中職學校高星級飯店運營與管理專業(yè)學生服務(wù)意識的培養(yǎng)

黃杭杭

摘 要：高星級飯店的運營離不開高質(zhì)量的服務(wù)，現(xiàn)代顧客越來越追求服務(wù)滿意度，為顧客提供高質(zhì)量服務(wù)幫助，需要餐飲工作者具備良好的服務(wù)意識。中職學校高星級飯店專業(yè)學生是酒店行業(yè)的主力軍，服務(wù)意識是學生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是提高酒店服務(wù)水準的基本需求。對學生服務(wù)意識進行培養(yǎng)，有利于提高他們職業(yè)素養(yǎng)，讓他們能更好地勝任服務(wù)崗位工作。本文，將針對高星級飯店運營與管理專業(yè)學生的服務(wù)意識培養(yǎng)問題展開詳細闡述。

關(guān)鍵詞：運營與管理;服務(wù)意識;培養(yǎng)

目前，許多走上工作崗位的學生表現(xiàn)出了缺少服務(wù)意識的問題，其原因主要歸咎于大部分學生是獨生子，他們在日常生活中總是被服務(wù)，缺少服務(wù)體驗。同時，教學活動中，主要是以專業(yè)理論知識教授為主，不太重視服務(wù)意識培養(yǎng)。加之，教育方法相對單一，阻礙了學生崗位勝任力的發(fā)展，難以滿足現(xiàn)代飯店市場需求。在這樣一個背景下，更要重視培養(yǎng)學生服務(wù)意識。

一、重視基本培訓(xùn)

基本素質(zhì)培訓(xùn)，對學生服務(wù)意識提高有著顯著作用。具體培訓(xùn)中，要針對學生職業(yè)道德、敬業(yè)精神實施培訓(xùn)。職業(yè)道德培訓(xùn)中，要重點訓(xùn)練學生餐前服務(wù)、接待服務(wù)、餐間服務(wù)、餐后服務(wù)等行為規(guī)范。敬業(yè)精神培訓(xùn)中，要積極引導(dǎo)學生樹立起愛崗敬業(yè)意識，于今后的工作中努力做到盡職盡責?；诖?，學生們自然而然能養(yǎng)成忠于職守、熱情友好服務(wù)思想。同時，在基本素養(yǎng)培訓(xùn)活動中，要著重培養(yǎng)學生站、行、坐、手勢、微笑等禮儀禮貌素養(yǎng)，以保證他們能向顧客提供精細化、準確化服務(wù)。期間，要注意教授“五步目迎、三步問候”、15度鞠躬、三分笑、注目歡喜眼神服務(wù)禮儀。其中，在三分笑服務(wù)禮儀培訓(xùn)中，指導(dǎo)學生要用恰當好處的微笑表現(xiàn)禮貌、親切，避免讓顧客產(chǎn)生排斥感。另外，為增強學生服務(wù)意識，要于培訓(xùn)活動中訓(xùn)練學生敏銳洞察力，鍛煉他們細心觀察顧客情緒變化，了解顧客的即時需求，再通過觀察有針對性地提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，基本素質(zhì)培訓(xùn)中，還要注意培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣，讓他們對職業(yè)勞動產(chǎn)生積極情感，進而全身心地投入到服務(wù)工作中。

二、培養(yǎng)個性服務(wù)

個性服務(wù)，是滿足顧客心理需求的關(guān)鍵。日常教學中，為收到較好的服務(wù)意識培養(yǎng)效果，要營造一個良好的個性服務(wù)意識教育環(huán)境。課上，先引導(dǎo)學生對顧客的個性和需求差異進行分析。當學生認識到顧客需求通常千差萬別以后，精心設(shè)計鍛煉應(yīng)變力和靈活性的教學活動，于活動中豐富學生個性服務(wù)經(jīng)驗。期間，要有針對性地安排不同的服務(wù)任務(wù)，請學生嘗試為挑剔顧客、心情不好的顧客、喝醉酒的顧客提供個性服務(wù)，從中總結(jié)個性服務(wù)經(jīng)驗。如在“宴會服務(wù)”專業(yè)技能訓(xùn)練中，可請學生自主編制個性化服務(wù)方案，總結(jié)如何為顧客提供個性服務(wù)。待學生進行完總結(jié)以后，為他們梳理出相對典型的個性服務(wù)方案。比如面對兒童這個特殊的服務(wù)對象，要根據(jù)他們好動等個性特點，為他們精心準備高腳椅。同時，為兒童準備飲品時，盡量用矮一點的杯子，并給他們準備吸管，以滿足他們的需求。面對醉酒顧客，應(yīng)根據(jù)他們的情況，為他們提供必需物品。其中，在為一般醉酒顧客提供服務(wù)時，要送上一條熱毛巾，請醉酒顧客的同伴幫忙敷敷。而在為重度醉酒顧客提供服務(wù)時，可針對他們已喪失一定行動能力的特點，請保安協(xié)助醉酒顧客同伴打車等。當學生掌握了個性服務(wù)技巧以后，他們的服務(wù)意識自然而然能有所提高。

