高職勞動(dòng)實(shí)踐課優(yōu)化管理研究

王鑫 張佳佳

摘要：職業(yè)院校勞動(dòng)實(shí)踐課是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要課程，其開設(shè)是大勢(shì)所趨、人心所向。通過分析勞動(dòng)實(shí)踐課的意義，勞動(dòng)實(shí)踐課的研究現(xiàn)狀以及勞動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，提出了職業(yè)院校勞動(dòng)實(shí)踐課優(yōu)化管理的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;勞動(dòng)實(shí)踐課;優(yōu)化管理;研究

勞動(dòng)教育作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的最重要的教育之一，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必要教育活動(dòng)，理應(yīng)成為學(xué)校教育中最重要的一環(huán)。郭立場(chǎng)在《讓勞動(dòng)教育塑造年輕一代美好未來》一文中提出，“勞動(dòng)是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。沒有勞動(dòng)創(chuàng)造，就沒有今日中國的成就?！敝袊厣鐣?huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，輝煌與成績(jī)的背后無不凝聚著所有為中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、努力拼搏、攻堅(jiān)克難、貢獻(xiàn)才智的勞動(dòng)者的身影。正是億萬勞動(dòng)者的辛勤耕耘與努力創(chuàng)造，風(fēng)風(fēng)雨雨的中華民族才昂首闊步走向世界舞臺(tái)，奔向偉大復(fù)興?！懊裆谇?、勤則不匱”。站在新時(shí)代的偉大起點(diǎn)上，面對(duì)風(fēng)云多變的國際形勢(shì)和艱巨繁重的國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)，作為國民教育和人力資源培育開發(fā)的重要場(chǎng)所，職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培育勞動(dòng)情懷，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的理念人腦人心，讓勞動(dòng)得到應(yīng)有的尊重。職業(yè)院校大學(xué)生作為未來國家的主人、社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，他們?nèi)松鷥r(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家發(fā)展息息相關(guān)，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須依靠勞動(dòng)，這非常重要。

一、勞動(dòng)實(shí)踐課開設(shè)的意義

在日常生活中，由于一些“暴發(fā)戶”“富二代”等負(fù)面信息的侵襲，人們的勞動(dòng)觀念正在發(fā)生明顯變化，對(duì)于勞動(dòng)的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑，致使勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化。在我國國民教育中，勞動(dòng)實(shí)踐類課程設(shè)置率并不高，勞動(dòng)教育幾乎形同虛設(shè)，無從談起。更甚者，勞動(dòng)教育已經(jīng)淪落為懲戒學(xué)生的一種手段。勞動(dòng)教育，這一高尚而美好的教育被無情地貶低、蔑視，進(jìn)而在學(xué)生認(rèn)識(shí)里出現(xiàn)勞動(dòng)與體力、臟活、累活掛鉤的情況。這種錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀使學(xué)生們開始歧視體力勞動(dòng)，并片面地將勞動(dòng)與教育分割，錯(cuò)誤地認(rèn)為勞動(dòng)是可恥的。而在家里，由于家長(zhǎng)嬌寵，加之“望子成龍、望女成鳳”心切，也不主張孩子參與勞動(dòng)鍛煉，故而，學(xué)生在家里基本沒有主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)。勞動(dòng)教育缺失、勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，也不珍惜勞動(dòng)成果，久而久之，他們?nèi)后w中逐漸出現(xiàn)怕吃苦、不敢擔(dān)當(dāng)、好吃懶做，甚至畢業(yè)之后干脆“啃老”等現(xiàn)象。據(jù)《中國教育報(bào)》統(tǒng)計(jì)，我國學(xué)生每天進(jìn)行體力勞動(dòng)的時(shí)間少之又少，很多已經(jīng)成年的大學(xué)生竟然不會(huì)洗衣做飯，“大學(xué)生郵寄臟衣服回家”一度上了熱搜，引起一片嘩然?！疤焐喜粫?huì)掉餡餅”，美好幸福生活是靠雙手實(shí)現(xiàn)的，中華民族的偉大復(fù)興需要?jiǎng)趧?dòng)去創(chuàng)造。勞動(dòng)是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的必然手段，是社會(huì)發(fā)展的根本規(guī)律。高職學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，讓其端正勞動(dòng)觀，重拾勞動(dòng)教育，通過勞動(dòng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)勞動(dòng)之美，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德和勞動(dòng)光榮的精神，是人心所向、大勢(shì)所趨，具有非常重要的意義。

