小組合作學習在初中英語教學中的作用

高振卿

隨著科學技術水平的發(fā)展，初中英語更加注重語言交流能力，教師應該加倍培養(yǎng)學生的交際能力，使學生在學習的過程中達到聽說讀寫樣樣精通的能力。所以教師在教學過程中要注重學生的團隊合作能力和社交能力的培養(yǎng)，積極的引導學生，激發(fā)對英語學習的興趣，形成多小組合作探究的模式，營造共同學習的氛圍。在這里，我和大家聊聊關于在教學中利用小組合作學習教學模式的幾點心得。

一、互相交流，取長補短

小組合作探究學習方式，作為一種創(chuàng)新型的學習模式可以激發(fā)學生的綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，使得課堂學習更加具有高效性，以學生作為主導來制定出相應的學習計劃，教師可以在這個過程中提出相應的問題，使學生們進行合作討論。解決教師提出的問題，這樣既激發(fā)了學生在學習中的熱情又能夠提高課堂學習的效率。在小組合作中積極的培養(yǎng)學生在課堂中的活躍氣氛，使每個學生都能積極的回答教師的問題，使英語教學不再是單口相聲，學生可以自信地回答教師的每一個問題，積極的進行發(fā)言，學生上臺講解的時候教師可以加以引導。使學生感覺到即新鮮又有趣，讓學生變?yōu)榻處?，這樣也就大大提高了學生學習的興趣。

二、分組方法

按某次正式考試（綜合成績和數(shù)學成績均可，各有優(yōu)點）成績輪排，即第1～第10名分別為各組1號（組長），第11名輪至10組，第12名輪至9組，以此類推，如此分法可保證各小組成績均衡，利于開展小組競爭。排完后，再根據(jù)高矮個或紀律表現(xiàn)或男女比例進行微調(diào)。

三、確定組名

這個安排有利于凝聚小組成員人心，在制定組名的過程中，各成員就為了小組榮譽邁出了第一步。討論，修改，推翻，再修改的過程是個統(tǒng)一思想提高認識的過程。

四、明確職責

1號是組長，2號是副組長，3、4、5號是組員（身份名稱可自擬），每天檢查作業(yè)是個常規(guī)性任務，兩位組長可分工完成;上課組織活動交給1號，要樹立組內(nèi)權威意識;履行生幫生任務時，1，2號先交流達成共識，然后由1號負責3號和5號，2號負責4號，3號兼顧4號和5號。教師要讓每個學生明確責任意識。

五、培養(yǎng)習慣，舉一反三

在分小組合作探究學習的過程中，要注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，因為小組合作是一個集體學習探究的過程，需要良好的團隊協(xié)作能力，良好的團隊能夠促進學生共同進步。教師應該在教學過程中積極的引導學生勇于發(fā)言，注重協(xié)作積極的思考，使小組合作學習提升效率。在分小組合作學習探究的同時要注重個人的素質(zhì)培養(yǎng)，只有個人的素質(zhì)提升，才能夠促進小組全體的進步。小組的所有成員都要積極地參與到學習當中，不要畏手畏腳，要積極的踴躍發(fā)言。

六、注意事項

這些組長包括副組長就是老師的左膀右臂，召開專門會議將其統(tǒng)一思想，樹立小組榮譽感，并手把手教怎么去開展工作。如，遇到不聽招呼的組員怎么辦？始終對其保持堅定而誠懇的態(tài)度進行幫扶和管理，三次無效后交給老師。要讓組長堅信，老師是他們大膽開展工作的堅強后盾！上課組織小組討論時，這個期間教師要多巡視多觀察，肯定表揚肯問會教的，指導鼓勵沉悶被動的。這個過程老師一定要秉持耐心和誠懇的態(tài)度，要讓學生從內(nèi)心懂得這些都是“為了讓我變得更好！”有些學生不是一下就會當小老師的，有的組員也不是那么虛心敢問的，老師的語言激勵和具體方法指導是保證開展合作有效性的重要保證，切不可任務發(fā)布下去，老師只等收結論。事實證明，你給了組長足夠的主動權、權威性和信心，這些孩子大都不讓人失望。

綜上所述我們能夠看出，小組合作學習的教學方式在英語教學過程中得到了廣泛的應用和推廣。在英語教學過程中，小組合作學習的優(yōu)勢比較大，并且在教學實踐當中，可以盡可能的避免錯誤的發(fā)生。使學生在團隊協(xié)作當中提高英語水平，培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識和激發(fā)學生對英語學習的興趣。