巧規(guī)劃 穩(wěn)起步 快成長
——新教師五年速成攻略

霍慶 趙永

（1.河北張家口市宣化區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校；2.河北張家口市宣化區(qū)下八里中心小學(xué)）

人生起步最重要。目標(biāo)清晰，方能攀得有力；步伐穩(wěn)健，方能行得高遠(yuǎn)。新教師從教前五年，如果能夠以科學(xué)有效的規(guī)劃來引領(lǐng)自我的專業(yè)發(fā)展，高點定位，低點起步，同樣的五年，可能成就不一樣的自己。

第一年，立足課堂，站穩(wěn)講臺，接納自我（踏實認(rèn)真，上一節(jié)讓學(xué)生滿意的課）——實干。

作為新教師，走上講臺之前最擔(dān)心的問題一定是課堂管理。面對一群孩子，怎么做，做什么，才能讓那些本性活潑好動的孩子們盡快地安靜下來呢？實踐證明，好的課堂教學(xué)就是最好的課堂管理。教師通過有效的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生積極參加課堂活動，有助于預(yù)防課堂問題的發(fā)生。毛澤東主席說得好：不打無準(zhǔn)備之仗，不打沒把握之仗。課堂就是戰(zhàn)場，不能贏得課堂，就不能贏得學(xué)生；不能贏得學(xué)生，就不能贏得尊重；不能贏得尊重，就必然導(dǎo)致為師的失敗。

備好課，才能上好課。教師教學(xué)的核心本領(lǐng)就是在備課中一天一天累積起來的。新教師參加工作的第一年一定要有實干精神，要在備課上下足工夫。要保證每一堂課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠在自己的掌控之下有序而流暢地進(jìn)行。要吃透教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分地研究教材，實實在在在備好每一節(jié)課，寫出詳細(xì)的教學(xué)方案設(shè)計。課堂上說的每一句話，黑板上寫的每一個字，屏幕上呈現(xiàn)的每一幅圖片，提出的每一個問題，設(shè)計的每一個習(xí)題，包括在什么時候進(jìn)行什么活動，活動與活動之前銜接轉(zhuǎn)換的過渡語等，都要在教學(xué)方案中詳細(xì)地寫出來。教學(xué)設(shè)計完成后，還要扎扎實實地進(jìn)行課前演練，嚴(yán)格按照自己的設(shè)計方案進(jìn)行授課，確保課堂教學(xué)的完整性，教學(xué)流程的順暢性。

沒聽過別人的戲，就唱不好自己的戲。沒聽過別人的課，也就上不好自己的課。新教師在認(rèn)真?zhèn)湔n、能夠上一節(jié)完整的課的同時，還要努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。要多深入其他教師的課堂去聽課，時間允許的話盡量做到跟班見習(xí)，長期觀察同事們的課堂教學(xué)并做好觀察記錄。在細(xì)心觀察他人的課堂組織、結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法、時間調(diào)控的同時，還要仔細(xì)捕捉講課者的體態(tài)語言等教學(xué)細(xì)節(jié)。通過學(xué)習(xí)觀摩，一點一點地去揣摩教學(xué)藝術(shù)的真諦，進(jìn)而學(xué)習(xí)模仿并優(yōu)化自己的課堂。

教室始終是教師成長的主陣地，課堂始終是教師成長的主渠道，教學(xué)始終是課堂管理的主抓手。從教第一年，將身子撲在課堂，雙腳立在課堂，雙手用在課堂，雙眼盯在課堂，雙耳聽在課堂，上一節(jié)讓學(xué)生滿意的課，這是新教師站穩(wěn)講臺，取得自信，接納自我，健康成長，進(jìn)而獲得職業(yè)認(rèn)同和與專業(yè)發(fā)展的必要前提。

第二年，抓住機(jī)會，學(xué)習(xí)交流，展示自我（積極主動，做一個讓領(lǐng)導(dǎo)滿意的人）——勤干。

俗話說得好，一勤天下無難事。能夠成就自己的人，不是比他人聰慧的人，而是有過人之勤奮的人；是有勤勞品質(zhì)、旺盛精力和生命活力的人。年輕人要有年輕人的樣子，一定要勤快，不能怕干活。無論是工作上還是生活上，干得多，接受別人的指導(dǎo)必然多；接受別人的指導(dǎo)多，必然比他人學(xué)得多；學(xué)得多，成長自然先人一步，快人一籌。人人都喜歡喜歡自己的人，人人都關(guān)心關(guān)心自己的人，人人都愿意幫助那些有進(jìn)取心的人。一個人只有主動地關(guān)心并發(fā)自內(nèi)心地幫助別人，才能換來更多人的關(guān)注和關(guān)心。新教師要想成為陌生教師群體中的重要他人，就離不開對別人的主動關(guān)心和幫助。在專業(yè)上和經(jīng)驗上，新教師可能暫時幫不上老教師的忙，但生活上一定要將自己的年輕的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。要主動去做辦公室的清潔，主動去為辦公室打水，主動去幫助老教師做一些體力上的活，眼勤、手勤、腿勤，才能讓自己快速的融入集體并成為集體中的積極分子。友好的態(tài)度，積極的工作，領(lǐng)導(dǎo)和同事才會給予你更多的支持，你也才可能更順利地成為學(xué)校的骨干。

