因疫居家：師生同研“五課”共筑“成長”

孫兆航 李曉軍

（1.山東泰安市泰山區(qū)教科研中心；2.山東泰安市泰山區(qū)鳳臺學(xué)校）

疫情暴發(fā)，開學(xué)延期，長時(shí)居家，學(xué)生心理與情緒難免會顯現(xiàn)一些不安或煩躁，學(xué)習(xí)及生活也會出現(xiàn)一些無序或缺位，這是師生共同面對的一堂“大課”，也是一場“大考”。針對這樣的重要節(jié)點(diǎn)，學(xué)校及教師對學(xué)生的居家生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)履職跟進(jìn)，因勢利導(dǎo)，不僅是教師職責(zé)應(yīng)有之義，也映照著其專業(yè)能力、敬業(yè)精神與政治素養(yǎng)；面對這種關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校及教師基于學(xué)生的一些惑點(diǎn)或焦點(diǎn)，精心上好“防疫課”，入心入情、有理有法地做好疫期生活的規(guī)劃指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、科普傳導(dǎo)、思想開導(dǎo)及學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，搞好學(xué)校引導(dǎo)與學(xué)生居家的對接、假期與學(xué)習(xí)的銜接、疫情與提升的嫁接，促進(jìn)應(yīng)有的反思，強(qiáng)化應(yīng)做的改進(jìn)，確保教育“無斷檔”，過程“無疏漏”，示導(dǎo)“無盲點(diǎn)”，既可有效規(guī)避疫情帶來的耽擱或傷害，又可以最大限度地收獲在校期間、三尺講臺所不能比擬的進(jìn)步與成長。

一、以遵從實(shí)際的思想上好“居家規(guī)劃課”，指導(dǎo)學(xué)生在自律與行動中維持正常節(jié)奏

隔離病毒，不能隔離生活。疫情導(dǎo)致的“加長版”寒假，容易致人散漫，甚至貽誤學(xué)業(yè)，也在考驗(yàn)著每一名師生。這時(shí)，學(xué)校及教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，在家里構(gòu)建另外一個(gè)小世界，保持有序、有效的假期生活，既靠外力約束，又靠自律及行動；面對疫期，我們不僅應(yīng)呈現(xiàn)對于生活所秉持的態(tài)度與回應(yīng)力度，而且應(yīng)體現(xiàn)在視情設(shè)計(jì)，時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一是督促學(xué)生制定好生活安排表。假期延長，被迫居家，這既是一種獨(dú)處，也是一種修行；是為開學(xué)做好銜接，更能錘煉“德、才、志、趣、情”。因此，教師提醒學(xué)生再靠老師像在校“保姆式”的管理已不現(xiàn)實(shí)，所以，做好階段性應(yīng)急預(yù)案和生活規(guī)劃就顯得十分必要，也應(yīng)是決策者的重要議題?？梢龑?dǎo)學(xué)生按時(shí)間、任務(wù)與要求三部分做好計(jì)劃，具體可包括按時(shí)起床、按點(diǎn)休息；收看科教節(jié)目；學(xué)習(xí)科學(xué)知識及防疫常識；強(qiáng)化室內(nèi)鍛煉；做些力所能及的家務(wù)；溫習(xí)功課等。

二是實(shí)行教師聯(lián)系包保學(xué)生制度。在指導(dǎo)全體的前提下，每位教師可包保數(shù)名學(xué)生，協(xié)助他們做好“十個(gè)一”：看電視助聰；讀好書伴行；時(shí)時(shí)溫課輔學(xué)；寫寫感受同思；學(xué)做家務(wù)常樂；游戲鍛煉強(qiáng)體；與父母聊天增感情；和同伴交流助提升；同學(xué)間比賽促進(jìn)步；自覺自律顯成長。

教師每周針對學(xué)生情況做好“四個(gè)提醒”：提醒執(zhí)行作息制度；提醒科學(xué)防疫；提醒查看老師推送的參考資料及示范內(nèi)容；提醒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三是實(shí)行學(xué)生“手拉手”互助制度。班級同學(xué)可分成若干小組，形成“網(wǎng)絡(luò)交流共同體”，設(shè)立組長，制定活動公約，突出個(gè)人主持主動與同學(xué)互通互監(jiān)。

這樣，既能解決學(xué)生的“居家煩躁”，也能緩解家長的“陪伴焦慮”，護(hù)佑學(xué)生過好一個(gè)“補(bǔ)充版”，有規(guī)律、有意義的假期生活。慢慢地也使學(xué)生體會到，誰先懂得自律，學(xué)會自助，善于助人，誰就能在假期中贏得最先成長。

