高職院校畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量問題探析

摘要：當前，高職院校畢業(yè)論文（設計）存在選題不當、缺乏創(chuàng)新、規(guī)范性差等問題，究其原因是畢業(yè)論文（設計）教學組織缺乏系統(tǒng)性、師資隊伍力量薄弱、教學管理機制不健全以及生源質(zhì)量偏低。因此，應從畢業(yè)論文（設計）的教學內(nèi)涵、教學安排、指導老師、管理機制、思想教育等方面進行教學改革。要注重學生科研訓練，指導學生恰當選題，加強教師隊伍的建設與管理，提高學生思想認識，健全教學質(zhì)量監(jiān)管機制和激勵機制，以此提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量，提升學生素養(yǎng)和能力，達成培養(yǎng)目標。

關鍵詞：高職院校;畢業(yè)論文（設計）;質(zhì)量

高職院校的人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)及服務地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的技術技能型人才，因此，學生不僅要掌握本學科專業(yè)領域的基礎理論知識，而且要能創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)過程中所遇到的實際問題。畢業(yè)論文（設計）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)學校辦學理念、辦學特色，檢驗學生學習成果，衡量教學質(zhì)量的重要指標。

在撰寫論文或做畢業(yè)設計的過程中，學生通過實踐實習、查閱文獻資料、確定論文選題、進行資料整理分析、完成答辯等環(huán)節(jié)，不僅可使所學專業(yè)知識和技能得到綜合運用，而且可以提升學生的自我學習能力、實踐創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、分析解決問題能力、寫作表達能力和計算機操作水平，對于樹立學生的質(zhì)量意識、效益意識、競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、求真務實的職業(yè)素養(yǎng)有重要意義。

由于種種原因，高職院校畢業(yè)論文（設計）的教學質(zhì)量一直不盡如人意，提高畢業(yè)論文（設計）的教學管理水平和教學質(zhì)量已成為當前我國高職院校教學改革的一項緊迫課題。筆者在進行教學以及指導學生撰寫畢業(yè)論文的過程中，總結(jié)分析當前高職院校畢業(yè)論文（設計）存在的質(zhì)量問題及產(chǎn)生原因，提出相應的教學改革建議。

一、高職院校學生畢業(yè)論文（設計）中存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題不恰當，教學實踐缺乏實際意義

畢業(yè)論文的選題，是論文所要研究論證的問題，是規(guī)劃論文寫作的角度、方向的基礎，選題的恰當與否，對畢業(yè)論文的撰寫具有重要意義。

學生畢業(yè)論文（設計）的選題最好是來自于平時自己感興趣的課題或者自己的實習實踐崗位。但當前大部分學生由于知識、能力、經(jīng)驗的不足，仍由指導教師來提供畢業(yè)論文（設計）選題或者干脆就由指導老師指定畢業(yè)論文題目，而有的導師在擬定參考選題的時候，沒有進行認真考慮和精心設計，導致很多學生論文選題不當，如，論文選題范圍過大，像《農(nóng)藥在植物保護中的應用及發(fā)展前景》《植物保護對糧食安全的影響分析》等這樣的大題目，以?？粕乃胶茈y完成，導致學生只能在網(wǎng)絡中查找資料，造成大題目小論文的情況，沒有達到本專業(yè)基本技能訓練的目的，對教學實踐缺乏實際意義。雖然有個別學生是自選題目，但也是在現(xiàn)有文獻和資料的基礎上確定題目，概念模糊不清，沒有確定目標和方向，論文東拼西湊，缺乏邏輯性，科學性差。

（二）畢業(yè)論文創(chuàng)新力不足，學生科學素養(yǎng)提升有限

高職學生往往不能將自己所學的專業(yè)理論知識與當前生產(chǎn)中出現(xiàn)的實際問題密切結(jié)合，畢業(yè)論文內(nèi)容陳舊重復，針對性不強，缺乏創(chuàng)新點。另外，學生文獻資料查閱不夠全面，對本領域已有的研究了解不夠深入，雖然是來源于生產(chǎn)實踐的課題，但由于設計不合理、實驗不認真、分析不到位，導致學生在畢業(yè)論文中不能形成自己獨到的見解。有一部分學生的畢業(yè)論文只是通過查閱文獻，然后對別人的文章進行裁剪和重組完成，完全是“燙剩飯”。即使有些學生的畢業(yè)論文是在實地調(diào)研和試驗操作基礎上撰寫，但由于缺乏分析總結(jié)能力，觀點闡述不明確，題目的創(chuàng)新性在結(jié)論中不能完全體現(xiàn)出來。

