社會文化環(huán)境與校園文化環(huán)境提供的支持力度不足。一方面，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不深刻，有部分人認(rèn)為“找不到好工作才去辛苦創(chuàng)業(yè)”，社會有效支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論力度還要加強；同時，有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)援助的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助政策落實情況并不理想，新聞媒體報道、輿論宣傳也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有效結(jié)合起來。另一方面，目前大多數(shù)高職院校并沒有形成濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。例如，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、實踐等宣傳力度不夠，部分學(xué)校沒有成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)等。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展的路徑

針對存在的問題，要運用協(xié)同理論，通過育人理念融合、課程體系融合、實踐平臺融合、師資隊伍融合、文化環(huán)境融合的“五維融合”，推進(jìn)“思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互助力，聯(lián)動發(fā)展”[3]。

4.1 育人理念融合：樹牢學(xué)生全面發(fā)展的新理念

高職院校要適應(yīng)新時代發(fā)展要求，更新教育理念，將實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的目標(biāo)，加強馬克思主義理論教育，加大創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)力度，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+思想政治教育”深度融合的育人格局。圍繞著融合育人、協(xié)同育人新理念，將思想政治教育貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的始終，從而使協(xié)同育人理念逐步深入人心，在思想上、行動上為實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)共同努力。

4.2 課程體系融合：構(gòu)建相互滲透的課程體系

高職院校要從課程體系的整體著眼，在課程設(shè)置、內(nèi)容開發(fā)、教學(xué)設(shè)計上相互支撐、相互融合。一是在課程設(shè)置上，統(tǒng)籌兩者的資源，形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案，改革原先較單一的課程設(shè)置，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+思想政治教育”的課程群，開設(shè)相關(guān)的必修課和選修課。二是在內(nèi)容開發(fā)上，統(tǒng)一編寫教材，在創(chuàng)業(yè)教育中融入理想信念、意志品質(zhì)、道德素質(zhì)等思政內(nèi)容，在思政教育中吸收創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神等創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機融合和相互滲透。三是在教學(xué)設(shè)計上，通過討論式、合作式、案例式、項目式教學(xué)，將思政教育的政治性、思想性、價值性與創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性、發(fā)展性、實踐性相結(jié)合，發(fā)揮好課程協(xié)同育人的作用。

4.3 實踐平臺融合：建設(shè)知行合一的實踐平臺

將思想政治教育中的理論性、思想性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐性、主體性相結(jié)合，構(gòu)建知行合一的融合發(fā)展實踐平臺。一方面，整合學(xué)校資源，舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、市場營銷競賽等實踐活動，建設(shè)校園眾創(chuàng)空間等實踐平臺；另一方面，積極聯(lián)系政府與企業(yè)，借助社會力量，打造各類創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)孵化器，使創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、線上與線下、孵化與投資相結(jié)合，構(gòu)建“市場化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化”的創(chuàng)業(yè)平臺，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功轉(zhuǎn)化率。

4.4 師資隊伍融合：打造“專兼結(jié)合”的師資隊伍

加強師資隊伍建設(shè)是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育深度融合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的關(guān)鍵所在。一方面，要優(yōu)化師資隊伍。整合校內(nèi)外師資力量，建立以專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究為主，由思政教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師等共同組成的“專兼結(jié)合”的師資隊伍，形成創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師+思政教師+校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+其他專業(yè)教師的育人共同體。另一方面，要加強教師培訓(xùn)。定期組織教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論研究、實踐教學(xué)等教學(xué)科研經(jīng)驗方面的交流；邀請創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、專家舉辦有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)講座；組織教師到企業(yè)、公司掛職鍛煉，使其參加創(chuàng)業(yè)項目實踐，豐富實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)科研水平。

4.5 文化環(huán)境融合：營造協(xié)同發(fā)展的文化環(huán)境

要實現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的協(xié)同推進(jìn)，離不開良好的文化環(huán)境。一方面，創(chuàng)設(shè)融合發(fā)展的校園文化環(huán)境。加大對兩者融合發(fā)展的宣傳，利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播等形式積極弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)容及其蘊含的思政教育元素，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神；開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)故事會等校園文化活動，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。另一方面，深化學(xué)校與政府、企業(yè)、科研院所等的合作。政府出臺有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展的政策措施，加強理想信念、誠信致富、創(chuàng)新精神的宣傳報道，形成鼓勵創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣；企業(yè)提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究訓(xùn)練與實踐。

5 結(jié)束語

在新時代背景下，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深度融合，推進(jìn)“五維融合”發(fā)展，有利于突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育單一育人的局面，形成雙促進(jìn)、雙融合的多元立體育人格局。要通過整合多方資源，發(fā)揮兩者優(yōu)勢，落實立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略要求，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的實效性，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。