這其中，學(xué)校及教師要力戒時(shí)時(shí)主導(dǎo)、事事指導(dǎo)。主要引導(dǎo)學(xué)生據(jù)實(shí)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)自我設(shè)計(jì)，注重同伴互鑒，督促認(rèn)真執(zhí)行。

二、用充滿溫度的事例上好“心理疏導(dǎo)課”，開導(dǎo)學(xué)生在交流與互助中堅(jiān)持情行合一

師生時(shí)空隔離，疏導(dǎo)應(yīng)及時(shí)、有溫度。面見突如其來的疫情，面對相對封閉的環(huán)境，面臨沒有玩伴的生活，使活潑好動的學(xué)生有些不安與煩躁，生活節(jié)奏也被打亂，甚至有些力不從心。這時(shí)，學(xué)校致學(xué)生的一封信、一個(gè)個(gè)要求與提醒；班主任給學(xué)生的一個(gè)電話、一句句問詢及安慰；任課教師就學(xué)業(yè)的一回回推送、一次次點(diǎn)撥與示范，都會產(chǎn)生穩(wěn)定人心、穩(wěn)定情緒、穩(wěn)定預(yù)期的作用。

第一，突出引導(dǎo)學(xué)生做到“五個(gè)學(xué)會”。學(xué)會體察、學(xué)會分辨、學(xué)會應(yīng)對、學(xué)會交流、學(xué)會從容。比如，在繁雜信息中學(xué)會甄別，在煩亂中穩(wěn)定自己的思緒。

第二，注重指導(dǎo)學(xué)生做好“五個(gè)善于”。善于與自我交流，曉得自助；善于與同學(xué)交流，懂得互幫；善于與老師交流，尋得支持；善于與網(wǎng)絡(luò)交流，快得學(xué)識；善于與家長交流，樂得親情。

這樣，就會讓學(xué)生慢慢知道，大家居家在守好一片靜好的當(dāng)下，也是為自己贏得一片更好的未來。

在這過程中，學(xué)校及教師與學(xué)生的溝通交流，要做到快捷、有力，注重溫情相擁、心語相護(hù)，讓學(xué)生始終感到老師就在身旁。

三、用看作互融的方式上好“科普教育課”，督導(dǎo)學(xué)生在體察與踐行中修持科教意識

學(xué)生茫然時(shí)，正是科普期。疫期，可重點(diǎn)通過以下兩個(gè)途徑深化、優(yōu)化。

其一，引導(dǎo)學(xué)生觀看電視節(jié)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。比如，央視新聞?lì)l道的“戰(zhàn)疫情”欄目，央視紀(jì)錄頻道“微9”欄目，每天播出系列融媒體短視頻《武漢：我的戰(zhàn)“疫”日記》，由醫(yī)生、護(hù)士、軍人、普通市民、外地援助者等講述，用時(shí)下青少年群體熟悉的Vlog（視頻日記）形式，介紹他們所經(jīng)歷的抗疫一線最真實(shí)的情況。還有不少省市衛(wèi)視推出《老師請回答——大中小學(xué)生同上一堂課》及《新型冠狀病毒的預(yù)防須知》等科普短片，邀請教育與醫(yī)療領(lǐng)域中的專業(yè)人士，就學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題答疑解惑，介紹衛(wèi)生防護(hù)知識，傳遞專業(yè)知識，增強(qiáng)科教意識。

其二，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)活動，深化相關(guān)認(rèn)識。比如，設(shè)計(jì)一張電子科普小報(bào)，在“網(wǎng)上交流小組”展評；同學(xué)協(xié)力做一份防控疫情日常衛(wèi)生保健指南，共同研學(xué)、共同提升。

知識與能力是力量，良知與人格才是方向。這期間，教師傳遞能量時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生注意知識串聯(lián)、技能并聯(lián)，也要處理好寓教于看與寓教于行的關(guān)系。

四、靠貼近實(shí)際的思路上好“思想引領(lǐng)課”，引導(dǎo)學(xué)生在思考與探究中脩持感恩情懷

隔離病毒，不能隔離思考。這個(gè)時(shí)候不僅要安心讀書，更應(yīng)深入體察與思考。眼前發(fā)生的一切就是一本生動的教科書，媒體上關(guān)于防疫進(jìn)展、專家訪談、先進(jìn)人物等報(bào)道，都是很好的教育資源及教育契機(jī)，也是一次次震動心靈的社會實(shí)踐課，教師可借機(jī)進(jìn)行“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”：

