新時期下中職語文教學(xué)方法的改革與實踐研究

王維莉

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)課改背景下，語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，如何在改善當前教育教學(xué)現(xiàn)狀的同時培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及提高他們綜合能力，是教育工作者課程教學(xué)改革的重中之重。作為中職教育階段的重要組成部分，人文性、工具性、綜合性是語文學(xué)生的顯著特點，為此本文主要就新課改下中職語文教學(xué)有效方法進行了系統(tǒng)化剖析，為后期學(xué)生全面化發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

關(guān)鍵詞：中職語文;高效課堂;有效性教學(xué);教學(xué)策略

引言：在教育基礎(chǔ)階段，相比其它基礎(chǔ)性課程，語文教學(xué)工作的規(guī)范化開展在培養(yǎng)學(xué)生人文精神以及提高他們綜合素質(zhì)中發(fā)揮了重要性作用。但就目前來講，在課堂教學(xué)中，理念傳統(tǒng)化、模式單一性等問題的普遍存在，在影響課程教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，對學(xué)生全面化發(fā)展也造成了極其不利的影響，為此在素質(zhì)教育體系深化改革下，采取有效化教學(xué)手段開展教學(xué)工作，不僅有助于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，同時也是課程改革取得預(yù)期成就的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

一、新形勢下中等職業(yè)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

（一）中等職業(yè)院校教學(xué)理論體系不完善

伴隨素質(zhì)語文教育體系改革的不斷完善和深化，作為語文教育體系重要組成部分的中等職業(yè)院校語文教育教學(xué)工作近年來也受到了各界的高度關(guān)注。但由于在語文教育改革過程中，國家教育部門對其的重視度還較為孱弱，后期教育機構(gòu)改革監(jiān)督管理工作的形式化導(dǎo)致中等職業(yè)院校尚未建立起完善的教學(xué)理論體系，教學(xué)模式還存在較大缺陷，人才培養(yǎng)工作的形式化導(dǎo)致院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度難以被激發(fā)，高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作也難以取得預(yù)期成效。

（二）中等職業(yè)院校教師理念過于傳統(tǒng)

教學(xué)理念和教學(xué)模式作為語文教育工作者開展語文教育教學(xué)活動的戰(zhàn)略性指導(dǎo)，理念的先進度在一定程度上對語文教育教學(xué)工作的開展質(zhì)量和效率具有決定性影響。就目前來看由于現(xiàn)階段部分中等院校語文教育工作者的重心始終集中于“應(yīng)用型人才的培養(yǎng)”，其它各項素質(zhì)和能力的培養(yǎng)工作未能落實到位，再加之教師對教學(xué)改革鉆研工作的不徹底，導(dǎo)致課程教學(xué)改革未能擺脫原有教學(xué)的局限性，學(xué)生的全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。

二、中等職業(yè)語文教育教學(xué)方式改革路徑剖析

（一）優(yōu)化課程教學(xué)理念，將新型教學(xué)方式引入職業(yè)語文教育

在現(xiàn)階段課程教學(xué)改革過程中，職業(yè)院校語文教育教學(xué)成效始終未能達到預(yù)期教學(xué)目標的主要原因之一，是因為語文教育理念的傳統(tǒng)化。具體而言就是語文教育工作者對教學(xué)方法改革的重視度較為孱弱，在開展各項教學(xué)活動時習(xí)慣性采取傳統(tǒng)化教學(xué)手段，學(xué)生的全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。就目前來看，中等職業(yè)院校在進行課程教學(xué)改革的過程中，各項教學(xué)活動的制定需以“提高職業(yè)語文教育質(zhì)量”為中心，并通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)合理的評價體系，優(yōu)化師生教學(xué)和學(xué)習(xí)評價機制以及完善院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以此在確保各項語文教育教學(xué)工作順利開展的同時，達到預(yù)期的語文教育教學(xué)目的，此外為改善當下教學(xué)現(xiàn)狀，規(guī)避學(xué)生在閱讀課程教學(xué)中抗拒情緒的產(chǎn)生，一方面初中語文教師需秉承著“以人為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，明確自身在教學(xué)過程中的指導(dǎo)性作用，在課程教學(xué)目標設(shè)置過程中也要采取分層設(shè)置的方式，以此來有效地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng);另一方面為改善現(xiàn)階段學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，素質(zhì)教育時代背景下教師需給予學(xué)生一定范圍的書本內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主選擇，而后通過引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，以此在確保學(xué)生自身主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，切實有效地提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)他們的自主閱讀意識。

