小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)有效性提升策略

杜躍華

摘 要：本文從教學(xué)方面對(duì)古詩詞進(jìn)行分析，著重講解意象、意境，詩詞格律等。通過從教材的改版等，明白古詩詞的重要性，讓教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生明白古詩詞的意思，更要掌握住能自己去分析并學(xué)習(xí)古詩詞的方法，掌握古詩詞的精髓以及蘊(yùn)含的哲理，提高自己的審美情趣，繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。改進(jìn)教學(xué)方式，最大提升古詩詞學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)習(xí)古詩詞學(xué)習(xí)難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞鑒賞;能力培養(yǎng)

一、對(duì)意象的把握以及意象的特征

學(xué)習(xí)古詩，首先我們要從把握古詩的“意”入手，把握詩詞的“意”，是古詩詞鑒賞方法中最為有效的一個(gè)?！耙狻笔禽d體，詩人情感的寄托，是解讀古詩詞的一把鑰匙。古詩詞短短十幾、二十幾個(gè)字就描繪了一幅畫面，能把詩人的情感表達(dá)淋漓盡致。詩人將自己的思想感情融入到“意”之中，學(xué)習(xí)的人通過想象和查閱資料挖掘“意”中的內(nèi)涵和情感體驗(yàn)。

“意”是詩人主觀的思想與情感。相對(duì)主體而言的客觀事物，則是“象”?！耙狻焙汀跋蟆苯M合到一起，是“意象”，就是詩人的思想情感與客觀事物的融合。

意象有哪些特征，首先我們要明確哪些可以是意象，才能知道它代表的意義，即作者寄寓思想感情的景物或者事物。我們常見的意象大致分為以下幾類：植物類、動(dòng)物類、器樂類、自然類、場(chǎng)所類。

梅花：高潔、不屈不撓的品格。

最早寫梅花的詩是《詩經(jīng)·秦風(fēng)》的《終南》一篇，文中寫道：“終南何有，有條有梅?！弊钤绯霈F(xiàn)的詩句是鮑照的《中興歌十首》中的最后一首：“梅花一時(shí)艷，竹葉千年色?！?/p>

以及陸凱所作的詩“江南無所有，聊贈(zèng)一枝春”?！耙恢Υ骸本褪敲坊ǖ慕璐?，象征著春天的來臨，隱含著對(duì)美好事物的向往。冬天本就寒冷，梅花迎著惡劣天氣開放，所以是堅(jiān)強(qiáng)的，不屈不撓的，又與雪花的潔白相得益彰，故以高潔。

意象小到昆蟲螞蟻，大到宇宙空間，每一個(gè)意象都有它獨(dú)特的寓意。

意象寄托了詩人的情感的物象，一定是突出主題或詩人情感的景物，所以分析意象要加上作者的感情，分析作者的感情也要從意象入手。

二、對(duì)意境的把握

要透過意象，感知意境，去體會(huì)作者的情感。意境中的意就是情感，是主觀思想感情;境就是境界，是立體的藝術(shù)畫面。

首先找出詩詞中的意象，一個(gè)意象或多個(gè)意向的串聯(lián)，組成一幅畫面，從而身臨其境，感受詩意。其次，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。對(duì)古詩詞的意象和整體風(fēng)格進(jìn)行聯(lián)想，作為教師要加以引導(dǎo)，對(duì)詩詞所展現(xiàn)的畫面，最大的還原，讓學(xué)生真實(shí)，切實(shí)的感受詩人的情感。還要結(jié)合詩人生活的朝代，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，更好地理解詩詞主旨。

如，“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！蔽覀兌炷茉?shù)摹对侚Z》，這是一首描寫動(dòng)物的詩，通俗易懂，講的就是鵝的形態(tài)以及在水中的狀態(tài)。講解這首詩時(shí)，教師可以通過圖片或者多媒體等信息技術(shù)，播放圖片和視頻，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生更深切體會(huì)“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，體會(huì)到詩人對(duì)鵝的喜愛與贊美之情。

