核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)模式的研究

張軍

【摘要】核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要組成內(nèi)容之一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過構(gòu)建多元化的教學(xué)方式來開展各種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠促進高中數(shù)學(xué)學(xué)科朝著科學(xué)全面的方向發(fā)展，還能夠有效提升學(xué)生的綜合水平和素養(yǎng)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中得到更多的收獲。?同時，教師還必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新教育理念，才能高更有效地促進核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)模式

隨著新課程改革的實施與逐步發(fā)展，“核心素養(yǎng)”這一概念被提出，它所強調(diào)的便是如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。對于初中物理而言，實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，由于其與日常生活聯(lián)系密切并且建立在實驗的基礎(chǔ)上，因而更能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。但是從目前的現(xiàn)狀來看，初中物理的課堂教學(xué)只停留在講授知識層面，并沒有進入研究實驗的深層次。因而，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的動手能力，促進綜合能力的提升。

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

物理核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過物理知識和技能的學(xué)習(xí)形成的能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求并且讓自己在今后獲得長足發(fā)展的能力與品格等，包含四大類，即“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”“實驗探究”“科學(xué)思維”“物理觀念”。傳統(tǒng)的物理教學(xué)有很多弊端，學(xué)生掌握的知識局限于教材，靈活性弱，應(yīng)用性不強，而物理核心素養(yǎng)理念的滲透，可以彌補這些不足，使物理教學(xué)取得理想效果。

二、核心素養(yǎng)背景下提高初中物理教學(xué)有效性的策略

（一）聯(lián)系實際生活進行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”素養(yǎng)，主要是指教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)，對于物理學(xué)技術(shù)與環(huán)境、社會之間的關(guān)系有一個清楚明確的了解，在這個基礎(chǔ)上形成對技術(shù)和科學(xué)的責(zé)任感與正確態(tài)度。在學(xué)習(xí)和生活中能夠做到實事求是，并且具備節(jié)約資源、保護環(huán)境以及主動促進可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感[1]。

（二）變傳統(tǒng)驗證型實驗為探究型實驗，發(fā)展學(xué)生“實驗探究”素養(yǎng)

實驗探究是人們獲得科學(xué)知識、了解自然、探索自然的重要方法，這一素養(yǎng)也是物理核心素養(yǎng)中的重要構(gòu)成[2]。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通常因為實驗設(shè)備水平低或者課時限制等因素忽視實驗教學(xué)。即使展開實驗教學(xué)，也多是以驗證型實驗為主。具體點說，教師讓學(xué)生展開物理實驗，通常讓學(xué)生按照教材上給的步驟亦步亦趨地跟著操作，順利得到相應(yīng)的結(jié)論。這種實驗只能讓學(xué)生的動手操作能力得到鍛煉，而不能很好地鍛煉學(xué)生思維能力。無論學(xué)生課前有沒有預(yù)習(xí)，對實驗原理有沒有掌握，都可以按照給的實驗步驟順利完成實驗。核心素養(yǎng)背景下，物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種實驗教學(xué)方式，變驗證為探究，以此激發(fā)學(xué)生的物理思維，落實核心素養(yǎng)教學(xué)理念。例如，在測電阻物理實驗中，教師不要直接將如何測量電阻的方法告訴學(xué)生，而是給學(xué)生設(shè)置這樣一個作業(yè)：“探究電阻的大小受到哪些因素的影響?！泵鎸@樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要思考、探究，并根據(jù)實驗操作對自己的猜想進行驗證。這對提升實驗教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生的“實驗探究”素養(yǎng)具有重要意義。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考探究，發(fā)展學(xué)生“科學(xué)思維”素養(yǎng)

科學(xué)思維主要是指人腦對科學(xué)事物內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)屬性之間的關(guān)系和聯(lián)系進行反映的一個過程。在初中物理教學(xué)中，教師重點要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維、模型思維等。尤其是模型思維，這是一種非常重要的思維方式，也是科學(xué)研究中最常用的一種方法。創(chuàng)造性思維也同樣重要，這是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思維方式。在發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的背景下，物理教師要重視并加強對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在講解物態(tài)變化這一知識點的時候，物理教師通常利用燒杯、酒精燈等器材進行實驗，讓學(xué)生觀察水的沸騰。這種物理實驗操作方式有很多弊端，教師可以讓學(xué)生去思考如何改進。通過思考和對比之后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，可以用試管代替燒杯，這樣不僅加熱快而且實驗現(xiàn)象明顯。在這種“改造”過程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到有效的鍛煉。

（四）聯(lián)系實際生活展開物理教學(xué)，發(fā)展學(xué)生“物理觀念”素養(yǎng)

物理觀念簡單點說就是規(guī)律和概念等在頭腦中的升華和提煉，這與概念學(xué)習(xí)不一樣，物理核心素養(yǎng)中提到的物理觀念強調(diào)運用，而概念的學(xué)習(xí)強調(diào)理解。所以，在物理教學(xué)中，物理教師要聯(lián)系實際生活進行物理教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生逐漸形成物理觀念，在實際生活中能夠自然而然地運用物理知識去分析問題。例如，在講解電功率這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生利用課下時間從家中找出五到十個家用電器，如電冰箱、熱水器、洗衣機、空調(diào)、液晶電視、電磁爐等，看看每一種家用電器的電功率是多少，計算一下每個電器一個小時需要消耗多少度電。這種將物理知識與實際生活聯(lián)系起來的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生逐漸形成物理觀念，能夠在實際生活中順其自然地運用物理知識分析問題。

三、總結(jié)

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師們改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能。這樣初中物理的教學(xué)方式才能夠行之有效，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，從而讓學(xué)生在今后的工作和生活中養(yǎng)成良好的品格和能力。

參考文獻：

1.馮繼光. 提高綜合能力 培育核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)淺探[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2017（35）：40-40.

2.佚名. 核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)的有效性對策[J]. 東西南北：教育， 2018（7）：9-9.

3.吳應(yīng)林. 核心素養(yǎng)視野下初中物理教學(xué)探討[J]. 考試周刊， 2018（21）：162-162.