線上線下混合教學(xué)模式下校企聯(lián)動微課共建的運用與實踐

楊青青 萬龍子

關(guān)鍵詞：線上線下教學(xué) 微課程建設(shè) 汽車維護(hù)與保養(yǎng)

1 引言

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》是一門強調(diào)實踐技能的課程。需要教師反復(fù)操演反復(fù)示范、學(xué)生反復(fù)鍛煉反復(fù)練習(xí)才能掌握要點。為解決教師反復(fù)示范問題，可對該課程操作過程進(jìn)行微課錄制。但傳統(tǒng)微課都是事先設(shè)置好的學(xué)習(xí)資源，沒有互動，只能“微學(xué)”不能“微習(xí)”，無法衡量學(xué)生對微知識點掌握程度，且存在以下問題：雜亂，多為競賽而制;未成體系，只是某知識點展示，不適合學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

故本文提出了一種微課程和混合教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，即：通過線上“微資源”反饋，先做后學(xué)，課上講授討論，實現(xiàn)課前、課中、課后聯(lián)動。并采用“校企合作”微課資源共建，到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場采用真實設(shè)備錄制，增強微課視覺沖擊力和現(xiàn)場感，達(dá)到“趣學(xué)”的效果。

2 微課程體系建設(shè)

“校企合作”共同研究討論《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程的微課資源、電子教材，校企雙方共同探討微課單元設(shè)計，就微課單元設(shè)計，典型項目選取，哪些知識點需要拍攝、如何拍攝更顯直觀性開展多次討論。最終確認(rèn)汽車發(fā)動機潤滑系統(tǒng)、進(jìn)排氣系統(tǒng)，底盤制動系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)，汽車刮水器、門窗，燈光信號裝置的維護(hù)與保養(yǎng)等內(nèi)容需拍攝實操視頻。其他知識點如其他知識點如發(fā)動機點火系統(tǒng)、自動變速箱、空調(diào)系統(tǒng)等的維護(hù)保養(yǎng)采取資源整合的方式對《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》這一門課程形成一系列的微課體系建設(shè)，讓微課行微而神不微，發(fā)揮微課的最大價值。

3 微課資源共建

職業(yè)教育強調(diào)的是學(xué)生實踐技能的掌握，需要教師反復(fù)操演反復(fù)示范、學(xué)生反復(fù)鍛煉反復(fù)練習(xí)才能掌握要點。對《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程部分操作過程進(jìn)行微課錄制。

（1）通過校企合作共同微課開發(fā)，邀請一些精于實踐操作的汽修專業(yè)師傅共同探討、開發(fā)拍攝微課，引入行業(yè)新技術(shù)、新材料、新工藝、管理新模式，提高汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，讓同學(xué)能夠提前熟悉工作環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)崗位的無縫對接。（2）教師深入到汽車修理廠，通過小型DV，對處于實際故障維修中的汽車、工作臺及主要零部件等進(jìn)行錄制，增強錄制視頻的視覺沖擊力和現(xiàn)場感，適當(dāng)加工制成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識使用。

4 理論知識翻轉(zhuǎn)課堂

普通的微課資源、微課網(wǎng)站只是知識點的闡述，沒有互動，無法驗證知識點的掌握程度。雖然《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》是一門強調(diào)實踐技能的課程，但學(xué)生的熟練操作需要強有力的理論知識支撐。為讓學(xué)生能夠熟悉、習(xí)慣車間操作流程及操作規(guī)范，掌握車輛維護(hù)保養(yǎng)的基本功和保養(yǎng)工具的使用方法，了解汽車各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)工作過程等理論操作，從而在獨立完成車輛保養(yǎng)操作上更加得心應(yīng)手。故本文引入信息化教學(xué)手段強化理論部分知識點學(xué)習(xí)，利用超星平臺實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)。整合微課教學(xué)資源及理論學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化課堂外與課堂內(nèi)教學(xué)過程，改變教與學(xué)的關(guān)系變革，開展移動學(xué)習(xí)。對《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變重組，讓“傳統(tǒng)教材”可視化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。建設(shè)《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺及移動平臺，教師在超星平臺上創(chuàng)建汽修專業(yè)班級，向?qū)W生推送課件、動畫、微視頻、PPT 文檔、任務(wù)工單、拓展、測試等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用電腦和手機等設(shè)備在課外進(jìn)行碎片化自主學(xué)習(xí)，并完成線上討論、測試等互動環(huán)節(jié)，有效地實現(xiàn)個性化教學(xué)。超星平臺可以根據(jù)學(xué)生的訪問及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行過程評價。

