初中語文寫作教學如何有效開展

何勝

摘 要：在初中階段，語文是非常重要的一門學科，作文作為其重要組成部分，培養(yǎng)學生具備良好的寫作能力非常重要。作文，簡單來說，就是寫文章，將自己的所思所想、所見所聞通過語言描繪表達出來，能突破寫作素材的限制，不斷豐富自身的寫作內涵，更好地表達出真情實感。因此，語文教師在作文教學中的一項重難點任務，就是要引導初中學生快樂地投入到作文創(chuàng)作中，感受到寫作的樂趣所在，不斷對自身寫作能力予以提高，寫出高質量的作文。鑒于此，本文對初中語文寫作教學的有效開展策略進行了探索。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;有效開展策略

作文是語文教學內容中很重要的一部分，也是最令語文教師和學生心煩的一大問題，很多學生對于作文缺少興趣，一提到要寫作文總是感覺不知道怎么寫、寫什么，所以，初中的語文教師必須要根據學生的問題特點進行輔導，使學生能夠有效地掌握寫作文的方法與技巧，促進學生語文的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、初中語文寫作教學現狀

（一）教師“教”現狀

第一，部分教師對于教學模式過度迷信，導致其作文教學方法和思想的固化。在目前初中作文教學中，大部分教師的作文教學模式往往是這樣的：教師給學生擬定一個寫作主題，要求學生利用一定的課余時間寫出來并上交給教師，再由教師給定相應的評語或分數。這便算是完成了一個寫作和教學任務。在此過程中，老師將過多的注意力放在是否完成了教學任務上，而非學生的收獲和體驗，這便在很大程度上打擊了學生寫作的積極性和熱情。

第二，還有不少教師的作文教學往往以應試作文為指向標。教育的功利化是當前基礎教育界普遍存在的問題，在初中語文作文教學中，作文的應試化趨勢愈加凸顯。這一方面是因為作文在中考中所占的分值的確不容小覷，升學壓力所致;另一方面則是因為當前的應試作文已經初步形成體系，哪一種體裁和結構的作文更容易得高分，對于那些經驗豐富且注意觀察和研究的初中語文教師來說幾乎不是問題，而趨利避害性是人的本性，從這個角度來說，應試作文橫行于課堂也是必然。

（二）學生“學”現狀

第一，學生缺乏對于作文寫作的正確認識。初中生由于年紀較小閱歷較淺，所以他們還不能夠完全客觀全面地認識作文寫作，加上他們日常的作文寫作往往是在處于被動狀態(tài)下完成的，如教師要求或者考試需要等，因此對于青春期的學生來說，他們對于作文寫作往往有一種抵觸心理，倘若得不到及時有效的疏導，往往可能導致學生在思想上處于一種執(zhí)拗的狀態(tài)。

第二，學生普遍將寫作視為一種負擔而不是一種樂趣。這在很大程度上是因為學生自由寫作的空間和愿望被剝奪。具體來說，在我們的初中語文作文教學中，學生幾乎是沒有權利決定自己要寫什么的，教師讓寫什么主題學生就寫什么，民此以往，學生自然會對于寫作日漸無感。這也應了那句話，“你折斷了我的翅膀，卻怪我不會飛翔”。

二、初中語文寫作教學的有效開展策略

（一）培養(yǎng)觀察能力

一個人想要更好地去認識世界、描繪世界，將自己的想法、觀點闡述出來，首要前提就是要學會觀察，這樣寫出來的作文才不會空洞，才是言之有物的。因而，學生在進行寫作的時候，一定要把周圍的對象、人物了解清楚、觀察明白，且只有言之有物的作文，才具有生活氣息和社會價值，才能引起人們的閱讀興趣和情感共鳴，才可能成為一篇好文章，才能夠真正幫助學生提升寫作能力、實現智育和美育的目標。所以，語文教師要想提高作文教學的有效性，就要教會學生在日常生活中認真仔細地去觀察。首先，在觀察的過程中一定要有重點、有針對性;其次，根據觀察的事物或對象進行層次劃分和順序劃分;最后，要在觀察中進行比較分析，進而找到觀察事物或對象之間的差異及相同的地方。

例如，朱自清的散文《春》，是作者認真觀察、善于觀察的產物，《春》中春天景物的生動描寫，這些都是作者細致、長期觀察的結果，非常值得每一個學生在寫作的時候進行參考、借鑒。

（二）豐富情感體驗

由于個體差異客觀存在，每一名個體對待同一事物都會產生不同的情感，個體的個性也從中反映出來，決定了每一名學生不同的寫作方式，創(chuàng)作出不同的文章，這種不同的、多樣的情感體驗也就成為了學生寫作的前提和基礎。教師在教學工作中應該以激發(fā)學生的情感為重點，不斷豐富學生的情感體驗。語文課本中的許多課文都是非常優(yōu)美的。

例如，朱自清的《背影》就是一篇非常優(yōu)美的文章，教師要引領學生在課文中感受作者描寫的美好意境，讓學生體會到作者的情感和經驗，與作者產生共鳴，感受到文章的美。要培養(yǎng)學生的審美能力，打開學生發(fā)現美的眼睛，感受到文章中一般人難以察覺到的美感。教師要引導學生將自己在文章中感受到的美、體會到的情感記錄下來，并且學習作者的表達方式，將自己的真情實感記錄下來。學生可以在小組內針對一篇文章進行交流，表達個人關于這篇文章的想法，同時也能與其他學生共同交流自己的想法，獲得更加豐富的情感體驗。

（三）加強仿寫訓練

學生在寫作文的最初期都會采用仿寫這種方式，然而仿寫可以使學生在文章中獲取更多信息，包括作者的寫作思路以及作者在寫作內容上所采用的技巧，學生如果想要自己的文章，寫得更加妙筆生花，那么就必須要通過仿寫的方式來獲取寫作技巧，仿寫的基本要求主要就是要做到前后呼應，內容一致，并且句子的結構形式要一致，所采用的修辭方法，也要是相同的。

例如，在學習《雨的四季》，教師可以讓學生軒朗誦全文，再讓學生根據文章內容分析，作者在本篇文章中，都采用了什么樣的寫作技巧，明確了寫作技巧以后，學生就可以針對這篇文章進行仿寫，教師也可以將學生分成幾組，組與組相互之間，對仿寫作品進行分析，并且評選出最優(yōu)秀的作品，再由作者進行朗讀，給學生自由評價的空間，讓學生與學生之間，能夠相互取民補短互相學習。學生如果能夠把仿寫文章寫得很棒，那就是學生寫作水平質的飛躍。距離自己獨立完成優(yōu)秀的文章不再遙遠。

三、結語

初中語文教師要打破傳統(tǒng)思維栓桔，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新作文教學方式，充分尊重學生的主體地位，調動起學生的積極性和主動性，讓他們感受到寫作的樂趣，想要進行寫作，進而一步步的引導學生會寫作，并愛上寫作，真正提高自身的寫作能力和水平。

參考文獻：

[1]張付英.初中語文寫作教學[J].赤子，2017，（18）：219.

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