困境中的陽光

蘇彥

【摘要】? 初中階段的學(xué)生屬于叛逆的青春期，身為初中班主任，對(duì)于學(xué)生的管教時(shí)，因?yàn)槠涮厥獾哪挲g階段，使得班主任管理工作存在諸多困難。歸其原因，主要是因?yàn)椴荒苎永m(xù)小學(xué)時(shí)代的教育方式，給予過多的包容或是過于的嚴(yán)厲，都不適應(yīng)于對(duì)初中學(xué)生的管教。初中學(xué)生向往的是自由，但實(shí)際上他們的心智與思想還處于青少年階段，達(dá)不到成人的分析判斷能力?；诖?，初中班主任應(yīng)明確自己身上承擔(dān)的重任，在班級(jí)管理工作中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)育狀態(tài)，給予適時(shí)的引導(dǎo)教育，促進(jìn)初中學(xué)生能在成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)獲得良好的身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 初中班主任 班級(jí)管理 難點(diǎn) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-190-01

身為教師，其身上承擔(dān)著教書育人的重任，而作為一名教學(xué)初中數(shù)學(xué)且兼帶班主任的教師來說，更應(yīng)該明確自身任務(wù)的艱巨。初中學(xué)生擁有一定的思想認(rèn)知，在性格上較為獨(dú)立，加上現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生生長于獨(dú)生子女的家庭環(huán)境，造成很多學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，向往自由的個(gè)性讓他們不太接受他人的意見。因此，在諸多原因下，帶給初中班主任在班級(jí)管理工作上的困難。故而，有些班主任便放松了對(duì)班級(jí)的管理，認(rèn)為學(xué)生受管就干脆少管，而些班主任卻迎難而上，積極分析班級(jí)管理中存在問題的原因，找出針對(duì)性的管理策略，關(guān)注青春期學(xué)生的身心成長。而后者，則是身為初中班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的典范。

一、分析初中班主任班級(jí)管理中的難點(diǎn)問題

1.1面對(duì)學(xué)困生的管理

因?yàn)閺男〉某砷L環(huán)境的不同，加上個(gè)性發(fā)展的差異性，造成了初中班級(jí)中會(huì)有著著學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，加上有些學(xué)生家長平時(shí)忙于工作，未能及時(shí)給予孩子正確的指導(dǎo)培養(yǎng)，故而使得有些學(xué)困生更難以趕上優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。鑒于新課改的教學(xué)背景下，提出需對(duì)學(xué)生不同個(gè)性，及不同發(fā)展方向的尊重，同時(shí)也要求教師能結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，展開相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，這些都給初中班主任的教學(xué)與管理造成較大的困難。

1.2面對(duì)部分留守兒童的管理

無論在哪個(gè)區(qū)域，初中教學(xué)過程中都或多或少的存在有留守兒童的問題?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，為了給家庭提供更好的生活環(huán)境，部分初中學(xué)生的家長也都選擇外出工作，而將學(xué)生托付出隔代的爺爺奶奶照看。缺乏父母的關(guān)愛與交流，缺乏直接的管理與教育，使得很多留守學(xué)生養(yǎng)成了各種不良的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個(gè)性上過于自我孤僻，在學(xué)習(xí)上缺乏自控力，這些都給班主任管理工作增加了難點(diǎn)。

二、解決初中班主任管理工作難點(diǎn)問題的有效對(duì)策

2.1關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況，提供層次性教學(xué)指導(dǎo)

從兒童期轉(zhuǎn)化到青春期的初中學(xué)生，隨著他們眼界的開拓，對(duì)事物有了更多認(rèn)知了解的情況下，使得學(xué)生在思想了也發(fā)生了較大的變化，且這種思想也處于不穩(wěn)定的變化動(dòng)態(tài)中。面對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)上的困境，及思想上的各種障礙，班主任要有效的給予幫助與解決，應(yīng)首先了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)上入手。例如，針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差不齊現(xiàn)象，教師要全面分析其背后的原因，再來作出具體的指導(dǎo)與管理策略。例如，了解到有些學(xué)生家長本身文化水平不高，故而不能在孩子面臨學(xué)習(xí)問題時(shí)給予參考性的意見與指導(dǎo)。對(duì)于有著此種特殊情況的學(xué)生，身為班主任可以在課余時(shí)間展開針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，尤其要對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)要做進(jìn)行加強(qiáng)，并對(duì)常見錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)工作中，給予這類學(xué)生的鼓勵(lì)支持，增進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。另外，在平時(shí)的教學(xué)工作中，作為數(shù)學(xué)教師的班主任也要積極改變教學(xué)模式，如結(jié)合教材內(nèi)容展開多樣性的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的教學(xué)情景、組織學(xué)生開展小組討論法等集中學(xué)生在課堂的注意力。并且在課堂中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提出階段性的教學(xué)問題，布置具有層次性的教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2家校聯(lián)合做好學(xué)生的心理健康教育工作

班主任在班級(jí)管理工作中，想要獲得更順利的管理效果，解決平時(shí)教學(xué)與管理中的難點(diǎn)問題，需要借助學(xué)生家長的力量，做好家校聯(lián)合的教育工作。尤其是對(duì)于部分留守在家里的學(xué)生，班主任需要確認(rèn)他們是否有固定可靠的監(jiān)護(hù)人。另外，雖然留守學(xué)生的家長雖不在孩子身邊，但班主任還是應(yīng)該與他們建立密切的溝通聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活狀況，并引導(dǎo)家長在平時(shí)應(yīng)保證與孩子的心靈溝通，強(qiáng)調(diào)家長在保障孩子物質(zhì)生活的同時(shí)，也要照顧到青春期孩子的心理健康。例如，每天通過電話或微信關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子心理上的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到家長雖在外地也一樣關(guān)心自己，讓他們感受到來自家庭的溫暖。除了做好與家長的聯(lián)合教育工作外，還應(yīng)積極在校內(nèi)成立心理咨詢室，為留守兒童和其他存在有心理障礙的學(xué)生，提供可傾訴與幫助的心理健康診療機(jī)構(gòu)，從而減輕班主任管理工作中的難度。

三、結(jié)束語

總之，初中學(xué)生不同于小學(xué)生的天真簡單，也不似高中大學(xué)生那般成熟穩(wěn)重，初中學(xué)生正是漸漸形成個(gè)性意識(shí)的，建立思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段需要得到教師與家長的密切關(guān)注與引導(dǎo)。而作為與他們朝夕相處的班主任身份，應(yīng)該明確到自身擔(dān)任的重大職責(zé)，除了教授平時(shí)的教學(xué)知識(shí)外，還要在平時(shí)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的了解基礎(chǔ)上，給予及時(shí)正確的教育引導(dǎo)，做好班級(jí)管理工作，面對(duì)諸多管理難點(diǎn)要迎上而上在學(xué)生成長關(guān)鍵期做好心理健康輔導(dǎo)工作，讓初中學(xué)生在困境中得到陽光的沐浴，幫助初中學(xué)生身心健康的成長。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]魏贊.淺談初中班主任工作中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)代教育.2013（24）：204-204.

[2]陳鵬云.剛?cè)岵?jì)，成就中學(xué)生管理工作的精彩[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，（04）.

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[4]甘勇.淺談新課程改革背景下班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].教學(xué)管理與教育研究，2016（8）.