勞動(dòng)實(shí)踐課有益身心健康。在網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)靡的當(dāng)下，很多學(xué)生都沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，無法自拔，最終荒廢了學(xué)業(yè)。而勞動(dòng)實(shí)踐課能迫使學(xué)生來到戶外，使他們的身體得到鍛煉，讓機(jī)體恢復(fù)生機(jī)和活力，讓心靈沐浴在陽光與春風(fēng)之中。同時(shí)，勞動(dòng)還有助于提高學(xué)生們的各種生理素質(zhì)，有益于他們呼吸、血液循環(huán)、新陳代謝等機(jī)能，在一定程度上削弱網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在我國傳統(tǒng)文化里，勞動(dòng)是為人處世的必修課?！对鴩視分小袄杳骷雌穑瑸咄ピ骸?，說的就是從小培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手解決問題的習(xí)慣，逐漸培育出“我能做，我會(huì)做”的自信心和自強(qiáng)心。勞動(dòng)不能籠統(tǒng)地分為體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，因?yàn)闊o論是體力還是腦力的勞動(dòng)，只要想做出點(diǎn)成果，都離不開自身的努力。在勞動(dòng)實(shí)踐課上，學(xué)生們難免會(huì)遇到意想不到的問題，這就需要他們?cè)趧趧?dòng)的過程中分析問題的癥結(jié)，思考解決問題的策略，在一己之力無法完成的情況下，還要考慮如何有效溝通、如何利用團(tuán)隊(duì)、怎樣處理分歧等。所以說，勞動(dòng)實(shí)踐課還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心、情感和意志等思想品質(zhì)。

勞動(dòng)沒有貴賤之別，只要一心一意、踏踏實(shí)實(shí)，所有人都能為社會(huì)增加財(cái)富，所以，勞動(dòng)就是為社會(huì)服務(wù)。勞動(dòng)實(shí)踐課能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，了解到勞動(dòng)才是產(chǎn)生財(cái)富的源泉，樹立正確的勞動(dòng)觀，深刻地感悟到勞動(dòng)教育，從而培養(yǎng)其尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的品質(zhì)，養(yǎng)成勞動(dòng)光榮、不勞為恥的思想品德，成長(zhǎng)為敢于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的新時(shí)代人才。

勞動(dòng)是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。畢異發(fā)明活字印刷術(shù)離不開勞動(dòng)，李時(shí)珍的《本草綱目》離不開勞動(dòng)，茅以升主持修建的錢塘江大橋離不開勞動(dòng)，周建平主持的載人航天工程離不開勞動(dòng)，華為的5G技術(shù)也離不開勞動(dòng)。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐課上既要?jiǎng)邮謩趧?dòng)，又要?jiǎng)幽X思考，手腦并用開展創(chuàng)造性活動(dòng)。在遇到困難的時(shí)候，及時(shí)與小組成員討論，研究解決方案，通過實(shí)踐、思考、再實(shí)踐，逐漸找到解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和精神。正如裴斯泰洛齊所說，“在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力”。綜上所述，勞動(dòng)實(shí)踐課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，教會(huì)他們?nèi)绾握疹欁约?、奉獻(xiàn)社會(huì)，而且能促進(jìn)他們體力和智力的發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，端正其勞動(dòng)觀，達(dá)到提高道德修養(yǎng)、增強(qiáng)意志品質(zhì)的效果。一些家長(zhǎng)怕學(xué)生參加勞動(dòng)而影響知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響專升本深造。其實(shí)，勞動(dòng)不僅能提高學(xué)生的智力，把教育和勞動(dòng)結(jié)合起來，使之體腦結(jié)合，而且能夠提高學(xué)習(xí)的效果。此外，在勞動(dòng)之余，學(xué)生是有充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)的，所以，勞動(dòng)實(shí)踐課對(duì)學(xué)生來說是有百利而無一害的。

