觸控一體機(jī)在高中課堂教學(xué)中有效使用的研究

孫紅才

摘要：為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，觸控一體機(jī)作為新一代教學(xué)輔助設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，其以強(qiáng)大的人機(jī)交互功能和全新的視頻展示功能為課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)，同時(shí)也為創(chuàng)建自主合作的高效課堂提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

關(guān)鍵字：觸控一體機(jī) ?人機(jī)交互功能 ??高效課堂

我國自20世紀(jì)90年代起，信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，北京、天津、上海等地率先開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAl），不斷研制計(jì)算機(jī)軟件并應(yīng)用到教學(xué)中去?，F(xiàn)如今觸控一體機(jī)作為新型多媒體互動(dòng)教學(xué)終端，集合電子白板、短焦投影、視頻展臺(tái)、有線電視等多媒體設(shè)備功能于一體，滿足了現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用的需求，解決了當(dāng)前多媒體教室各種設(shè)備分散、操作繁瑣、設(shè)備協(xié)調(diào)與兼容性差等問題，方便了教師開展多媒體教學(xué)，拓展了教學(xué)表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)參與性，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

但在實(shí)際的數(shù)學(xué)與物理等學(xué)科教學(xué)過程中，還是存在盲目應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)象，教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用大多數(shù)還是停留在較淺的層次，先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢未能很好地凸顯，過度和濫用都不利于現(xiàn)代教學(xué)和時(shí)代的要求。所以我校把《觸控一體機(jī)在高中課堂教學(xué)中有效使用的研究》作為重要的研究課題，旨在通過有效利用信息化資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，真正把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)在精彩而富有活力的課堂中去。

一、觸控一體機(jī)對(duì)高中數(shù)學(xué)、物理等課堂呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等動(dòng)機(jī)的影響

數(shù)學(xué)枯燥，物理抽象，特別是對(duì)于自控能力差、注意力難以集中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，觸控一體機(jī)不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，還能把許多資料展示出來，極大地吸引了學(xué)生的注意力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)，能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中。

因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，易于理解的物理模型，融于生動(dòng)有趣的情境中，使課堂教學(xué)形象化、直觀化、趣味化。觸控一體機(jī)創(chuàng)設(shè)的逼真情境，以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展示在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為高效課堂的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

而且觸控一體機(jī)的投入使用，改變了課堂教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)也不再是以前的“教師講、學(xué)生聽;教師提問、學(xué)生回答”的單一形式。運(yùn)用觸控一體機(jī)輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，教師言簡意賅的點(diǎn)撥引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自悟和及時(shí)有效的反饋相融合，為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。

二、觸控一體機(jī)對(duì)高中數(shù)學(xué)、物理等課堂交互性和學(xué)生參與度的影響

在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往只是從問與答與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這些起到了一定的互動(dòng)效果，但卻很難使學(xué)生真正的與教師進(jìn)行交流并參與到教學(xué)中。觸控一體機(jī)的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓教師與教育者、學(xué)習(xí)者、媒體、學(xué)習(xí)信息四要素緊密練習(xí)，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生良好的影響，學(xué)生也由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成“參與者”，同時(shí)通過讓學(xué)生自己在觸控一體機(jī)上操作，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

使用觸控一體機(jī)的課堂，有時(shí)候教師可以完全放手學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，通過使用一套物理實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生自己小組討論，并在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過程。讓學(xué)生有實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，也充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

三、觸控一體機(jī)對(duì)高中學(xué)生自信心和信息技術(shù)素養(yǎng)的影響

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。利用觸控一體機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。人機(jī)交互是觸控一體機(jī)的顯著特點(diǎn)，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”這一節(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己在一體機(jī)上生成動(dòng)態(tài)圖像，自己分析體會(huì)函數(shù)的性質(zhì)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索去體驗(yàn)，能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師也由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生自己操作獲取的經(jīng)驗(yàn)加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)中運(yùn)用觸控一體機(jī)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力，還注重問題探究過程中的知識(shí)形成以及課堂角色的人機(jī)轉(zhuǎn)換，達(dá)了到學(xué)生為主體，教師輔助的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的整體素養(yǎng)。

四、觸控一體機(jī)對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)、物理等教學(xué)融合的影響

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣的數(shù)學(xué)”， 而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科主要是抽象思維和理論思維，而學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是形象思維，對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣。所以在教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體課件來揭示數(shù)學(xué)的概念、公式等知識(shí)，讓學(xué)生比較容易接受和理解。

例如，使用觸控一體機(jī)中的幾何畫板，立體幾何是在學(xué)生已有的平面圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)空間圖形的性質(zhì)，初學(xué)立體幾何時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不具備豐富的空間想象能力及較強(qiáng)的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力，這便給學(xué)生認(rèn)識(shí)立體幾何圖形增加了困難。觸控一體機(jī)的應(yīng)用，猶如為學(xué)生架起了一座橋梁，應(yīng)用幾何畫板將圖形動(dòng)起來，就可以使圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系更直觀化，使學(xué)生從各個(gè)不同的角度去觀察圖形。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解和接受立體幾何知識(shí)，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)豐富的想象力。

同樣的，在物理教學(xué)中一體機(jī)也成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)手段，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以材料呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。 而且物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但受實(shí)驗(yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室無法實(shí)現(xiàn)，造成傳統(tǒng)的物理教學(xué)中教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)的局面。 而通過一體機(jī)可將看不見摸不著的實(shí)驗(yàn)，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看，使學(xué)生獲得更為形象的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生觀察和了解實(shí)驗(yàn)的過程和本質(zhì)。盡管實(shí)驗(yàn)是虛擬的，卻能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來，也能順利突破教學(xué)的難點(diǎn)，效果要比在課堂上單靠語言去說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論要好。

并且觸控一體機(jī)采用的觸摸屏還具有反應(yīng)速度快、易于交流等多種優(yōu)點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)時(shí)，只要用手指輕輕碰觸屏幕就能操作，用手一畫就能完成省時(shí)省力。在練習(xí)和反饋中，也能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過一體機(jī)的幕布遮罩和保存等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，做到及時(shí)鞏固。

五、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)模式已逐步形成，觸控一體機(jī)為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用觸控一體機(jī)來輔助教學(xué)，以逼真生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)情境，就能使抽象的數(shù)學(xué)與物理內(nèi)容形象化、清晰化，使知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，提高課堂教學(xué)效率。尤其是學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)和概念，觸控一體機(jī)附帶的教學(xué)資源庫和配套軟件，可以為學(xué)生提供多種分析和解決問題的方法和思路。

信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方式等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)合理選擇使用觸控一體機(jī)，積極探索基于新媒體技術(shù)的課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的能力的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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2、《真正互動(dòng)，助力教學(xué)》

3、《依托電子白板 ?建設(shè)高效課堂》

4、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》7-8期