在努力幫助老教師做事的同時，還要虛心向老教師學(xué)習(xí)。作課是教師成長的一條重要途徑，經(jīng)常性地公開作課或不定期地邀請領(lǐng)導(dǎo)和同事聽課，是虛心向老教師學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。新教師通過作課后接受同行的評議才能真正發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，通過與同行之間的思想交流才能豐富自己的教學(xué)理論，進(jìn)而針對性地改進(jìn)自己的教學(xué)實踐。

新教師要經(jīng)常邀請同事和領(lǐng)導(dǎo)到自己的課堂上去聽課，主動尋求領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和指導(dǎo)；要抓住一切能夠展示自我的機(jī)會，主動承擔(dān)作課任務(wù)，敢于當(dāng)“靶子”，歡迎別人對自己“開炮”；要具有直面問題的勇氣，樂于將同事的領(lǐng)導(dǎo)的建議意見當(dāng)作治病的良藥；要積極承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù)，不提困難，不講條件，將任務(wù)安排當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)對自己的賞識和信任，把完成工作視作自己成長與進(jìn)步的階梯。

以任勞任怨的精神獲得他人的肯定和贊譽(yù)，以積極主動的態(tài)度尋求別人的幫助和指導(dǎo)，以謙虛好學(xué)的品質(zhì)贏得別人的尊重和認(rèn)可，做一名讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，同事認(rèn)可的教師，是青年教師能夠快速成長的不二法寶。

第三年，參與科研，強(qiáng)基反思，發(fā)展自我（精益求精，做一個讓同事敬重的人）———真干。

干活不是工作，工作也不只是干活。工作是要講求效益的，以最低的投入換得最大的產(chǎn)出，是任何工作恒久不變的方針，也是領(lǐng)導(dǎo)評價員工能力的重要指標(biāo)。特別是教育工作，它是一項專業(yè)技術(shù)工作，不僅僅需要從教者的工作熱情，更需要科學(xué)的態(tài)度和研究精神，彰顯基于理性思考的教育藝術(shù)和教育智慧。只有經(jīng)過思考，才能對工作精益求精，才能不斷改進(jìn)工作，達(dá)到最好的效果。這也是我國十八大以來特別強(qiáng)調(diào)工匠精神的意義所在。

新教師向老教師學(xué)習(xí)是沒有錯誤的，但要學(xué)其可學(xué)之處，取其可取之策。有些大家沿襲的教學(xué)及管理方式本身是不科學(xué)的，甚至是錯誤的，就不能當(dāng)作經(jīng)典來傳承。一些青年教師越當(dāng)老師越像“老師”，沿著一條起初連自己也并不認(rèn)可的錯誤方向埋頭前進(jìn)，這是非常令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。要想突破藩籬，真正的獲得成長，新教師必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在教育實踐的基礎(chǔ)上有所超越和升華。當(dāng)教師真正能夠以科學(xué)的精神、研究的態(tài)度和創(chuàng)新的思維來對待工作，不斷總結(jié)反思教育教學(xué)行為時，才有可能去重新發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)課堂，走上教育科學(xué)的坦途。

開展教育科學(xué)研究，一方面是為了提高工作效率，為學(xué)生，為工作負(fù)責(zé)；另一方面更是為了提升教師自身的工作能力，真正地在為教師自己的成長和教育生命負(fù)責(zé)。特別是青年教師，在熟悉教學(xué)常規(guī)之后，要努力走上教育科研的軌道。不要將教育科學(xué)研究看得多么神秘，參與課題是研究，觀察記錄是研究，談心談話是研究，家訪信訪是研究，游戲活動是研究、提煉歸納是研究，反思總結(jié)是研究，教育寫作是研究……可以說研究無時不可，研究無事不能。通過不斷的研究、嘗試和革新，思考和改進(jìn)自己的教育理念和行為，工作才能令人滿意，能力才能得到提升，自身才能不斷進(jìn)步。

第四年，彰顯個性，加入團(tuán)隊，完善自我（博采眾長，做一個讓家長認(rèn)可的人）——樂干。

人們工作的目的，一方面是為了獲得經(jīng)濟(jì)回報以養(yǎng)家糊口，另一方面是為了實現(xiàn)個人的價值。價值感越強(qiáng)的教師，才能越多地感受到工作的樂趣，才能最大程度地體會工作帶給自己的幸福體驗。而教師的價值就在于以精益求精的態(tài)度，全心全意地去服務(wù)每一名學(xué)生的成長，服務(wù)每一個家庭享受優(yōu)質(zhì)教育的需要。特別是新的時代，我們強(qiáng)調(diào)做有理想信念、有道德情操、有仁愛之心、有扎實學(xué)識的教師，更需要以服務(wù)的態(tài)度做教師，從他人的立場看問題，用寬容的胸懷對學(xué)生，持成長的姿態(tài)對自己，做一個真正讓學(xué)生、家長和社會認(rèn)可的教師。

