古典舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘 要：在我國(guó)古典舞舞蹈教育被作為素質(zhì)教育.組成了舞蹈的一部分。中國(guó)古典舞是我國(guó)傳承千年的非物質(zhì)文化，經(jīng)過(guò)千年來(lái)的演變，沉淀出結(jié)晶。古典舞蹈不是古代舞蹈，也不是戲曲舞蹈。她蘊(yùn)含著千百年來(lái)傳統(tǒng)古典舞的精髓。有著自己獨(dú)特的特殊特色。中國(guó)古典舞蹈凝聚著中華民族舞蹈藝術(shù)的精華與民族藝術(shù)氣息。本文就中國(guó)古典舞教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古典舞;教學(xué)模式;創(chuàng)新模式

一、當(dāng)前中國(guó)古典舞教學(xué)存在的弊端

目前“口傳身授法”是中國(guó)古典舞的主要教學(xué)模式，一般的是，在課上舞蹈老師先將中國(guó)古典舞的形體動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講述，再將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行親自演示。但是這種教學(xué)模式存在著一個(gè)問(wèn)題，口傳身授法在中國(guó)古典舞教學(xué)實(shí)訓(xùn)中暴露的問(wèn)題是：不能滿足學(xué)生的需求，而且教學(xué)效果也十分不理想。近代以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾十年對(duì)古典舞的研究探討?？此仆晟频慕虒W(xué)體系，往往蒙蔽了大多人的雙眼，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生的考試審核和舞蹈成績(jī)和對(duì)舞蹈課的反饋，從而得知效果并非盡如人意。特別是是理論教學(xué)的反饋.很多學(xué)生課程雖然好好的上了，但收效甚微。如今舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是00后.他們受現(xiàn)代舞蹈文化的影響太深，但是對(duì)傳統(tǒng)古典舞蹈缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)和理解。戲劇表演和中國(guó)古典舞有著千絲萬(wàn)縷關(guān)系，但是許多學(xué)生對(duì)古典舞蹈“敬而遠(yuǎn)之”。原因在于他們僅僅在練習(xí)高難度的舞蹈技術(shù)練習(xí)上感到一絲興趣。但是在一些傳統(tǒng)的的組合、優(yōu)秀舞蹈局面上表演的完成僅是肢體動(dòng)作的完成，言外之意，就是舞蹈動(dòng)作是去了它們應(yīng)有的靈魂。

二、提高舞蹈情感教學(xué)

中國(guó)古典舞的教學(xué)模式一直是一個(gè)待創(chuàng)新的模式，舞蹈技能一直被當(dāng)做授課重心，但是這些舞蹈技能并不能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈，從而無(wú)視了舞蹈情感，當(dāng)下重要的是對(duì)舞者的教育問(wèn)題等。舞蹈情感是直接影響到舞者所表達(dá)發(fā)揮中國(guó)古典舞的內(nèi)涵。舞蹈情感教學(xué)包括舞蹈作品理 論的學(xué)習(xí)以及舞蹈所要傳達(dá)精神的學(xué)習(xí)。正是由于缺乏舞蹈情 感的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生只知道動(dòng)作要領(lǐng)，舞蹈表現(xiàn)得僵硬、沒(méi)有神采，不能將舞蹈的精髓傳達(dá)出來(lái)。因此，中國(guó)古典舞的 教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)。

我們的傳統(tǒng)古典舞教學(xué)的課堂比較簡(jiǎn)單，在課堂上，舞蹈老師會(huì)將動(dòng)作親自講解，講解完畢，會(huì)親自示范給同學(xué)們，在此期間，教學(xué)方法的單調(diào)性，會(huì)提不起學(xué)生的興趣，所以，缺乏教學(xué)方法也是舞蹈教育的一大難題。往往教師在講解動(dòng)作的同時(shí)，學(xué)生對(duì)以往舞蹈的動(dòng)作與教師示范的興趣可能會(huì)下降，這一點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣下降的主要原因，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈受教程度下降，有些學(xué)生上課雖然認(rèn)真聽(tīng)了，但是枯燥的課程最終會(huì)使他們也會(huì)覺(jué)得舞蹈課程內(nèi)容沒(méi)有索然無(wú)味，使學(xué)生的精神狀態(tài)大大下降。這種教學(xué)模式比較枯燥，機(jī)械的單一性課程還會(huì)降低同學(xué)的創(chuàng)意靈感，可是現(xiàn)在舞蹈學(xué)生只能接受這種課程，他們雖在上課，但是并沒(méi)有真正領(lǐng)悟中國(guó)古典舞的教學(xué)樂(lè)趣，這是古典舞教學(xué)低效的一方面原因。