二、勞動(dòng)實(shí)踐課的研究現(xiàn)狀

《中國日?qǐng)?bào)》刊登了《高度重視學(xué)校勞動(dòng)教育的育人功能和組織》一文，文章指出，“當(dāng)今時(shí)代是偉大的時(shí)代、創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)造新的知識(shí)、新的技術(shù)，不是憑空想出來的，而是在艱苦的勞動(dòng)中創(chuàng)造出來的”。由此可見，勞動(dòng)不僅可以創(chuàng)造財(cái)富，也可以創(chuàng)造出新的思維。故而，正是勞動(dòng)這一維持人類生存的基本活動(dòng)，這一樸實(shí)無華的教育活動(dòng)，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。在新時(shí)代背景下，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，樹立勞動(dòng)光榮感、幸福感十分必要。每一位教育工作者都應(yīng)該準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，把勞動(dòng)教育融入教育教學(xué)的全過程、全方位、各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)高校育人理論和實(shí)踐的進(jìn)步發(fā)展和完善，提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。

事實(shí)證明，靠雙手實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、用勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，既是樸素辯證法，又是人類社會(huì)發(fā)展的根本規(guī)律。重拾勞動(dòng)教育，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮精神，已經(jīng)是大勢(shì)所趨。而勞動(dòng)實(shí)踐課就是將勞動(dòng)教育以課程的形式融入到人才培養(yǎng)的全過程，因此，勞動(dòng)實(shí)踐課的研究?jī)r(jià)值也逐漸彰顯。通過中國知網(wǎng)檢索關(guān)鍵詞“勞動(dòng)實(shí)踐課”，可以發(fā)現(xiàn)1996年至今的相關(guān)文獻(xiàn)有28篇。從這些文獻(xiàn)的研究主題來看，大多圍繞勞動(dòng)教育理論研究，中小學(xué)生思想道德培養(yǎng)及校園文明創(chuàng)建等，關(guān)于職業(yè)院校開展勞動(dòng)實(shí)踐教育的不足5%。

武漢理工大學(xué)錢云、季愛民在《新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)觀教育研究》一文中明確指出，大學(xué)生的勞動(dòng)教育有利于我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)是我國今后人才培養(yǎng)中需要尤為注重的方面。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院李祿華在《建設(shè)有勞動(dòng)教有特色的高職校園文化實(shí)踐研究》一文中提出，高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育應(yīng)以培育學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀為核心，促進(jìn)立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建設(shè)融入勞動(dòng)教育特色的高職校園文化。遼寧石油化工大學(xué)黨委書記郭長(zhǎng)義在《人的全面發(fā)展視域下的新時(shí)代高校勞動(dòng)教育研究》中闡釋了勞動(dòng)與教育的關(guān)系，文章指出，人的全面發(fā)展是一切教育活動(dòng)的旨?xì)w，而勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院施永紅《在高職院校開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課的必要性》中提出，勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，高職院校應(yīng)將勞動(dòng)教育與德育教育相結(jié)合，通過開設(shè)大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐課，創(chuàng)新德育工作新模式，促進(jìn)大學(xué)生樹立“成就自己、幫助他人、服務(wù)社會(huì)”的正確勞動(dòng)價(jià)值觀，向社會(huì)輸送高學(xué)歷、高思想道德水平、高素質(zhì)的綜合型人才。

三、勞動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)實(shí)踐

為了踐行習(xí)近平總書記關(guān)于教育發(fā)展的新思想和新理念，貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人，探索改革高校思想政治教育和人才素質(zhì)教育發(fā)展之路，樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，塑造學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，2018年河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院出臺(tái)了《河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院勞動(dòng)實(shí)踐課管理規(guī)定》，正式將勞動(dòng)教育作為一門必修課融入到高職人才培養(yǎng)方案中。

至今，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的勞動(dòng)實(shí)踐課程已經(jīng)開設(shè)一年有余，整體運(yùn)行良好，但是，也存在一定的問題。為此，筆者對(duì)已經(jīng)參加過第一輪勞動(dòng)實(shí)踐課程的2017級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷230份，回收218份，剔除空白、污損等無效問卷18份，實(shí)際回收有效問卷200份，問卷回收率約為87%。在統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查結(jié)果后，根據(jù)問卷調(diào)查中出現(xiàn)的比較突出的問題，又對(duì)負(fù)責(zé)勞動(dòng)實(shí)踐課程的各二級(jí)學(xué)院書記、輔導(dǎo)員、班干部進(jìn)行了訪談，并通過家訪、電話、微信等方式對(duì)參加過河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院第一輪勞動(dòng)實(shí)踐課程的學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，掌握了大量數(shù)據(jù)資料。