三、組織情境教學

“敘述式”教學相對枯燥，難以提高學生學習興趣。針對這個問題，為顯著提高學生服務(wù)意識，要積極開展情境教學。基于情境教學下，根據(jù)課程教學目標和教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)適合的情境，用情境豐富學生服務(wù)體驗，讓他們在模擬操作中養(yǎng)成良好服務(wù)思想。但是，在課堂教學情境具體創(chuàng)設(shè)中，要充分考慮學生們未來從業(yè)方向，以保證學生真正做到學以致用，于今后工作中向顧客提供賓至如歸的服務(wù)。如在課上，為提高學生服務(wù)意識，可創(chuàng)設(shè)一個“點菜”情境。基于這樣一個情境下，請學生分別扮演成顧客、服務(wù)人員的角色，進行一次情境對話。情境對話中，要求“服務(wù)人員”要注意使用禮貌用語，并注意把握好推薦菜肴的服務(wù)要點，向“顧客”提供周到的推薦菜肴服務(wù)。同時，情境教學中，還可設(shè)計一個“顧客聽說廚房沒有想要點的菜不高興了”難題，請學生模擬如何處理這個問題，再對他們的表演進行點評。情境體驗中，學生們不僅能牢牢掌握點菜服務(wù)，學到一些點菜服務(wù)中規(guī)范化語言，還將樹立起良好的服務(wù)意識。

四、開展校內(nèi)活動

如今，大部分學生已經(jīng)習慣了衣來伸手、飯來張口。在這樣一個背景下，為提高他們服務(wù)意識，保證他們?nèi)蘸竽茌^好地勝任服務(wù)工作，要重視開展豐富多彩校內(nèi)活動。校內(nèi)活動開展中，要將學校視為高星級飯店，指導(dǎo)學生做到眼勤、手勤、腳勤，在學校里實行服務(wù)。同時，對于校內(nèi)活動的組織，可面向?qū)W生專業(yè)方向，進行服務(wù)技能比拼，于技能比拼中提高學生服務(wù)意識。這種教育方式，能給學生創(chuàng)造一個良好的個性展示空間，讓他們做到不斷進取，循序漸進完善自身服務(wù)水平的不足。校內(nèi)活動開展中，為點燃學生興趣，可安排一些團隊活動，在相互合作基礎(chǔ)上高效發(fā)展學生服務(wù)意識，達到課程教育目標。如活動具體開展中，可面向餐飲知識、餐前服務(wù)、接待服務(wù)、餐間服務(wù)、餐后服務(wù)、綜合實踐等課程內(nèi)容，組織一次“服務(wù)之星”大比拼活動?；顒又校瑖栏褡駨墓?、公正、公開原則。整個活動進行中，先進行平常服務(wù)技能的考核，依照評比表進行評分，再建立一個評選委員會，站在顧客角度對服務(wù)體驗展開評分。最后，根據(jù)評分結(jié)果，選出“服務(wù)之星”。通過參與校內(nèi)活動，學生們的服務(wù)意識將受到較好地熏陶。

結(jié)論：綜上可知，日常教學中，對學生服務(wù)意識進行培養(yǎng)顯得尤為重要。課上，為提高學生服務(wù)意識，要有針對性地安排職業(yè)道德、敬業(yè)精神等基本培訓(xùn)，并注意培養(yǎng)學生個性服務(wù)。同時，根據(jù)專業(yè)教學內(nèi)容，科學組織情境教學，開展一系列校內(nèi)活動，豐富學生服務(wù)體驗，幫助他們成功建立起為顧客著想的良好服務(wù)思想。

參考文獻：

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