（三）畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，學生綜合能力培養(yǎng)不夠

一方面，很多高職學生邏輯思維能力不足，科研論文寫作的基本知識欠缺，畢業(yè)論文格式不規(guī)范，不能按照主題要求組織材料、分析數(shù)據(jù)、謀篇布局，論文摘要、前言、正文、結(jié)論、參考文獻比較混亂，語言冗長、詞不達意、觀點不明、論證不清。學生的寫作能力沒有得到有效鍛煉，學風和文風沒有得到明顯提高。另一方面，很多學生在文字編輯、繪制圖表、PPT制作等方面非常生疏，計算機操作水平有待提高，自我學習能力亟需加強。

二、高職院校畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量問題原因分析

（一）畢業(yè)論文（設計）教學組織缺乏系統(tǒng)性

就目前情況看，大多數(shù)高職院校從教務處到各二級院系對學生畢業(yè)論文（設計）的教學安排不合理，往往只將畢業(yè)論文（設計）安排在最后一學期學生頂崗實習期間，在平時的教學過程中很少給學生開設專業(yè)學術論文寫作課程，學生沒有撰寫畢業(yè)論文的必備知識，也沒有進行寫作的系統(tǒng)訓練。而在學生實習期間，指導教師與學生缺乏有效溝通，無法較好完成對畢業(yè)論文（設計）的指導，學生不知道怎樣查找文獻、追蹤學科前沿，不知道怎樣總結(jié)材料、分析數(shù)據(jù)，寫論文只能是“趕鴨子上架”。另外，最后一學期學生一邊要進行頂崗實習，一邊要面對就業(yè)壓力，還有一些學生忙于準備專升本考試，無暇顧及畢業(yè)論文（設計），對其投入的時間和精力不足，只能東拼西湊，應付了事。

（二）畢業(yè)論文（設計）師資隊伍力量薄弱

首先，近幾年高職院校招生規(guī)模不斷擴大，但師資力量沒有得到相應的補充和加強。大多數(shù)一線教師要肩負繁重的教學、科研、管理等任務，如若同時指導一二十個學生畢業(yè)論文的寫作，時間、精力明顯不足。

其次，一些青年教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，不能對實踐性課題提出針對性意見，選題與生產(chǎn)實際脫節(jié)，難度和寬度不適合?？茖W生，致使學生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量達不到學校要求。

最后，部分教師沒有完全認識到畢業(yè)論文（設計）的重要性，對學生畢業(yè)論文的指導沒有做到盡職盡責。因為在一些高職院校教師指導學生畢業(yè)論文寫作只是教學、科研、管理等額外的工作，這項工作沒有列入教師評價體系范疇，所以不少教師對這一工作并不上心，只是在最后看一看學生畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、邏輯、格式，至于論文是否有實效性、科學性、創(chuàng)新性、規(guī)范性等，部分指導教師不是很關心。

（三）高職院校學生生源質(zhì)量低

目前，國家高職教育大眾化，部分學生基礎知識弱、綜合素質(zhì)低、自學能力差，科研意識和科研精神匱乏，致使高職院校畢業(yè)論文（設計）教學難度加大。其次，學生從思想上不夠重視畢業(yè)論文（設計），寫作態(tài)度不端正。有些學生完成畢業(yè)論文的動機只是為了獲取畢業(yè)證，認為優(yōu)秀、良好和合格區(qū)別不大，甚至是不在乎，這種態(tài)度不可能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，也無法達到提升學生各種能力的目標。

（四）畢業(yè)論文（設計）教學管理機制不健全

首先，對畢業(yè)論文教學質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控機制。有些學校畢業(yè)論文管理工作不完善，比如，學校對畢業(yè)論文的開題報告、中期進度、論文答辯等各個教學環(huán)節(jié)疏于檢查管理，對教師指導畢業(yè)論文的過程缺乏監(jiān)督。

其次，對畢業(yè)論文教學質(zhì)量缺乏有效激勵機制。有些高職院校對教師指導學生畢業(yè)論文工作的學時配備不合理，沒有評價考核，不納入考評體系，不能調(diào)動指導教師的積極性和責任心。

最后，對學生畢業(yè)論文質(zhì)量缺乏有效評定體系。在一些高職院校，畢業(yè)論文的質(zhì)量評定體系不完善，論文答辯不嚴謹，評定成績過于寬松，存在流于形式、走過場的現(xiàn)象，指導教師和學生沒有任何壓力。這些都嚴重影響畢業(yè)論文教學質(zhì)量的提高。