做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。教育是一段苦旅，為師是一場修行。工作的第四年，許多教師可能從新奇與興奮中冷靜下來，熱情漸退，看到更多的是教育的煩，教育的忙和教育的累，要不要堅守，怎樣去堅守，正成為這個時段青年教師經(jīng)?？絾栕约旱囊粋€問題。倦怠了，說明需要保養(yǎng)了；茫然了，說明需要高人指點了。

這個時段的教師迫切需要靜下心來重新審視一下自己，去尋找一些與自己具有相同尺碼的人，去博采眾長，去結(jié)伴同行，去相互鼓勵，去攜手成長。“最美好的生活方式是和一群志同道合的人，一起奔跑在理想的路上，回頭有一路的故事，低頭有堅定的腳步，抬頭有清晰的遠(yuǎn)方”。當(dāng)教師能夠把自己融入一個有共同理想追求的團(tuán)隊時，也就意味著教師已經(jīng)擁有了自己的精神偶像，自覺而主動地建設(shè)了一個支持自身專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。在這樣的教師成長共同體，大家相互學(xué)習(xí)，彼此交流，共同追尋教育的理想和真諦，才能保證自己能夠具有專業(yè)成長的持久動力源。

要保證自己能夠快樂的工作，享受著工作，熱愛工作、樂于奉獻(xiàn)是前提，但更需要一個融洽、和諧、友善的人際關(guān)系來支持。工作的第四年，許多教師可能已經(jīng)小有成績，但此時教師絕不能忘乎所以，洋洋自得，自高自大。仍然需要以謙虛的態(tài)度和感恩的心來自覺建構(gòu)良好的人際關(guān)系。要經(jīng)常向領(lǐng)導(dǎo)請示和匯報工作，謀求領(lǐng)導(dǎo)的更多支持；要經(jīng)常向家長匯報工作思路和工作效果，謀求家長的密切配合；要經(jīng)常和老教師相互交流共同解決教育問題，謀求同事的幫助。當(dāng)你能夠一帆風(fēng)順的去進(jìn)行自己工作的時候，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)成為領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長共同認(rèn)可的骨干教師。

第五年，彰顯個性，加入團(tuán)隊，完善自我（示范帶動，做一個讓同行稱道的人）——巧干。

福建師范大學(xué)余文森教授指出：一位教師即使著作等身，榮譽(yù)無數(shù)，如果缺乏自己的教學(xué)主張，從專業(yè)上講，他依然還是一個無“家”可歸的“流浪漢”。

成長快的青年教師，多數(shù)能夠在自己任教的第五年成為學(xué)校的骨干教師。這時候，教師的擔(dān)子會更重，事情會更多，如果不能學(xué)會巧干，就必然會使自己陷入事務(wù)的樊籠而裹足不前。這時候的教師需要對自己進(jìn)行一個全方位的診斷和分析，結(jié)合自己的專業(yè)特長，明晰自己的發(fā)展方向。在專業(yè)發(fā)展上，要追蹤一位名師，研究他的思想，學(xué)習(xí)他的精神，努力形成個人的教學(xué)風(fēng)格。在個性打造上，要在對教育教學(xué)深刻理解及學(xué)科目標(biāo)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，在對教材、課堂、課程以及教育實踐活動認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，努力形成自己的看法、想法、念頭、觀點，并對這些思考進(jìn)行理性升華，從而形成自己的教學(xué)主張。在示范引領(lǐng)上，要給自己樹立一面旗幟，還要帶好一支隊伍。在認(rèn)識自我、完善自我的基礎(chǔ)上嘗試去影響和帶動他人。將一些輔助性的任務(wù)交給團(tuán)隊成員去完成，既有助于他人的成長，也有助于解放自己。

巧干不是投機(jī)取巧，不是敷衍推諉，是以最短的時間，保質(zhì)保量地完成同樣的任務(wù)。骨干教師的巧干是以學(xué)識和素養(yǎng)為前提，以活力和智慧為保障的巧干。通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識視野，不斷為自己的教育生命增值，才能保證讓自己做一個讓同行稱道的人。

戴爾·卡耐基曾經(jīng)說過：“目標(biāo)是構(gòu)筑成功的磚石。目標(biāo)的作用不僅是界定追求的最終結(jié)果，它在整個人生旅途中都起作用，是成功路上的里程碑?！毙陆處熞朐谑聵I(yè)上有所成就，必須先肯定自己的工作，喜歡自己的教師職業(yè)。如果想要在教師專業(yè)上有所發(fā)展和成就，就一定要以上述攻略規(guī)劃并經(jīng)營好自己的教育人生。只要目標(biāo)清晰，扎實肯干，堅定信心，一以貫之，讓自己優(yōu)秀起來并且一直優(yōu)秀下去，就一定能夠精彩自己，相信也能夠引導(dǎo)和帶動更多的優(yōu)秀教師脫穎而出。