基于多元音樂文化背景下初中音樂教學(xué)策略探析

黃雄思

摘 要：現(xiàn)代音樂教學(xué)理念正在不斷創(chuàng)新，多元音樂文化也開始融入實(shí)際教學(xué)中。多元音樂文化，既利于豐富學(xué)生音樂知識(shí)，又利于發(fā)展學(xué)生審美能力，提升學(xué)生整體音樂文化水平?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合多元音樂文化背景特點(diǎn)積極探索可行性的初中音樂教學(xué)策略。本文將先分析多元音樂文化對(duì)初中音樂教學(xué)的影響，然后闡述初中階段音樂學(xué)科具體教學(xué)策略，旨在真正落實(shí)現(xiàn)代音樂教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：多元音樂文化;初中音樂;教學(xué)策略

在實(shí)際教學(xué)中，初中音樂學(xué)科教學(xué)逐漸表現(xiàn)出缺少情感培養(yǎng)、內(nèi)容上未真正體現(xiàn)多元化等問題，部分教師仍以某一民族音樂教學(xué)為主，不注重多元音樂文化的融入，缺少對(duì)其他音樂文化形式的認(rèn)知，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)這一種情況，教師應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到滲透多元音樂文化的重要性，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生提供多種文化形式的音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟多元音樂文化，提升學(xué)生音樂藝術(shù)審美能力，拓展學(xué)生音樂知識(shí)視野。

一、多元音樂文化對(duì)初中音樂教學(xué)的影響

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族的音樂都具有鮮明特征，呈現(xiàn)出“百花齊放”的多元化音樂文化姿態(tài)?；诙嘣魳肺幕尘跋?，實(shí)施多元音樂文化教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，既利于初中生傳承各個(gè)民族音樂，又利于豐富初中音樂教學(xué)中的音樂作品，提高學(xué)生對(duì)各民族音樂的鑒賞能力。[1]多元音樂文化對(duì)初中音樂教學(xué)有著積極影響作用，可通過引入多種文化形式的音樂作品使初中音樂教學(xué)變得更為立體，且促使學(xué)生懂得尊重其他民族音樂文化，了解其他國(guó)家音樂文化，養(yǎng)成文化自尊。

二、基于多元音樂文化背景下初中音樂教學(xué)策略

（一）歌唱教學(xué)多元化策略

在初中音樂教學(xué)中，涉及到不同民族、不同國(guó)家音樂歌曲風(fēng)格、多樣的音樂作品歌唱教學(xué)。實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)注重對(duì)不同風(fēng)格的歌唱教學(xué)作品進(jìn)行統(tǒng)一整合，以豐富學(xué)生音樂文化知識(shí)，讓學(xué)生重視多元音樂文化學(xué)習(xí)。例如，在《青春舞曲》歌唱教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重多元音樂文化，先在課前為學(xué)生播放歌曲《達(dá)坂城的姑娘》，提問學(xué)生：“你知道課前播放的歌曲來(lái)自于我國(guó)哪個(gè)地區(qū)嗎？”部分學(xué)生對(duì)新疆民歌有一定了解，將正確回答出“新疆”這個(gè)答案。接著，教師應(yīng)以傳授民歌唱法為主，先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這首新疆音樂的歡快活潑情緒，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲4/4拍，教會(huì)學(xué)生注意唱民歌的姿勢(shì)，上身挺直，用自然圓潤(rùn)的聲音進(jìn)行演唱。當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)民族歌曲演唱之后，帶領(lǐng)學(xué)生用新疆維吾爾族舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂。通過這一節(jié)課的講授，學(xué)生們對(duì)新疆維吾爾族自治區(qū)民族音樂演唱產(chǎn)生了濃厚興趣，更加了解少數(shù)民族音樂，認(rèn)可不同文化形式的民族音樂作品。通過對(duì)不同類型歌曲采取不同的歌唱教學(xué)手段，更利于學(xué)生對(duì)多元音樂文化作品歌唱的領(lǐng)悟和感知。

（二）創(chuàng)編教學(xué)多元化策略

初中生的思維一般比較豐富且活躍，初中音樂老師應(yīng)基于多元音樂文化背景采取多元化的創(chuàng)編教學(xué)策略，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力在音樂作品創(chuàng)作中得以發(fā)揮。對(duì)于多元化的創(chuàng)編教學(xué)，教師要進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生提供不同音樂類型的創(chuàng)編素材，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好展開創(chuàng)作。此外，教師應(yīng)注重安排學(xué)生賞析不同風(fēng)格的音樂作品，讓學(xué)生真切體會(huì)不同風(fēng)格音樂的特征，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作多元化風(fēng)格的音樂作品。[2]例如，在初中音樂《春江花月夜》教學(xué)時(shí)，教師可先借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示琵琶曲《春江花月夜》，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞琵琶古曲所創(chuàng)造的意境，再為學(xué)生播放民族管弦曲《春江花月夜》。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于主體地位，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)多元化音樂作品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的了解，而且更好地理解各民族音樂文化本身具有的獨(dú)特魅力，慢慢養(yǎng)成良好的音樂鑒賞能力。

（三）教學(xué)實(shí)踐多元化策略

在初中音樂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟多元音樂文化，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)實(shí)踐策略。[3]比如，組織現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)觀摩活動(dòng);參觀革命紀(jì)念館等，真實(shí)感受不同類型歌曲的情境，積累更多多元音樂文化知識(shí)。例如，在《四渡赤水出奇兵》《黃河大合唱》等紅色歌曲演唱教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感悟這一類型歌曲的內(nèi)涵和力量，教師可利用休息時(shí)間安排學(xué)生參觀紅色紀(jì)念景點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感認(rèn)知體驗(yàn)，令學(xué)生通過“第二課堂”活動(dòng)的參與豐富自身多元音樂文化。再如，在《嘎達(dá)梅林》初中音樂教學(xué)時(shí)，教師可先用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生直觀呈現(xiàn)長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)、馬頭琴等蒙古族音樂知識(shí)，再播放蒙古族舞蹈片段。然后，組織學(xué)生討論自己對(duì)蒙古族音樂的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)蒙古族民族音樂的鑒賞能力。[4]總之，教學(xué)實(shí)踐多元化可為初中音樂教學(xué)中多元音樂文化滲透奠定良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)在以生為本觀念基礎(chǔ)上開辟“第二課堂”，提高初中音樂整體教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，多元音樂文化對(duì)初中音樂教學(xué)有著積極的影響作用，為在初中音樂教學(xué)中真正體現(xiàn)內(nèi)容多元化，教師既應(yīng)尊重多元音樂文化形式，又應(yīng)采取歌唱教學(xué)多元化、創(chuàng)編教學(xué)多元化、教學(xué)實(shí)踐多元化、鑒賞教學(xué)多元化等音樂教學(xué)策略，充分利用創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)策讓學(xué)生真正了解各民族音樂，學(xué)會(huì)鑒賞中外音樂文化，養(yǎng)成多元化音樂文化素養(yǎng)，獲取更多的多元文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃銀湖.基于核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村學(xué)校初中音樂教學(xué)策略探析[J].北方音樂，2018，38（15）：195.

[2]宋歆妍.基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)策略探析[J].課程教育研究，2018，30（29）：223-224.