中職英語培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

摘要：良好的核心素養(yǎng)是學(xué)生走向內(nèi)源式發(fā)展的主要推動力，有助于實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生終生學(xué)習(xí)。職業(yè)高中學(xué)生有著自己獨特的學(xué)情，亟需在課堂學(xué)習(xí)和接受教育過程中，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，形成其發(fā)展所需要的基本品格和基本能力。中職英語教學(xué)應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;核心素養(yǎng);英語教學(xué);培養(yǎng)策略

在新課改背景下，中職英語教學(xué)取得了一定成效，學(xué)生的英語綜合能力有一定提升。但中職英語教學(xué)仍存在一些問題，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)沒有得到有效培養(yǎng)。英語作為一門語言學(xué)科，是中職生提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。當前，我國的課程改革從重視知識本位開始轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)不足以滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求。修養(yǎng)主要包括個人的言行舉止、道德品質(zhì)、能力才干和知識水平等方面，而英語核心素養(yǎng)則主要指學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的品格和能力，主要包括語言表達能力、學(xué)習(xí)理解能力、思維品質(zhì)以及人文素養(yǎng)四個方面的內(nèi)容。

一、職業(yè)高中學(xué)情分析

（一）職業(yè)高中學(xué)生來源

目前，職業(yè)高中學(xué)生體現(xiàn)出如下特點。第一，職業(yè)高中學(xué)生整體學(xué)業(yè)成績落后于普通高中學(xué)生。大多職業(yè)高中學(xué)生都是因為中招成績不理想，被動進入職業(yè)高中學(xué)習(xí)。第二，職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績層次明顯。部分職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)主動強，接受新知識較快，能夠較快適應(yīng)職業(yè)高中生活。但大部分職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，偏科嚴重，基礎(chǔ)知識不夠扎實，需要教師付出更多精力進行輔導(dǎo)。第三，職業(yè)高中學(xué)生活潑好動，動手能力強，有較強溝通能力。

（二）職業(yè)高中學(xué)生發(fā)展去向

職業(yè)高中分為以升學(xué)為主和以就業(yè)為主兩類。相同點是都學(xué)習(xí)專業(yè)知識和基礎(chǔ)學(xué)科知識。不同點是以就業(yè)為主的中職學(xué)校偏向?qū)I(yè)理論知識和操作實踐性培養(yǎng)，畢業(yè)后多以面向社會就業(yè)為主，而以升學(xué)為主的中職學(xué)校偏向?qū)I(yè)知識和基礎(chǔ)知識，學(xué)生發(fā)展方向不同，學(xué)校教育教學(xué)的側(cè)重點也有很大差異，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，努力把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的適應(yīng)社會需求的有用之人。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的意義和重要性分析

（一）核心素養(yǎng)的概念

英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言表達能力是指在一定環(huán)境下，通過語言來理解和表達思維意識的能力;文化品格是指學(xué)生對英語文化的理解認知，以及表現(xiàn)出來的態(tài)度;思維品質(zhì)是指學(xué)生的思想特征和思維方式，反映出其邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平及特點;學(xué)習(xí)理解能力是指學(xué)生積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略，主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，努力提升學(xué)習(xí)效率的能力。

（二）核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的，能夠促進學(xué)生身心健康，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和接受教育過程中，逐漸形成核心素養(yǎng)，形成自身發(fā)展所需要的基本品格和基本能力。核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，促進學(xué)生終生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）核心素養(yǎng)的重要性

隨著英語新課改的不斷推廣和普及，核心素養(yǎng)已成為人們討論的重點話題，核心素養(yǎng)培養(yǎng)對中職生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠的影響。因此，教師在平時的英語教學(xué)中，要注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重英語學(xué)習(xí)的有效性和實用性，從根本上提高中職生的英語水平。

語言表達能力是基礎(chǔ)也是核心，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，不僅能幫助學(xué)生應(yīng)對平時考試，對學(xué)生進入工作崗位后也很重要。因此，教師應(yīng)從長遠考慮，引導(dǎo)學(xué)生提高基本表達能力。