詩歌的意境就是為了烘托出是人的思想感情。

三、對(duì)古詩詞格律的感知

一首好的詩詞，需要作詩的人掌握成熟的藝術(shù)技巧，和嚴(yán)格的韻律要求。

格律是詩詞的表現(xiàn)形式之一，如韻腳、對(duì)仗、平仄等是詩詞格律的基礎(chǔ)。將語音與詩歌兩者相結(jié)合，因此形成格律。

押韻是為了使詩歌的音樂性和節(jié)奏感增強(qiáng)。詞也與詩一樣有著自己的特點(diǎn)，每首詞都有自己的調(diào)名，押韻的位置不一，句式長(zhǎng)短不一，字聲配合嚴(yán)密。

就像文化音樂節(jié)目——《經(jīng)典永流傳》，將詩詞與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，通過歌唱的形式，加上現(xiàn)場(chǎng)大學(xué)教授等人的講解，有助于更好的發(fā)展和傳承詩詞文化，這就是發(fā)揮了詩詞的格律，讓學(xué)生更能熟讀記憶，并且通過音樂體會(huì)對(duì)詩詞要表達(dá)的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。詩詞本身就有它自己的獨(dú)特韻律，和抑揚(yáng)頓挫的性質(zhì)。通過閱讀詩詞和感知詩詞格律，一方面加深了記憶，一方面感受到了詩詞的凝練之美，提升了鑒賞和文字運(yùn)用能力。

四、對(duì)古詩詞的情感的體會(huì)

（一）詩人自身的情感

每一首詩詞，都是詩人自身情感的凝練和體現(xiàn)。我們拿到一首詩要先從詩題入手，找到詩眼，注意看詩注。詩眼是最能體現(xiàn)作者情感的字眼，抓住字眼，就抓住了詩人的情感趨向，抓住了詩詞的主題。

詩人的情感是自己一時(shí)的有感而發(fā)，也是時(shí)代背景下抒情壯志，感嘆時(shí)事。詩詞不僅僅是詩人的主觀情感載體，亦是詩人人生際遇以及命運(yùn)沉浮的直接反映和體現(xiàn)。

如，杜牧《山行》，就是作者的有感而發(fā)，表明了是詩人在山中行走所見的景象，是一首抒情詩。

掌握住了意象，領(lǐng)悟到意境，抓住詩眼，透過詩歌感悟要傳達(dá)的思想感情。

（二）古詩詞要傳達(dá)給學(xué)生的哲理

一首詩詞，就是詩人的真情流露。也是我們民族的文化傳承，要立足就要立根與文化中?！案褂性姇鴼庾匀A”要勤于讀書，學(xué)習(xí)，閱讀古詩詞也能提升我們的氣質(zhì)。

歌以詠志，詩以傳情，文天祥說：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。曹植：“捐軀赴國難，視死忽如歸”，為國家危難奮勇獻(xiàn)身，報(bào)效國家。

賀知章的《詠柳》中說：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”是詩人對(duì)楊柳以及春天景色的喜愛，告訴我們要熱愛自然。

古詩詞文化傳承幾千年之久，不只因?yàn)槲幕?，更因?yàn)樗N(yùn)含的人生道理。

五、學(xué)生掌握古詩詞的相關(guān)知識(shí)

首先學(xué)會(huì)誦讀古詩詞，會(huì)斷句。斷句是學(xué)習(xí)古詩詞的第一步，在閱讀詩詞過程中體會(huì)詩詞的格律，一定程度上有助于我們理解詩意。其次知作者，知朝代，抓詩題，看詩注，找詩眼。在學(xué)習(xí)每一首古詩之前，我們都應(yīng)該了解作者，知道這首詩所反映的朝代，這首詩是作者是在人生失意時(shí)所寫還是正處于得意時(shí)所寫，朝代是處于繁華盛世還是走向衰敗，這對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞，分析古詩詞都有輔助作用，我們還要從詩詞的題目入手，看古詩詞給的注釋，去抓詩詞主要圍繞什么寫的，找到詩眼。

要明意象，悟意境，感情感。我們抓住詩詞中的意象，明白它所表達(dá)出的情感，進(jìn)一步分析古詩詞景物體現(xiàn)出來的畫面，也就是我們說到的意境，回答出詩人要表達(dá)的情感。

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