從整體來看，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院勞動(dòng)實(shí)踐課出現(xiàn)的問題主要有三個(gè)。

第一，部分學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐課程的意義認(rèn)識(shí)不清。他們誤認(rèn)為學(xué)校是為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，在勞動(dòng)實(shí)踐課中有偷奸?；?、遲到、早退、甚至逃跑等不良行為，嚴(yán)重影響了勞動(dòng)實(shí)踐課的質(zhì)量。在200份調(diào)查問卷中，認(rèn)為勞動(dòng)實(shí)踐課對(duì)自己學(xué)習(xí)沒有促進(jìn)作用的占到了大多數(shù)。

第二，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育中人才德育教育的認(rèn)識(shí)模糊。很多家長(zhǎng)存在“學(xué)而優(yōu)則仕”的錯(cuò)誤理解，他們認(rèn)為只要學(xué)生自己的學(xué)習(xí)搞好了，文化知識(shí)水平上去了，就能在進(jìn)入社會(huì)后如魚得水、飛黃騰達(dá)，勞動(dòng)教育既不能幫助學(xué)生深造升本，也不能提高學(xué)生技能水平。在200份問卷里，只有60份選擇了“贊同”，即贊同率30%。通過分析“家長(zhǎng)知道你參加勞動(dòng)實(shí)踐后的反應(yīng)”和“你覺得大學(xué)生是否應(yīng)該參加勞動(dòng)實(shí)踐”，可以看到“家長(zhǎng)知道你參加勞動(dòng)實(shí)踐后的反應(yīng)”和“你覺得大學(xué)生是否應(yīng)該參加勞動(dòng)實(shí)踐”的相關(guān)性系數(shù)為0.194，所對(duì)應(yīng)的顯著性為0.06，高于顯著性水平位0.05，即這兩個(gè)變量間存在正相關(guān)性。也就是說家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課的態(tài)度影響學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課的價(jià)值評(píng)判，家長(zhǎng)贊成率越低，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐課的價(jià)值判別就越低，反之亦然。

在進(jìn)行訪談時(shí)，有學(xué)生稱在其參加勞動(dòng)實(shí)踐課程中，家長(zhǎng)曾提出過各種借口，如生病或家中有事等，幫助其逃避勞動(dòng)實(shí)踐課。這對(duì)于本就主動(dòng)性不高的學(xué)生而言，無疑是一種誘惑。因此，家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐課程認(rèn)識(shí)模糊，在很大程度上阻礙了勞動(dòng)實(shí)踐課程的開展。

第三，因?yàn)閯趧?dòng)實(shí)踐區(qū)域劃分及學(xué)生實(shí)際分工不同，在勞動(dòng)實(shí)踐課開展過程中，原班級(jí)被拆分成若干個(gè)小組，由各小組組長(zhǎng)實(shí)際組織執(zhí)行實(shí)踐課程，因此，原班級(jí)班干部管理權(quán)限受到了一定程度的削弱。在監(jiān)督管理過程中，原班級(jí)班干部不但要處理好自己組的實(shí)踐工作，還需要協(xié)調(diào)各小組實(shí)踐，而各小組往往因?yàn)楣餐睦娑墼谝黄穑恪靶F(tuán)體主義”，這給班干部工作造成很多阻礙。同時(shí)，小組與小組之間也常常因?yàn)榉止ざ嗷コ镀ね普?，出現(xiàn)“人人各掃門前雪，哪管他人瓦上霜”的局面。久而久之，班干部管理積極性降低，不能積極配合老師開展好勞動(dòng)實(shí)踐課，逐漸表現(xiàn)出“放任自流”和“得過且過”的消極態(tài)度。

