微課在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，微課這種教學(xué)模式日漸興起，成為職業(yè)院校的音樂教學(xué)的全新授課形式。文章從微課的內(nèi)涵入手，分析了微課這種教學(xué)模式在職業(yè)院校中鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用情況，論證了利用微課這種新型的教育方法在鋼琴課程中應(yīng)用的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)。并結(jié)合傳統(tǒng)鋼琴課程的設(shè)置特點(diǎn)，為如何利用微課優(yōu)化教學(xué)流程，提高鋼琴教育的教學(xué)效率和學(xué)生的鋼琴技能提供了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：微課;音樂教育;鋼琴課程

引言：教育改革的實(shí)施加快了職高院校音樂課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入使很多音樂教師開始注重教學(xué)方式的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的鋼琴課程教育模式普遍存在時(shí)間不靈活、效率不高、進(jìn)度統(tǒng)一、忽視個(gè)性化等弊端，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)鋼琴教育的需求。微課依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠不受時(shí)空約束，整合各類教學(xué)資源，構(gòu)建全新教學(xué)場景，因其極具創(chuàng)新性，能夠較好地貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心理，而將互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高高職鋼琴教育水平具有重要意義。

一、微課的基本概念與特點(diǎn)

微課是運(yùn)用信息技術(shù)，以圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)碎片化的音頻視頻為教育載體，通過線上教學(xué)的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)模式。區(qū)別于傳統(tǒng)的授課方式，微課具有問題指向性明確，短小精悍;課堂內(nèi)容可靈活選擇及反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)客觀等三個(gè)特點(diǎn)。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，經(jīng)過教育行業(yè)和社會(huì)企業(yè)的積極投入，極大地加快了微課建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)了新型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共建共享。

二、微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的應(yīng)用原則

微課追求的目標(biāo)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利用碎片化知識(shí)減輕認(rèn)知成本與負(fù)擔(dān)，學(xué)與教形式滿足 “互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)新形態(tài)的碎片化時(shí)間要求。但應(yīng)該明確的是，微課并不支持代替正規(guī)與非正規(guī)學(xué)習(xí)，企圖用微課來代替正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí)都是不可能的。微課與傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)模式相結(jié)合的原則就是要明確微課對(duì)鋼琴知識(shí)建構(gòu)與鋼琴技能建構(gòu)的支持作用，因此，結(jié)合微課模式，不是把整個(gè)課堂從線下搬到微課，而是要容在技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)的有效融合。

三、微課教育模式在鋼琴教育中的具體應(yīng)用

（一）提升自學(xué)效率

在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)線下教育中，鋼琴課課時(shí)提前安排，教師授課的時(shí)間有限，學(xué)生僅僅依靠課堂幾十分鐘的學(xué)習(xí)對(duì)于掌握鋼琴這一技能型課程顯然是不夠的。同時(shí)，如果將課堂上沒有擴(kuò)展到的內(nèi)容布置為作業(yè)，也會(huì)存在部分學(xué)生不得要領(lǐng)，偏離教學(xué)脈絡(luò)，而由于師生之間的物理距離，老師無法及時(shí)指導(dǎo)的問題。而在微課技術(shù)的幫助之下，教師可以更好地管理學(xué)生自學(xué)部分，通過微課視頻等規(guī)定大概方向，上傳輔助鋼琴學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生利用課下時(shí)間多接觸相關(guān)知識(shí)，通過自學(xué)鞏固教學(xué)知識(shí)，提高對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容的吸收效果。

（二）靈活教學(xué)方式

在職業(yè)院校中，學(xué)生之間水平差異大，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大不同。微課教育是以互聯(lián)網(wǎng)為底層技術(shù)，既支持通過視頻來進(jìn)行在線教學(xué)，也可以用微視頻為信息載體。公共開放的資源平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)愛好需求，隨時(shí)隨地自助式獲取相關(guān)資源，能夠滿足不同水平的學(xué)生需求。對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生還可以二次觀看、 反復(fù)理解。此外，微課制作的技術(shù)要求與難度日益降低，針對(duì)僅喜歡鋼琴技巧，卻對(duì)枯燥的班級(jí)授課內(nèi)容不感興趣的學(xué)生，教師可以充分利用微視頻這一技術(shù)手段，照顧到學(xué)生的注意力的持續(xù)性，制作只有幾分鐘時(shí)長的微視頻，在冗長的課堂講學(xué)中插入活潑的圖文音視頻內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍。教師還可以為學(xué)生布置微課分享任務(wù)，使知識(shí)與能力的鞏固、檢查與反饋的效果效益更佳。通過師生共創(chuàng)微課，展現(xiàn)師生教與學(xué)成果，培育教學(xué)新生態(tài)鏈，可以更容易呈現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的價(jià)值。

（三）平衡教學(xué)進(jìn)度

在大班教學(xué)中，學(xué)生管理成本高，教師只能兼顧到普遍進(jìn)度，無法照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。而鋼琴藝術(shù)范疇中是存在先天稟賦差異的，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的不同稟賦，因材施教地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。利用微課，教師可以更好管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，平臺(tái)對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、收集、分析，從而形成差異化的學(xué)生學(xué)習(xí)情況報(bào)告，教師可以參考這些行為數(shù)據(jù)，合理設(shè)置知識(shí)點(diǎn)的若干個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)。既照顧到主流群體，也及時(shí)對(duì)稟賦條件處于兩端的學(xué)生進(jìn)行平衡。

四、結(jié)束語

鋼琴教育在音樂教育中具有重要地位，但傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。融入新型教學(xué)理念，利用微課這一教學(xué)形式能夠進(jìn)一步豐富鋼琴教學(xué)手段，充分挖掘、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，有利于幫助教師延展教學(xué)空間，全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，夠充分地滿足不同學(xué)生的需求，隨時(shí)隨地為學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。

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作者簡介：

焦純樸（1991.04-），女，漢族，河南鄭州人，碩士，助理講師，研究方向：鋼琴演奏與教育。