巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

陳思芳

摘 要：在小學(xué)階段，英語學(xué)科作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教學(xué)工作的開展與落實對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的導(dǎo)向作用?；诖耍陙?，我國小學(xué)英語教學(xué)針對小學(xué)英語課堂教學(xué)模式進行了深入的探索與分析，從而有效推動了英語情境對話課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。在此過程中，教育工作者指出，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，有利于實現(xiàn)英語教學(xué)效率的進一步提升與優(yōu)化。本文針對如何利用信息技術(shù)開展小學(xué)英語情境對話教學(xué)進行了分析，旨在進一步推動小學(xué)英語情境對話教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化，從而為我國小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升與優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)與保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語教學(xué);情境對話;教學(xué)模式;優(yōu)化建議

研究表明，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，情境對話教學(xué)工作的開展與落實有利于幫助學(xué)生在交流過程中實現(xiàn)對于英語知識的充分理解與掌握，對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有良好的促進意義。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，我國小學(xué)英語教師結(jié)合信息技術(shù)針對小學(xué)英語情境對話教學(xué)工作模式進行了深入的探究與分析，為小學(xué)英語情境對話教學(xué)的開展提供了強勁的動力。

一、影響小學(xué)英語情境對話教學(xué)工作的主要因素

（一）教學(xué)理念相對較為傳統(tǒng)，學(xué)生的課堂參與度不足

通過分析，教育工作者指出，在傳統(tǒng)小學(xué)英語策略規(guī)劃教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)參與度相對比較薄弱，進而不利于學(xué)生英語對話練習(xí)的合理開展，對于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)造成了不良的影響與阻礙。對學(xué)生而言，由于這一問題的存在，學(xué)生往往難以實現(xiàn)英語知識水平提升，對于學(xué)生英語和音效的培養(yǎng)造成了不良的影響。

（二）情境教學(xué)模式形式單一，不利于學(xué)生興趣的調(diào)動

大量調(diào)查顯示，在小學(xué)英語情境對話教學(xué)過程中，傳統(tǒng)情境對話教學(xué)模式相對比較單一，基于此在情境對話交流的過程中，學(xué)生往往難以合理實現(xiàn)相關(guān)對話情境的有效帶入，對于學(xué)生情境對話參與積極性的培養(yǎng)與英語知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)造成了不良的影響，從而不利于學(xué)生英語對話參與度的保障，對教學(xué)工作效率的提升造成了限制。

（三）課堂教學(xué)資源不足，限制了學(xué)生思維的培養(yǎng)

研究人員指出，在小學(xué)英語課堂情境對話教學(xué)過程中，部分小學(xué)的教學(xué)對話資源相對較為有限，主要以教材內(nèi)容作為主體。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往缺乏足夠的對話情境的練習(xí)機會，進而不利于學(xué)生英語對話能力的合理培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)與交流能力的提升造成了影響。

二、應(yīng)用信息技術(shù)助力英語情境對話教學(xué)的主要方法

（一）合理開展師生交流活動，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動英語思維

在小學(xué)英語情境對話教學(xué)開展的過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用相關(guān)平臺組織學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進行有效的討論，從而積極推動師生課堂交流質(zhì)量的優(yōu)化，為學(xué)生英語作業(yè)的合理培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)與保障。例如，在對英語教材中“At the zoo”一課進行教學(xué)的過程中，通過信息技術(shù)教學(xué)平臺的應(yīng)用，教師可以針對課文內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生對于情境教學(xué)模式進行參與，為學(xué)生課堂參與度的合理提升奠定堅實的基礎(chǔ)與保障。在這一過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)討論式教學(xué)的開展，從而引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中實現(xiàn)英語思維的合理培養(yǎng)。實踐表明，通過這一教學(xué)模式的開展，學(xué)生的課堂參與度與英語交際能力得到了顯著的提升。

（二）有效豐富課堂教學(xué)模式，促進良好課堂氛圍營造

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，英語教師可以進一步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理引入，從而為學(xué)生營造一個良好的英語課堂教學(xué)氛圍，以便有效調(diào)動學(xué)生對于情境對話的參與興趣，為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的開展提供動力。實踐表明，基于信息技術(shù)的引入，英語教師可以有效實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立與優(yōu)化，以便有效利用音頻與視頻的方式為學(xué)生構(gòu)建一個良好的英語對話情境，以便幫助學(xué)生更容易的融入到英語對話中，為學(xué)生英語對話參與積極性的培養(yǎng)提供輔助。例如，在對英語教材中“My family”一課進行教學(xué)的過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，英語教師可以就不同的人物介紹情境進行創(chuàng)設(shè)，從而實現(xiàn)良好課堂對話交流氛圍的營造，對于學(xué)生課堂參與興趣的培養(yǎng)具有良好的導(dǎo)向作用。

（三）有效引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效提升學(xué)生對話能力

針對現(xiàn)階段我國小學(xué)英語課堂對話教學(xué)資源不足的問題，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，英語教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線教育資源的有效調(diào)取與選擇，對于對話教學(xué)資源的合理豐富與學(xué)生對話練習(xí)工作的順利開展具有良好的推動作用。例如，在對英語教材中“Where is my car？”一課進行教學(xué)的過程中，通過信息技術(shù)教育平臺的應(yīng)用，英語教師可以有效實現(xiàn)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理放映，從而為學(xué)生營造一個良好的英語知識學(xué)習(xí)氛圍，繼而幫助學(xué)生對于不同問答方式與語法知識點進行分析。在此過程中，通過邏輯結(jié)構(gòu)圖的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)對于不同英語知識的合理理解。大量實踐表明，通過以課文的教學(xué)內(nèi)容作為核心，英語教師可以有效實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)情境對話的合理延展，從而引導(dǎo)學(xué)生對不同話題進行對話練習(xí)，對于學(xué)生英語交流能力的提升具有良好的促進意義。

三、結(jié)語

大量教學(xué)實踐表明，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，英語教師可以為學(xué)生營造一個良好的課堂對話情境，對于學(xué)生英語對話練習(xí)工作的開展具有積極的指導(dǎo)意義。因此，在后續(xù)的教學(xué)過程中，為了進一步幫助學(xué)生實現(xiàn)英語溝通交流能力的合理培養(yǎng)，廣大英語教師應(yīng)積極做好對于信息技術(shù)的高度重視，推動信息技術(shù)在教學(xué)工作中的合理應(yīng)用，從而有效實現(xiàn)在線教學(xué)平臺的建立與完善，以便合理實現(xiàn)英語教學(xué)模式的多元化發(fā)展，為我國英語人才隊伍的培養(yǎng)提供強勁的動力。

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