如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)研究

摘 要：中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展其目的是讓受到藝術(shù)的熏陶，在掌握美術(shù)繪畫技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的審美價(jià)值觀念，但是對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)成效并不理想。眾多中學(xué)美術(shù)教師開始是靠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的引入，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，增加中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活力。

關(guān)鍵詞：中學(xué);美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

引言

小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)手段，小組成員可以分享自己的學(xué)心得，不僅可以感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生之間的友好關(guān)系，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這對(duì)于學(xué)生日后良性發(fā)展起到了積極的影響。如何將小學(xué)合作學(xué)習(xí)與初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深層次融合是中學(xué)美術(shù)教師需要重點(diǎn)思考內(nèi)容，要積極的在教學(xué)中尋求突破，使得自己可以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、提出小組合作學(xué)習(xí)方式的背景

美國著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾在1946年首次提出“學(xué)習(xí)金字塔”的學(xué)習(xí)方式。在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式--"聽講"，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最常見最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周后只能剩下5%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過“閱讀”方式學(xué)習(xí)的話，知識(shí)可以保留 10%。用"聲音、圖片"的方式學(xué)習(xí)，視聽結(jié)合知識(shí)可以保留20%。"示范"，通過演示的方法，可以記住30%。"小組討論"，通過分組討論法，可以記住50%的內(nèi)容。"做中學(xué)"或"實(shí)際演練"，也就是練習(xí)操作實(shí)踐，可以達(dá)到75%。最后的學(xué)習(xí)方式是在金字塔的基座位置，是"教別人"或者"馬上應(yīng)用"，也就是向別人講授相互教，快速使用，這樣可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

愛德加·戴爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)成效沒有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法主要呈現(xiàn)出了個(gè)體性學(xué)習(xí)以及被動(dòng)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成效在50%以上的學(xué)習(xí)方式更多體現(xiàn)出了團(tuán)體性的特征。所以中學(xué)美術(shù)教師為了提升教學(xué)成效，需要積極將合作學(xué)習(xí)與課程教學(xué)改革進(jìn)行融合， 通過合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造能力以及想象空間培養(yǎng)做好鋪墊。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)策略

（一）科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)思維碰撞

每個(gè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解是是不同的，不同性別學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和實(shí)踐能力也不同。如果將學(xué)生隨機(jī)分組，不考慮每個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，就會(huì)影響小組合作的效果。因此，科學(xué)的分組是團(tuán)隊(duì)合作成功的第一步。在分組前進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果綜合分析，全班分為A、B、C三個(gè)層次，全班48名學(xué)生分為8個(gè)小組，每組為a2b2c2。同時(shí)，考慮到每個(gè)團(tuán)體都試圖達(dá)到性別均衡，為了達(dá)到審美思維和創(chuàng)造性思維的碰撞，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)后可以有更多領(lǐng)域的認(rèn)知。

（二）階梯任務(wù)與合作任務(wù)相結(jié)合

（1）合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)課堂上的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)滿足a、B、C三級(jí)學(xué)生的需要。比如在“筆墨千秋”課上，筆者設(shè)置了三個(gè)層次的問題：C層次，比較工筆畫和寫意畫，談它們的區(qū)別。b層次運(yùn)用分析法對(duì)《五牛圖》的畫線進(jìn)行分析，并思考以下問題：（1）牛給人的最深刻印象是什么？（2） 你覺得畫中的線條怎么樣？線條的質(zhì)感是否圓潤(rùn)，端莊還是典雅？a層次分析《五牛圖》線描的表現(xiàn)的意義，思考你眼中的《五牛圖》的意境？同時(shí)，課后作業(yè)也考慮到水平差異，根據(jù)自身的層次臨摹竹子或荷花。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過程中教師一定要勇于打破課本教材內(nèi)容的限制，在課堂上更多的設(shè)置一些團(tuán)體性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，將課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生讓其開展自主、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。多做一些教材上沒有身邊經(jīng)常出現(xiàn)的物體，比如燈籠的設(shè)計(jì)和制作等等，都可以很大程度上提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）注重增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力

課堂上研究討論和作品設(shè)計(jì)展示都是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高互相幫助的意識(shí)。班上專門開辟了8組展區(qū)，每個(gè)展區(qū)在不同的地點(diǎn)，每組按自身特點(diǎn)布置自己的展區(qū)，并由團(tuán)隊(duì)自由選擇，老師在一旁指導(dǎo)挑選展示作品。教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行更好的展示，同時(shí)要求學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，這種教學(xué)方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)還可以在他人肯定評(píng)判下獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，感受美術(shù)課程的魅力。

（三）鼓勵(lì)表達(dá)，引導(dǎo)傾聽

在課堂上研究討論和作品設(shè)計(jì)展示的過程中，教師要大膽讓學(xué)生合作探究，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真探究。讓每個(gè)學(xué)生在合作與交流的過程中，都需要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和傾聽別人的意見，這是一種雙向科學(xué)的互動(dòng)。通過學(xué)生彼此交流和互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，學(xué)會(huì)克服自己的思維盲點(diǎn)和局限，使自己的思維和視角更加多樣化，從而提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)彼此尊重、彼此肯定彼此理解的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在課堂上的表達(dá)教師可以給予更多的鼓勵(lì)，每一次勇敢的表達(dá)教師可以給學(xué)生頒發(fā)一朵小紅花，學(xué)生集齊五朵小紅花便可以向教師索要一些棒棒糖，或其它學(xué)生比較感興趣的物品。學(xué)生可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行紅花的累積，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的預(yù)防和積極性。

三、結(jié)語

在中學(xué)美術(shù)課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主能力和探索研究意識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生更全面科學(xué)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)不僅符合當(dāng)代藝術(shù)教育的基本要求，而且有利于藝術(shù)學(xué)科核心素質(zhì)中審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解能力的培養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)在課改的要求下不僅要注重學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也要給予更多的關(guān)注，保證課改切實(shí)符合當(dāng)下素質(zhì)教育的需求，促進(jìn)學(xué)生多方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉芳彤（1998.5-），女，陜西榆林人，商洛學(xué)院本科學(xué)生，研究方向：中學(xué)美術(shù)教育。