在平時教學(xué)中，要注重思維模式培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解英語母語相關(guān)國家的文化背景。如果學(xué)生對文化知識缺乏了解，就很難靈活運用這種語言，更沒有辦法來形成良好的思維品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，要加強人文知識儲備，幫助學(xué)生加深對不同文化知識的理解，進而更好地運用英語。

三、職業(yè)高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）注重基礎(chǔ)，做好新舊知識銜接

首先，教師應(yīng)認真分析職業(yè)高中英語教材，從詞匯量、口語實用性、語法深度、閱讀精度、作文難度幾個方面，對比初中教材內(nèi)容、緊扣高考大綱要求、兼顧學(xué)生長遠發(fā)展來制定具體教學(xué)計劃。根據(jù)學(xué)生實際情況，把學(xué)生分成多個層次，做到因材施教。鼓勵學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)知識來進一步提高自己，把握好新舊知識之間的銜接，使學(xué)生在較為輕松的氛圍中接受更多新知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提高課堂效率

1、教師要更新教育觀念。新課改背景下課堂主動權(quán)要還給學(xué)生，教師只是課堂上的領(lǐng)路人，學(xué)生是實施者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷改進教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽模式。大多職業(yè)高中學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性。在教學(xué)中可以播放一些國家現(xiàn)階段明星人物或者著名旅游景點，把該國家有趣文化穿插進課堂。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能擴充學(xué)生的知識面。

2、營造生動課堂氛圍。教師應(yīng)對教材和學(xué)生有深入了解，根據(jù)課程目標制定課堂流程。了解學(xué)生喜好，找到切入點，用通俗易懂的語言授課，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的課堂學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)。應(yīng)盡量查找更多貼近生活并且趣味性強的教學(xué)資源和素材，把圖片、語言、視頻、動畫與聲音有效結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。例如，在講到西方用餐禮儀時，教師可先準備一些水果、面包當作道具，并播放與用餐相關(guān)的西方電影片段，讓學(xué)生對比中國傳統(tǒng)用餐禮儀，加深文化差異印象。因地制宜，把教室當作餐廳，以小組為單位，讓學(xué)生自導(dǎo)自演中西方用餐情景劇，這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，又為學(xué)生提供了真實的英語交流語言環(huán)境，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力。

課堂提問是中職英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考。中職英語教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3、分層次布置作業(yè)，提高學(xué)生自信心。職業(yè)高中學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程也不能一概而論。教師首先要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分成不同的等級，布置不同難度、量度的作業(yè)，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多讀寫單詞課文，把書本上的知識學(xué)扎實;英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生，除了課本知識外，要重點提高語法和作文;英語基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)增加單詞量，提高課外閱讀量。分層次布置作業(yè)能夠增強英語基礎(chǔ)一般學(xué)生的自信心，也可幫助英語基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生儲備更多知識。

（三）構(gòu)建良好的英語語言環(huán)境

語言是在特定環(huán)境中產(chǎn)生的。為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，我們應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境中，產(chǎn)生表達的欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

可成立英語角，鼓勵學(xué)生利用碎片時間用英語交流，語言學(xué)習(xí)需要良好的環(huán)境來支撐。除了口頭語言環(huán)境外，書面語言環(huán)境也很重要。定時安排學(xué)生閱讀英文資料，一可提高閱讀理解能力，二可增加單詞量，三能提高英文寫作水平。同時，一個月或一個星期開展一次英語課外閱讀交流會，可以很好地展示學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中極其重要。作為職業(yè)高中英語教師，我們有責任有義務(wù)不斷開拓創(chuàng)新，因材施教，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，采用有效教學(xué)手段，讓學(xué)生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認知，在實踐運用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。應(yīng)不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，堅持以學(xué)生為主體，在潛移默化中提升學(xué)生英語綜合能力，同時使學(xué)生形成正確的價值觀。

作者簡介：張海東（1981-），男，河南林州人，講師，研究方向：英語教育。

（責任編輯 馮會利）