三、提高高職院校畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的對策與建議

（一）正確認識其教學內(nèi)涵，注重學生科研訓練及科研素養(yǎng)的提升

畢業(yè)論文（設計）是理論知識教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是學生平時學習和訓練的積累和轉(zhuǎn)化。學校、教師和學生都必須明確畢業(yè)論文（設計）的教學內(nèi)涵。畢業(yè)論文（設計）教學的主要內(nèi)容和任務是對學生專業(yè)知識、綜合能力、基本素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。因此，在根本上提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量就必須從?？平逃娜^程人手，在各門課程的課堂教學和課余活動中注重學生思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在平時的教學過程中，可采取學術講座、導師制等形式來培養(yǎng)學生對科學研究的興趣，學習科學研究的方法。在教學中，可經(jīng)常給學生進行科技論文寫作的培訓，告知學生寫科技論文的目的、意義和作用，告知學生怎樣查找文獻、追蹤學科前沿，怎樣分析數(shù)據(jù)、進行材料總結(jié)，讓學生具備撰寫畢業(yè)論文的必備知識;還可實行“學期小論文”制度，讓學生每個學期根據(jù)自己的興趣進行論文寫作訓練，逐步掌握文獻檢索、市場調(diào)查、資料整理、制定方案、試驗研究、數(shù)據(jù)分析等各項研究方法，學會提煉創(chuàng)新點，提高書面表達和文字編輯能力以及自主學習和創(chuàng)新能力，從而為完成最后的畢業(yè)論文（設計）打下良好基礎。

（二）合理安排教學時間，指導學生恰當選題，鍛煉學生實踐能力

為解決畢業(yè)論文寫作與實習、就業(yè)、升學時間相沖突的問題，可適當提前啟動畢業(yè)論文工作。對高職院校學生畢業(yè)論文的選題，應鼓勵多渠道、多方向的選題來源。既可結(jié)合自己的實習崗位從實踐中發(fā)現(xiàn)實際問題，然后在實習過程中通過實地調(diào)查、資料查詢、試驗操作，把問題逐一解決后再通過總結(jié)提煉，完成畢業(yè)論文（設計）;又可以是指導教師科研課題中的某個子課題，及早讓學生了解指導教師及其科研方向，學生可根據(jù)自己感興趣的課題進行文獻查閱、資料搜集、制定實施方案和技術路線等;或者畢業(yè)（論文）設計還可以是學生自己平時感興趣的專業(yè)問題可以與學生參加的創(chuàng)新大賽、職業(yè)技能大賽結(jié)合起來。

對于高職院校的學生來說，畢業(yè)論文題目宜小不宜大。題目過大，學生就需掌握大量綜合性材料，不易查詢、整理、提煉，容易造成材料堆砌，空洞無新意。論文題目小而精，有一定的深度和廣度，能夠完整地解決一個專業(yè)問題，達到培養(yǎng)的目標和要求。

畢業(yè)論文的選題還要聯(lián)系生產(chǎn)實踐。針對目前生產(chǎn)及管理中存在的問題進行選題。比如，“蕓苔素對小麥上甲咪唑煙酸的解毒作用”這個命題就和生產(chǎn)實際結(jié)合較為緊密，除草劑甲咪唑煙酸在土壤中殘留時間長，對后茬作物的生長發(fā)育有較大影響，這是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中令人頭疼的問題。學生可通過查看材料，采用室內(nèi)模擬農(nóng)藥殘留的方法，分析蕓苔素對甲咪唑煙酸的解毒作用，為合理正確使用除草劑，降低除草劑的危害提供依據(jù)和參考。

最后，可增加選題匯報環(huán)節(jié)。開題報告包含研究背景、目的意義、實施計劃可行性論證、預期成果等方面內(nèi)容，學生在準備和匯報過程中，能夠使自己的思路更清晰，同時，聽取其他同學的匯報可使自己的視野更開闊，有利于后期畢業(yè)論文寫作，也可使學生在鍛煉中不斷成長。

（三）加強指導教師隊伍的建設與管理

師資力量是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關鍵，師資隊伍的年齡、知識結(jié)構(gòu)、理論水平、實踐能力等要合理搭配。對于能力欠缺的教師要加強培養(yǎng)，嚴格指導教師的選派資格。