四、職業(yè)院校勞動(dòng)實(shí)踐課優(yōu)化建議

第一，要讓勞動(dòng)實(shí)踐課的教育教學(xué)目的入腦入心。勞動(dòng)教育是人才培養(yǎng)過程中不容忽視的部分。勞動(dòng)實(shí)踐課作為勞動(dòng)教育的載體，理應(yīng)把全面育人的教育宗旨突出出來。勞動(dòng)實(shí)踐課雖然是以勞動(dòng)為主要課程內(nèi)容，但不能將其簡(jiǎn)化為學(xué)生按照給定的區(qū)域進(jìn)行衛(wèi)生清潔。勞動(dòng)實(shí)踐課作為一門課程，其出發(fā)點(diǎn)是為了教育人、啟發(fā)人，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握打掃衛(wèi)生的基本技能，更不是單純地讓學(xué)生“吃苦受累”。勞動(dòng)實(shí)踐課的目的，是增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培育學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，增漲學(xué)生的自強(qiáng)心和自信心，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代人才。因此，在開展勞動(dòng)實(shí)踐課之初，應(yīng)該對(duì)即將參加勞動(dòng)實(shí)踐課的學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，讓他們明白開展勞動(dòng)實(shí)踐課的目的及意義，了解學(xué)校的初衷。

第二，勞動(dòng)實(shí)踐課程的安排應(yīng)該緊扣課程兩個(gè)關(guān)鍵詞，將勞動(dòng)實(shí)踐課教育的重點(diǎn)放在勞動(dòng)和教育的結(jié)合點(diǎn)之上，由淺入深地開展勞動(dòng)實(shí)踐課。開展勞動(dòng)實(shí)踐課時(shí)，不宜操之過急，要遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)。所以，學(xué)校應(yīng)該建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱編寫、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃安排，教學(xué)素材整理等方面著手，研究出一套適合學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐課程，彌補(bǔ)體力勞動(dòng)的短板，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐的貫通，重塑教育理念，回歸勞動(dòng)價(jià)值，在勞動(dòng)中逐步達(dá)到教育的目的。

第三，多管齊下，形成合力。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校并非勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所，樹立學(xué)生爭(zhēng)取的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)積極性，提升學(xué)生精神境界，單單依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該重視家庭對(duì)于學(xué)生教育的影響。在開展勞動(dòng)實(shí)踐課之初，可以充分利用現(xiàn)代化通訊手段，如微信、QQ、E-mail等，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課程建立正確的認(rèn)知，促使家長(zhǎng)從陳舊的思維模式及落后的思想見地中解放出來，重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)成才的價(jià)值，積極配合學(xué)校開展勞動(dòng)教育，積極引導(dǎo)孩子參與力所能及的勞動(dòng)，使學(xué)生在各種勞動(dòng)實(shí)踐課中受到勞動(dòng)教育，進(jìn)而從思想境界、技能學(xué)習(xí)、習(xí)慣培養(yǎng)等方面都能感受到勞動(dòng)教育的價(jià)值，體會(huì)到勞動(dòng)實(shí)踐課的意義。

第四，讓學(xué)生提前養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。無論任何時(shí)候，勞動(dòng)教育都不會(huì)過時(shí)?，F(xiàn)如今，勞動(dòng)的價(jià)值正在回歸，勞動(dòng)者的內(nèi)涵也得到前所未有的拓展。在開展勞動(dòng)實(shí)踐課程之初，就要讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣，做一些力所能及的事情，如打掃寢室衛(wèi)生、生活垃圾入桶、自己動(dòng)手洗衣服、參加志愿者活動(dòng)等。當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開督促引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白勞動(dòng)不僅沒有過時(shí)，其市場(chǎng)價(jià)值還將進(jìn)步凸顯，促使他們提前養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。調(diào)查中希望班主任或輔導(dǎo)員嚴(yán)格管理，處處把關(guān)的人數(shù)超過了半數(shù)。所以，班主任或輔導(dǎo)員要在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣方面要多下功夫，這也是人心所向。

勞動(dòng)實(shí)踐課能讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中收獲技能、經(jīng)驗(yàn)和能力，能讓他們接受一次深刻的德育教育，提高精神境界和道德修養(yǎng)，堅(jiān)韌意志品質(zhì)，培育自強(qiáng)心和自信心。勞動(dòng)實(shí)踐課應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，讓崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮成為共同的價(jià)值觀，讓一切勞動(dòng)與創(chuàng)新的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量。

作者簡(jiǎn)介：王鑫（1987-），男，河南中牟人，助教，研究方向：作物遺傳育種;張佳佳（1986-），女，河南洛陽人，碩士，講師，研究方向：植物保護(hù)。

（責(zé)任編輯 張萌喆）