借信息技術之東風，揚低年級識字教學之風帆

李娘繡

摘 要：信息技術的發(fā)展就如一陣春風，它悄悄地走進了我們的課堂教學中，它的出現給我們的教育帶來了不少的“驚喜”。小學階段低年級的識字是小學語文非常重要的一個階段，因此我們要借助信息技術這股“春風”，因為它對于小學生系統認識生字是有很大的幫助的，通過信息技術孩子們識字的渠道變得多起來了，甚至對于學生的識字啟蒙教學而言都是有著極大的益處的。作為現代科技的結晶，多媒體信息技術是我們小學低年級識字教學的一面王牌。

關鍵詞：小學低年級;信息技術;識字教學

一、寫在開頭的話

小學低年級的識字教學是孩子們學習的起步階段，因為有沒有在這一步打好基礎，關系著孩子們進一步的語文、甚至是各科的學習能力。低年級的孩子的學習目的性并不是很明確，因為年齡的關系，他們的學習是帶著很大的不確定性和隨意性。傳統模式的言教身傳對他們效果遠沒有通過結合信息技術將聲音、文字、圖畫甚至是視頻進行合理的組合來作為教學素材來得快，這樣的模式對孩子們的影響更大。多媒體信息技術憑借它的自身優(yōu)勢，在小學低年級的識字教學中被廣泛運用，下面筆者就如何把信息技術運用到小學識字教學中進行簡要的分析，希望對各位同行有一定的幫助作用。

二、充分運用信息技術，進而培養(yǎng)孩子們的識字能力

（一）運用信息技術，激發(fā)學生對識字教學的興趣

一位著名的教育學者說過：“任何的成功的教學并不是來自于強制性，學生的學習興趣才是決定因素。”小學低年級的學生，他們對事物的認知能力還處于比較懵懂的階段，他們對于任何事物，包括教師的教學活動都是以自己最直觀的感受為標準的，即他們對該事物的興趣性。很多研究專家都指出了興趣是學生學習的最大“原動力”，在此筆者也不再花筆墨論述了。但是正是由于孩子們的學習興趣被激發(fā)出來了，他們才會漸漸地愛上識字教學，而信息技術正是輔助低年級的識字教學的最佳“工具”。借助信息技術，點燃了學生的對識字教學的激情之火，低年級的識字教學現場也變得畫面感十足了，這對孩子們理解課文的內容是有著很大的幫助作用的。

（二）運用信息技術，進一步拓寬學生的識字空間

運用信息技術識字，我們就是要孩子們在接觸信息技術的過程中掌握了初步的識字方法，在低年級的識字教學中讓我們的“頭痛”的、也是最基礎的部分就是看圖識字。畢竟低年級的學生剛接觸漢字，對于漢字的結構他們是不清楚的，傳統的課堂教學我們要把這個問題講清楚是非常困難的。但是如今我們卻可以通過信息技術制作多媒體課件，在課堂中把漢字的構字規(guī)律生動形象地展現出來，孩子們這樣就更好地理解了。比如我在教形聲字的特征的時候，我就例舉出“青、情、晴、請、清”這樣一組形聲字，通過信息技術我先展現出的是“青”字，然后只要我的鼠標輕輕一點“青”字就會自動加上偏旁，變成“請”、“情”等字。當然了，我還是會讓學生先猜猜可以拼出什么字來，然后才展示答案。為了把形近字的偏旁的特點表現出來，新加的偏旁我都是以紅色標記的，這樣就能更加突出記憶性了。他們也深感這樣的方法是比較新穎有趣的，長此以往，學生是慢慢會發(fā)現了他們所學的漢字的一些特點的，然后會加以區(qū)分的。運用信息技術，他們的識字空間拓展了。

（三）運用信息技術，提高學生的說與識的能力

其實在孩子們的生活里，他們都是無時無刻在接觸著很多的生字的，因此，我們教師如何通過信息技術的手段將這些匿藏在生活里的生字展現出來呢？這是一門很大的學問，也是值得我們的每個教育者深究的問題。把這些生活中的生字帶到小學低年級的識字課堂教學上，讓孩子們有一種“似曾相識”的感覺。比如我在講到《自選商場》這個內容的時候，我就非常巧妙地運用信息技術手段把孩子們常見的一些食品、生活用品、書籍文具等通過多媒體課件配上圖片和文字，讓孩子們去認讀。有些字孩子們不一定認識，但是我們可以標上拼音。并且我們在課堂教學上也重在指導學生的講，講一講這些字代表著什么。因為有了信息技術的加持，整節(jié)課下來孩子們的表現積極，大家都爭先恐后地發(fā)言，更為重要的是他們進一步理解了這些字的深層意思，這樣孩子們的口語訓練也得到了提升，可謂是一舉兩得。

三、充分運用信息技術，培養(yǎng)寫字能力，讓寫字能力的培養(yǎng)變成識字教學的升華

（一）營造氛圍，激發(fā)寫字興趣

識字是最原始的階段，寫字是識字的“升級版”，低年級的學生只有做到能識能寫才是最關鍵的。在課堂上我們進一步激發(fā)學生的寫字興趣其實是為了鞏固識字教學，畢竟孩子們只是停留在口頭上“識字”的話，效果還是不明顯的，只有充分激發(fā)孩子們的寫字興趣，這才是對識字教學最好的鞏固，這樣更能收到我們想象中的教學效果。利用信息技術輔助孩子們的寫字教學中，不僅僅教師示范寫，也讓電腦示范寫，最后讓學生自己動手寫，這樣的效果是最好的。必要的時候我們還可以播放一些寫字的視頻，從而促進孩子們寫字的激情。

（二）運用信息技術，優(yōu)化寫字教學

低年級的學生剛開始接觸寫字的時候，是存在著種種問題的。比如他們在識字和寫字的過程中，因為粗心而寫少或者寫多了筆畫的事情是常有發(fā)生的，甚至個別字還會出現結構顛倒的錯誤。并且有些漢字的字型結構對于低年級的學生來說是比較復雜的，有些漢字的筆畫變化也較為復雜，因此我們有些孩子在書寫這些漢字的時候往往就會出錯了。針對這一原因，我們在進行識字教學的時候，就要充分發(fā)揮多媒體信息技術的作用了，我們可以通過多媒體讓孩子們仔細觀察所學漢字的筆畫和結構，并且通過一些形近字的比對讓孩子們更加清晰地認知所學漢字的字形結構。我們制作的課件對那些的比較容易出錯的筆畫要標上紅色以進行提示，這樣就能夠引起孩子們的注意了。當我們的學生熟識這些字形后，我們就可以知道他們跟著電腦學寫字，比如哪些是筆畫要長一點的，哪些是筆畫要短一點的，做到注意規(guī)范書寫，掌握技巧。

四、寫在結束的話語

總而言之，在小學低年級的識字教學中，我們教師要借助信息及技術的力量，培養(yǎng)學生對認識生字的興趣，這樣也是為了孩子更好地掌握生字的一些規(guī)律，讓他們在有效的方法里，進行快樂的識字。運用好信息技術這一張王牌，孩子們讓更加輕松過了識字這一關，這是我們每一位新時代教師的美好愿望。

參考文獻：

[1].小學低年級學生識字教學的對策探究.《試題與研究（教學論壇）》.2013年2期.買靜.

[2].小學低年級學生識字與信息技術的相融合.《科學導報》.2013年15期.安文秀.

[3].小學低年級學生識字與信息技術結合運用的探究.《教育界》.2012年25期.譚育來.