1、聘請企業(yè)技術人員做第二指導教師，實行畢業(yè)論文（設計）“雙導師”制。對于畢業(yè)論文選題來源于實習崗位的學生，可以聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的技術人員作為學生畢業(yè)論文（設計）的第二指導教師，具體對學生進行專業(yè)技術指導;校內(nèi)第一指導教師主要對畢業(yè)論文（設計）的邏輯結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新點提煉、規(guī)范化程度進行指導，對寫作過程進行監(jiān)督和管理。校內(nèi)、外兩名指導教師分工明確，共同做好對學生畢業(yè)論文（設計）的指導工作。這樣，既能解決論文指導教師數(shù)量不足的情況，又可形成指導教師隊伍的多元化模式。

2、進行企業(yè)培訓，提升畢業(yè)論文（設計）指導教師的實踐能力。高職院校中很多教師具有扎實的專業(yè)理論知識，但缺乏科研能力和實踐經(jīng)驗，在學生進行畢業(yè)設計或畢業(yè)論文寫作時缺乏技術技能方面的有效指導。因此，學校要有計劃地安排專業(yè)教師深入企業(yè)進行實際生產(chǎn)操作，提升實踐能力。

（四）提高學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識

從學院領導到二級院系都要加強學生思想教育，強調(diào)畢業(yè)論文的重要性和嚴肅性。很多學生在潛意識中認為，畢業(yè)論文只不過是獲得畢業(yè)證書的一種必經(jīng)形式，完成的好壞不影響畢業(yè)和就業(yè)，采取應付的心態(tài)敷衍了事，學校應把利害關系跟學生講清楚。其次，學校和老師可通過各種形式來提高學生對撰寫畢業(yè)論文重要性的認識，如，學?？蛇M行專題講座，請專家對畢業(yè)論文（設計）的目的、意義以及與就業(yè)的密切關系進行講解，可以請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生談撰寫畢業(yè)論文、做好畢業(yè)設計對自身能力和素質(zhì)的影響等，相信學生會從思想上提升對畢業(yè)論文重要性的認識，從而使其端正態(tài)度并積極主動、一絲不茍地完成設計和寫作。

（五）健全畢業(yè)論文（設計）教學的質(zhì)量監(jiān)管機制，強化指導老師職責

畢業(yè)論文（設計）教學過程中，學生是主體，指導教師是主導，監(jiān)督管理機制是保障。選題、開題、撰寫、評閱、答辯、成績評定等任何一個教學環(huán)節(jié)的疏漏都會影響到畢業(yè)論文教學的質(zhì)量。因此，高職院校要制定詳細的畢業(yè)論文（設計）管理制度和教學質(zhì)量檢查標準，并在畢業(yè)論文教學的每個環(huán)節(jié)加強過程監(jiān)管，這是提高論文質(zhì)量的重要保障。特別是對最后的論文評審答辯，評閱教師要嚴格按照評分標準進行評分，嚴把質(zhì)量關，杜絕走過場，切實讓指導教師和學生感到畢業(yè)論文的壓力，這就要求指導教師應全程跟蹤學生畢業(yè)論文（設計）的各個環(huán)節(jié)，嚴格要求畢業(yè)論文（設計）的實效性、科學性、創(chuàng)新性、規(guī)范性，既要注重發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)其自主學習能力，又要在關鍵環(huán)節(jié)給予必要的引導和監(jiān)督，確保畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量。

（六）建立激勵機制，激發(fā)師生主動性和積極性

建立學生評教和畢業(yè)論文的評比表彰制度，大力開展優(yōu)秀指導教師和優(yōu)秀畢業(yè)論文的評選獎勵工作，表彰在畢業(yè)論文教學中表現(xiàn)較好的單位、教師和學生。一方面，把指導畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評價教師的重要指標，同時，學?？稍谡n時、津貼等方面予以傾斜，激勵教師的積極性和主動性。另一方面，把優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成冊，樹立標桿典范，對以后的畢業(yè)論文教學實踐起激勵和促進作用。

四、結(jié)語

畢業(yè)論文（設計）是高職院校教學質(zhì)量、學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是學生由學校走向社會、將理論與實踐有機結(jié)合的關鍵環(huán)節(jié)。針對當前高職學生畢業(yè)論文（設計）中存在的選題不當、缺乏創(chuàng)新、規(guī)范性差等問題，各高職院校應從畢業(yè)論文（設計）的教學內(nèi)涵、教學安排、指導老師、管理機制、思想教育等方面進行相應的提高和改善，注重學生科研訓練，使學生能夠恰當選題，積極主動、高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設計），從而提升學生的素養(yǎng)和能力，達到高質(zhì)量技術技能型人才的培養(yǎng)目標。

作者簡介：方麗（1971-），女，河南南陽人，碩士，副教授，研究方向：植物遺傳育種教學。

（責任編輯 朱妍）