第一，可以選取一些問題引發(fā)思考。例如，可就以下類似的話題啟發(fā)學(xué)生思索：今年過年為什么不能出門？誰在領(lǐng)導(dǎo)這場阻擊戰(zhàn)？誰奮戰(zhàn)在戰(zhàn)“疫”第一線？你知道哪些令人難忘的事情？在家待了多天，最大的感想是什么？進(jìn)而記錄感觸，組織線上交流，開展網(wǎng)上展示。當(dāng)學(xué)生意識到，在陽光下奔跑、和小伙伴拉手、去學(xué)校上學(xué)等往常再尋常不過的事，如今卻那么令人期待，必是一種更好的教育。

第二，可以圍繞一些事件進(jìn)行探究。譬如，以“新冠病毒”事件為主題，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科知識為支撐，主動研討、深度學(xué)習(xí)。

從而補(bǔ)上日常中關(guān)于生活教育、健康教育、責(zé)任教育、生命教育、感恩教育等教育短板，上好愛與善良、責(zé)任與義務(wù)這些“人生課”，讓愛黨愛國，感恩社會，感謝人民解放軍，感激廣大醫(yī)護(hù)人員及抗疫人員的信念與良知像基因一樣鑲嵌到學(xué)子心脈中，獲得一次次生命與靈魂的洗禮，也成為每個(gè)人人生的大事記、催化劑。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今生命、生活與生態(tài)相互印證的生態(tài)文明時(shí)代，更多地關(guān)注個(gè)體與他人、關(guān)愛人類與自然、關(guān)心社會問題和科學(xué)問題。知道什么能做，什么不能做，什么絕不能做，什么非做不可，并成為一種不可遺忘的記憶，凝成一種共識，化為一種品格。

這期間，教師實(shí)施“跨時(shí)空教育”要遵從以下原則：既要因時(shí)制宜，凸顯學(xué)生自修自悟，又要優(yōu)化教師適時(shí)的電話訪談、線上相伴，避免形式主義或逆反效應(yīng)。

五、借創(chuàng)新路徑的辦法上好“知識溫習(xí)課”，輔導(dǎo)學(xué)生在自覺與互學(xué)中保持成長狀態(tài)

病毒須隔離，學(xué)習(xí)不該中斷；留在家中，不等于沒有課堂。在等待中要引導(dǎo)學(xué)生記住：在哪里，就在哪里學(xué)習(xí)；在哪里，就在哪里擔(dān)當(dāng)。為此，要做好居家學(xué)習(xí)的新規(guī)劃；營造居家學(xué)習(xí)的新情境；備好居家學(xué)習(xí)的新技術(shù)；適應(yīng)居家學(xué)習(xí)的新方式；用好居家學(xué)習(xí)的新資源；達(dá)到居家提升的新效果。

在學(xué)習(xí)方式上，自教重于他教，主要突出自學(xué)、自檢與交流；在學(xué)習(xí)重點(diǎn)上，溫舊重于學(xué)新，主要體現(xiàn)復(fù)習(xí)、補(bǔ)漏與梳理；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，通識重于學(xué)科，增加閱讀、實(shí)踐及反思；在學(xué)習(xí)供求上，自索重于外供，側(cè)重學(xué)生自構(gòu)、小組交流及同伴展示；在督查方式上，反饋重于評價(jià)，突出適時(shí)調(diào)度、優(yōu)例引導(dǎo)與隨時(shí)調(diào)整。

當(dāng)然，非常時(shí)期的“停課不停學(xué)”要把好以下尺度：既要施以“加法”，更要做好“減法”，避免搞成“學(xué)校版”的課堂教學(xué)、形成“夾生飯”，加重師生負(fù)擔(dān)。

總之，疫情是暫時(shí)的，成長是永遠(yuǎn)的；危機(jī)就是契機(jī)，生活就是功課。在這特殊時(shí)期，學(xué)校、教師與學(xué)生、家庭的共情力，彼此探索、激發(fā)與分享的創(chuàng)造力，贏得進(jìn)步與成長的生命力，正賦予我們錘煉的機(jī)會，也構(gòu)建起了一個(gè)成長閉環(huán)。經(jīng)過這次病毒的洗禮，大家就會更加珍惜生命、敬畏自然、愛黨愛國、勇敢擔(dān)當(dāng)……這些也許就是戰(zhàn)勝疫情帶給我們每個(gè)人最厚重的成長，也更有長遠(yuǎn)價(jià)值。

從每一天做起，在線上授教，在情中引導(dǎo)，在家中學(xué)習(xí)，在自主中思研，在群里交流，用不一樣的方式戰(zhàn)“疫”，這個(gè)假期自然就會多了一份別樣意義，也必會多一些別樣成長。