大數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的微課網(wǎng)站只能“微學(xué)”不能“微習(xí)“這一弊端。“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）實現(xiàn)資源共享，碎片式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主能動力?！熬€下”（課堂教學(xué)）查漏補缺，“教授知識”變?yōu)閷W(xué)生主動“提出問題”，上課時主要以學(xué)生和老師的交流為主，提高學(xué)生思考問題解決問題能力。理論知識點翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計流程如圖1 所示：

5 線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

以《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程中“發(fā)電機拆裝和檢測”這一小節(jié)進(jìn)行實例分析。教師利用超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，采用線上線下混合教學(xué)模式，課前預(yù)習(xí)、課中強化、課后鞏固，以實訓(xùn)強化理論的教學(xué)方式，展開教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及本次課程教學(xué)的授課內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)分為課前課中課后三個環(huán)節(jié)。

5.1 課前準(zhǔn)備

教師通過教學(xué)平臺發(fā)布任務(wù)，并將相關(guān)教學(xué)資源上傳，發(fā)布通知，學(xué)生利用手機端登陸平臺完成任務(wù)，熟悉學(xué)習(xí)工單、觀看教學(xué)微視頻并完成a. 發(fā)電機的結(jié)構(gòu)組成？汽車發(fā)電機的工作原理及作用？等相應(yīng)習(xí)題測試，達(dá)到預(yù)習(xí)目的。教師根據(jù)平臺學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，對教學(xué)理論內(nèi)容及時調(diào)整，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

5.2 課中演練

任務(wù)導(dǎo)入：針對課前薄弱知識點，汽車發(fā)電機的結(jié)構(gòu)，其主要部件有轉(zhuǎn)子、定子、電刷、前后端蓋、風(fēng)扇、整流器及帶輪等，教師通過三維動畫進(jìn)行強化，形象生動。再實車講解，抽象到具體，增加學(xué)生印象。隨后利用動漫創(chuàng)設(shè)情景，汽車大燈暗淡或無法啟動，需要對電源系發(fā)電機進(jìn)行拆裝檢測，由此引入發(fā)電機檢修內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。之后教師通過超星點名器隨機選擇學(xué)生上臺，完成課中練習(xí)，檢驗學(xué)生聽課效率，形成互動。

仿真操作：教師用虛擬仿真平臺引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識汽車發(fā)電機前后端蓋、電刷裝置、整流裝置、定子、轉(zhuǎn)子等部件，讓學(xué)生觀看仿真操作。學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。待操作熟練后，完成仿真軟件測試。在測試過程中，學(xué)生選擇拆裝部位，選擇合適的拆裝工具，如出現(xiàn)錯誤，系統(tǒng)會提示錯誤并扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

實踐示范：實踐示范的時候使用超星投屏軟件解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生扎堆觀看、教師難指導(dǎo)的難題。并學(xué)生實訓(xùn)過程中，在一體化教室循環(huán)播放教師示范微視頻，學(xué)生分小組對汽車發(fā)電機進(jìn)行拆裝檢測，每小組再具體分為操作、觀摩、攝像組，將汽車發(fā)電機的拆裝與檢測過程分為拆裝、檢測、復(fù)裝三部分，輪換依次操作，并將操作過程錄制視頻上傳至教學(xué)平臺，方便學(xué)生互相評價，教師在實訓(xùn)過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，當(dāng)場解決學(xué)生在實地操作中遇到的突發(fā)狀況。

教學(xué)評價：課程內(nèi)容完畢后，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺中課前理論預(yù)習(xí)、課中隨堂聯(lián)系、課后知識鞏固中反饋得分，虛擬仿真軟件學(xué)生模擬測試結(jié)果及學(xué)生小組實踐中視頻自評互評教師點評得分，學(xué)生操作素養(yǎng)規(guī)范得分三項標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的知識掌握、應(yīng)用能力、操作素養(yǎng)一一進(jìn)行考核。

5.3 課后習(xí)題練習(xí)鞏固加強

教師用思維導(dǎo)圖模式梳理知識點，增強鞏固。讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)平臺作業(yè)并預(yù)習(xí)下節(jié)知識點。

6 結(jié)語

校企合作共建微視頻，汽修廠錄制視頻，增強微課的視覺沖擊力和現(xiàn)場感，達(dá)到“趣學(xué)”的效果。線上線下教學(xué)模式滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)需求，且?guī)熒又笇?dǎo)便利，能夠有效擊破教學(xué)重難點，提升教學(xué)效果。校企聯(lián)動微課程和線上線下教學(xué)模式相結(jié)合的模式，有針對性地進(jìn)行詳細(xì)講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教師教學(xué)效率。