三、中國(guó)古典舞教學(xué)模式的創(chuàng)新性

許多老師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)只能在課堂上進(jìn)行，然而，有些同學(xué)僅僅在課堂上學(xué)習(xí)，課下并不注重復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生們野不能真正學(xué)領(lǐng)悟中國(guó)古典舞的舞蹈技能。雖然還有一部分學(xué)生會(huì)選擇在課后復(fù)習(xí)舞蹈。但由于時(shí)間的推遲，難免復(fù)習(xí)會(huì)顯得非常吃力。真正原因是同學(xué)們的課后輔導(dǎo)過(guò)于單一，缺乏正規(guī)的輔導(dǎo)，所以舞蹈課后學(xué)生只能通過(guò)回憶進(jìn)行課下復(fù)盤(pán)。一些重要的動(dòng)作是舞蹈課課后需要多加練習(xí)的項(xiàng)目，這些要領(lǐng)會(huì)使學(xué)生的記憶混亂，是學(xué)生們無(wú)法得到很好的復(fù)習(xí)效果，這樣復(fù)習(xí)，不僅會(huì)混亂課堂知識(shí)，還很容易忘記一些重要?jiǎng)幼饕I(lǐng)，等到了下一節(jié)舞蹈課，所有的舞蹈進(jìn)度就會(huì)受到極大地影響。由于一些學(xué)生意外復(fù)雜較難領(lǐng)悟的舞蹈教學(xué)未能在課堂下好好復(fù)習(xí)，這會(huì)還會(huì)耽誤學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，重要的是還會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度。所以，在中國(guó)古典舞教學(xué)中，有必要加強(qiáng)課外舞蹈指導(dǎo)。最重要的是有些教師在教學(xué)中往往會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂上，教師只展示舞蹈教學(xué)的要領(lǐng)動(dòng)作，而對(duì)同學(xué)們舞蹈作品的想法和感受漠不關(guān)心。舞蹈創(chuàng)新的沉淀程度往往取決于學(xué)生對(duì)古典舞蹈的受教。如果教師在教學(xué)中不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈的感知，往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新靈感。中國(guó)古典舞推崇的就是創(chuàng)新舞蹈。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中國(guó)古典舞傳承的重中之重。

古典舞蹈情感教學(xué)與舞蹈的教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到由能夠表達(dá)舞蹈的情感，這是舞蹈表達(dá)的一種方式，教師在教導(dǎo)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，也要注重舞蹈素質(zhì)教育，培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)新就是培養(yǎng)舞蹈的素質(zhì)?，F(xiàn)代舞和中國(guó)古典舞最大的區(qū)別是強(qiáng)調(diào)氣息。中國(guó)古典舞強(qiáng)調(diào)身韻。中國(guó)古典舞的教育與現(xiàn)代舞聯(lián)系在一起結(jié)合起來(lái)，能夠達(dá)到一定創(chuàng)新效果。這樣不僅能滿足大多數(shù)年輕觀眾的審美，還能加入大量現(xiàn)代舞文化、這樣大膽創(chuàng)新中國(guó)古典舞能夠貫穿古典身韻，從中得到創(chuàng)新?，F(xiàn)代舞的元素、創(chuàng)新性能夠在中國(guó)古典作品舞蹈完美的結(jié)合，能夠?qū)⒏鼉?yōu)美的舞蹈作品展現(xiàn)給大眾。

結(jié)束語(yǔ)：

舞蹈藝術(shù)風(fēng)格具有強(qiáng)大而豐富的語(yǔ)言生成能力和足夠的表現(xiàn)力，從而將舞蹈的價(jià)值和生命力表現(xiàn)的淋漓盡致，舞蹈的本體就是不斷地創(chuàng)新。在中國(guó)古典舞教學(xué)中，我們不僅要重視基礎(chǔ)教育，還要重視舞蹈文化教育。如何利用古典舞和現(xiàn)代舞的特點(diǎn)是一個(gè)不斷探索的問(wèn)題，也是教師教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的問(wèn)題。正如我們通常所說(shuō)的：“有一種教學(xué)方法，但沒(méi)有固定的方法?！痹谖璧附逃膶?shí)踐中，不斷的創(chuàng)新可以使我們走向更高的舞臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳湘環(huán)（1998.07.05）女，漢族，湖南，海南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。