中學(xué)生不良品行的矯正策略探究

于會(huì)云

【摘要】? 隨著課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段各中學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，素質(zhì)與學(xué)生的品行有著密不可分的關(guān)系，所謂不良品行，指的就是對(duì)社會(huì)道德規(guī)范的違反，以及犯有的嚴(yán)重道德錯(cuò)誤，在現(xiàn)階段的教育背景之下，有不良品行的學(xué)生屬于極少數(shù)，卻對(duì)學(xué)校的整體教學(xué)產(chǎn)生了極大的不良影響，本文我們將對(duì)中學(xué)生不良品行的矯正策略進(jìn)行一些具體的探索。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)生 不良品行 矯正策略 研究

【中圖分類號(hào)】? G635.5? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-023-01

前面提到過，現(xiàn)階段依然有不良品行中學(xué)生的存在，這對(duì)于學(xué)校班整體教學(xué)氛圍具有極大的影響，因此，矯正他們的不良品行也是當(dāng)下中學(xué)所面臨的迫切問題，這不僅僅對(duì)這部分學(xué)生自身的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，具有重大影響，還對(duì)全體學(xué)生的思想品德教育具有直接影響。下面具體分析一下其不良品行的形成原因以及相應(yīng)的有效措施。

1.對(duì)文化市場(chǎng)加強(qiáng)管理，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化

首先，要想矯正學(xué)生的不良品行，就要在輿論的導(dǎo)向上進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使更多的正面教育滲透到教學(xué)實(shí)踐中，少一些反面教材，中學(xué)生的身心健康就多一份保障。在進(jìn)行正面教育期間，應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣性及靈活性。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中多滲透時(shí)代英雄的故事，在心理上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的榮辱觀、人生觀以及價(jià)值觀。例如：每周每班播放一期《羊城時(shí)政學(xué)堂》、《開講啦》《今日關(guān)注》等，這些欄目?jī)?nèi)容能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人的精神，促進(jìn)中學(xué)階段的思想道德教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例的綜合分析能力。其次，對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)文化環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，健康的大環(huán)境能夠?qū)χ袑W(xué)生不良品行的矯正起到重要意義。相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)一些具有誘惑力的視頻影音進(jìn)行查禁，對(duì)于一些文化報(bào)刊書籍更要做到嚴(yán)格把關(guān)，從而保障中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.對(duì)學(xué)校德育教學(xué)工作的目標(biāo)明確化

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)期間，既要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)社會(huì)價(jià)值的多元化進(jìn)行認(rèn)可，不能回避，又要對(duì)社會(huì)環(huán)境下所產(chǎn)生的一些不良觀念進(jìn)行摒棄，把社會(huì)主義正確的價(jià)值觀，灌輸給廣大的中學(xué)生，促進(jìn)其身心的發(fā)展與健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性的制定明確的達(dá)成目標(biāo)。例如：孩子的家庭教育背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、受挫經(jīng)歷、孩子遇到了什么困難、孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、孩子不良行為的性質(zhì)（課堂？語言？學(xué)情？交友？）等。找到原因后，就可以對(duì)出現(xiàn)品行不良行為的學(xué)生，采取正確的方式對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，例如：思想上的溝通、學(xué)習(xí)上的幫助、心靈的陪伴、一個(gè)眼神的關(guān)注、對(duì)孩子實(shí)際問題的解決、對(duì)孩子閑暇時(shí)間的有效指導(dǎo)……

例如：我?guī)У陌喈?dāng)時(shí)有幾個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，精力旺盛，經(jīng)常干擾課堂。于是我?guī)麄冊(cè)趯W(xué)校天臺(tái)開辟了一塊空地，起名“我的植物角”，由他們規(guī)劃種植自己喜歡的植物（小蔥、蒜苗、辣椒等），每天澆水愛護(hù)，看誰的植物長(zhǎng)得最旺盛，他們對(duì)這件事特別用心，一下課就跑上天臺(tái)去看，內(nèi)心有了寄托，進(jìn)而連課堂紀(jì)律都開始遵守，變得開始喜歡學(xué)習(xí)了，青春陽光的氣息重新出現(xiàn)在他們臉上，不知不覺中，原來的不良行為減少了直到不見了。播種植物跟德育教育表面上看似沒有聯(lián)系，其實(shí)質(zhì)上就是一種有效教育。另外各班級(jí)之間還可以開展座談會(huì)，鼓勵(lì)和肯定這些孩子的進(jìn)步，給他們提供展示自我的平臺(tái)，這樣使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是可以很棒的，在會(huì)議上得到交流，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，這樣才能使中學(xué)思想道德學(xué)科學(xué)習(xí)效率得以提升。

3.對(duì)起始教育以及系列主題教育進(jìn)行掌握

起始教育對(duì)于中學(xué)生的身心健康具有重要意義，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)新環(huán)境陌生時(shí)候，就應(yīng)該制定規(guī)范設(shè)立標(biāo)桿，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的要求與管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。教師還應(yīng)對(duì)不同年齡性別學(xué)生之間的差異性表示認(rèn)可和尊重，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展主題教育活動(dòng)，例如：演講比賽、志愿者活動(dòng)、我是講解員、年級(jí)或班級(jí)球賽等。這樣可以使中學(xué)的教育實(shí)施更加具有整體性、制度性、系統(tǒng)性、科學(xué)性以及有效性。同時(shí)也適當(dāng)滲透思想道德教育，這樣不僅可以增添教學(xué)活動(dòng)的趣味性，還有利于對(duì)學(xué)生不良品行現(xiàn)象的矯正，從而促進(jìn)學(xué)生正確人生觀以及價(jià)值觀的形成。

4.堅(jiān)持培養(yǎng)中學(xué)生的耐挫能力，并且實(shí)行具體課程教學(xué)

很多中學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，家庭成長(zhǎng)環(huán)境比較優(yōu)越，其耐挫能力較差。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或者學(xué)校生活中受到挫折，就很難接受，這也大大增加了學(xué)生的不良行為概率。針對(duì)這一問題的產(chǎn)生，班主任及相關(guān)教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，給孩子鍛煉耐挫的機(jī)會(huì)，例如：角色互換體驗(yàn)（師生面對(duì)面、生生面對(duì)面）、心理課程開設(shè)、參觀革命圣地等。學(xué)生在活動(dòng)中感受偉人的強(qiáng)大精神力量，了解國家日新月異的科技發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀、人生觀以及價(jià)值觀。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己的人生價(jià)值重新產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的行為規(guī)范作出準(zhǔn)備。

總結(jié)語

在新的時(shí)代背景下，各中學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，經(jīng)過我們的調(diào)查與分析可以了解到，不良品行現(xiàn)象在中學(xué)依然存在，本文我們對(duì)其相關(guān)矯正措施進(jìn)行了具體分析，以期能夠提高中學(xué)思想道德教學(xué)效率，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)中學(xué)生的不良品行進(jìn)行矯正，可以對(duì)學(xué)生日后的社會(huì)行為起到規(guī)范作用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]李菁菁，竇凱，聶衍剛.親子依戀與青少年外化問題行為：情緒調(diào)節(jié)自我效能感的中介作用[C]//第二十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議.2018.

[3]陳健美.從簡(jiǎn)單粗暴回歸理性認(rèn)知——一例輕度品行障礙中學(xué)生的輔導(dǎo)案例[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（35）：54-57.