（二）對課堂互動教學(xué)機制進行不斷完善，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)課程語文教育體系改革下，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，自身主體作用的充分發(fā)揮是確保預(yù)期教學(xué)目標實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。因此為加強師生互動交流，以此來激發(fā)學(xué)生的主體意識，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。中等職業(yè)院校語文教育活動開展過程中，還需對課堂互動教學(xué)機制進行不斷完善，以此在全面提高職業(yè)院校學(xué)生綜合能力的同時，彌補學(xué)生自身缺陷，提高他們的綜合水平。就目前來看，語文教育工作者作為課程教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在課程教學(xué)過程中為確保“專門專業(yè)人才培育”工作的有序、有效開展，教育工作者需采取多樣化的教學(xué)模式，以此在吸引學(xué)生注意力的同時，提高課程整體教學(xué)成效，“趣味指向性閱讀”作為現(xiàn)階段一種常用的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，在踐行過程中為確保踐行效益的最大化發(fā)揮，一方面教育工作則需根據(jù)學(xué)生的個體化差異，采取“用新奇的課堂導(dǎo)語”、“以輕松的教學(xué)環(huán)境”、“穿插趣聞、介紹軼事”以及“引用成語、諺語”等手段來勾起學(xué)生的閱讀欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣;另一方面教師還可通過采用“提問式”教學(xué)，在活動開始前向?qū)W生們提問一些具有啟發(fā)性的課程教學(xué)問題，以此拉近他們與作者的情感互動交流，打造賦予課堂生命力。

（三）確保學(xué)生課后閱讀實踐有效落實，綜合提升學(xué)生語文文化品格

作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，近年來學(xué)生語文文化品格的培養(yǎng)受到了各界的高度關(guān)注，就目前來看為讓學(xué)生們體會到語文閱讀文本蘊含的深厚文化底蘊，讓學(xué)生們課前預(yù)先搜集和瀏覽相關(guān)的文化背景資料、通過提問、設(shè)問、質(zhì)疑等方式和策略將學(xué)生既有文化知識與閱讀文本信息相鏈接以及確保學(xué)生課后閱讀實踐有效落實是目前提高國學(xué)經(jīng)典教學(xué)質(zhì)量的重要手段。除此之外從某方面來講，教育工作者需從根本上提高對學(xué)生語文文化品格培養(yǎng)的重視，通過引入豐富多樣的語文文化內(nèi)容和知識來拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，而另一方面教師們還應(yīng)該在日常生活中多加強與學(xué)生的溝通交流，從而為其語文學(xué)習(xí)情感的樹立打下堅實基礎(chǔ)。例如，在進行《師說》課程教學(xué)時，教育工作者可通過設(shè)置課堂問題，然后采取讓學(xué)生們在課后進行自我探索和思考的教學(xué)手段，由此在潛移默化中提高學(xué)生的文化品格。

結(jié)語

概而總之，新課程語文教育體系改革下，“以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)語文教育教學(xué)改革”是現(xiàn)階段職業(yè)語文教育教學(xué)改革的主要方向，也是確保語文教育語文教育教學(xué)取得預(yù)期教學(xué)目標的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)，但在課程教學(xué)活動開展過程中，由于受某些主客觀因素的影響，職業(yè)語文教育教學(xué)成效始終未能達到預(yù)期的教學(xué)目標，復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作也由此受到了一定阻礙，故此為從根本上改善當前語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，對語文教育教學(xué)方式和手段進行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新現(xiàn)已迫在眉睫。

參考文獻：

[1]宋杰.山東省中等職業(yè)語文教育存在的問題及對策研究[D].山東師范大學(xué)，2014，12（15）：166-169.