中德理念結(jié)合式的班級(jí)管理

鄭志飛

關(guān)鍵詞：中德理念 班級(jí)管理 技工學(xué)校 班主任 研究

在技工學(xué)校中，為了能夠?qū)W(xué)生實(shí)施更好地管理、更好地增強(qiáng)技工學(xué)生良好地職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)水平，班主任要重視教育模式與思路的轉(zhuǎn)變與革新，結(jié)合當(dāng)前技工學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，制定和實(shí)施更具針對(duì)性與有效性的人才培養(yǎng)方案與管理策略，并積極的借鑒德國(guó)教育方面的有效方式或者方法，汲取德國(guó)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的技巧和精華，豐富到我國(guó)技工學(xué)校培養(yǎng)和管理人才的工作中，使得班主任管理能力得到更好地提升，為國(guó)家以及社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技工人才，促進(jìn)技工學(xué)校的學(xué)生也能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)與從業(yè)的目標(biāo)。

1 技工學(xué)校班主任管理的現(xiàn)狀分析

在管理學(xué)生時(shí)，技工學(xué)校的班主任是管理與教育學(xué)生的指導(dǎo)者與引路人。班主任在培養(yǎng)人才時(shí)，由于管理理念、管理思路與方式的局限和落后，人才培養(yǎng)方案的制定缺乏一定的科學(xué)性與針對(duì)性，沒(méi)有更好地結(jié)合社會(huì)上眾多企業(yè)對(duì)技工人才的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和模式，使得人才培養(yǎng)的效果并不理想，不利于技工學(xué)校人才更好、更全面地發(fā)展。

與此同時(shí)，在素質(zhì)教育的大背景下，人才培養(yǎng)不僅要重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、技術(shù)水平進(jìn)行培養(yǎng)，而且也要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)進(jìn)行有效的塑造與提升。但是很多技工學(xué)校的班主任過(guò)分重視專業(yè)技能的培訓(xùn)與管理，忽視對(duì)學(xué)生良好職業(yè)道德與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生空有一身技藝，但是缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德，這對(duì)于技工學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位非常不利，也會(huì)影響技工學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展。

此外，班主任在管理學(xué)生時(shí)，由于管理模式與手段的單一和落后，管理的效率比較低下，學(xué)生不愿意積極、主動(dòng)地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)、安排與管理。很多班主任在管理學(xué)生時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的角度與方向去思考問(wèn)題，使得管理機(jī)制、管理活動(dòng)以及育才方式存在偏差。班主任缺乏強(qiáng)有力的凝聚力與號(hào)召力，忽視了班級(jí)文化軟實(shí)力作用與價(jià)值的發(fā)揮，沒(méi)有在思想上和行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地塑造與管理，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2 中德理念結(jié)合模式下技工學(xué)校班主任班級(jí)管理方略探究

2.1 重視中德教育理念的挖掘與應(yīng)用

技工學(xué)校的班主任在管理與教育學(xué)生時(shí)，不能一味的運(yùn)用一種思路和觀念來(lái)進(jìn)行教育與培養(yǎng)學(xué)生。班主任要一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，重視中德教育理念的挖掘與應(yīng)用，多了解與掌握德國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)模式，不斷優(yōu)化班主任的管理思路與方式，使得學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)與塑造，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使得學(xué)生從心理與能力方面都能夠得到有效的鍛造與提高。班主任通過(guò)對(duì)德國(guó)企業(yè)人才管理的理念與思路的研究與認(rèn)知，能夠更好地豐富與創(chuàng)新管理與培育學(xué)生的思路，制定更加行之有效、切實(shí)可行的管理方案與教育方法，優(yōu)化技工學(xué)校人才培養(yǎng)方式、方法，促進(jìn)技工學(xué)校綜合、優(yōu)質(zhì)人才的更好培養(yǎng)，推動(dòng)技工學(xué)校學(xué)生取得更持續(xù)發(fā)展。

2.2 尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好

在中德理念結(jié)合應(yīng)用的背景下，班主任在管理和教育學(xué)生時(shí)，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)予以充分的尊重和重視。班主任要多了解與掌握學(xué)生的個(gè)性化特征，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向與興趣、愛(ài)好進(jìn)行全面的認(rèn)知，這樣班主任在管理與教育學(xué)生時(shí)，就能夠更具針對(duì)性與科學(xué)性，更易于培養(yǎng)學(xué)生良好地專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)品質(zhì)。與此同時(shí)，班主任通過(guò)對(duì)中德教育理念融合的認(rèn)知與分析，能夠更好地汲取有用的教育思路和方法，并對(duì)學(xué)生實(shí)施更加高效的教育與管理，培養(yǎng)與鍛造技工學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)能力，增強(qiáng)技工學(xué)生的職業(yè)水平。

2.3 重視班級(jí)文化的塑造，為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才提供良好的環(huán)境

每個(gè)企業(yè)都有屬于自己的文化和特色，在班級(jí)管理上也是如此。德國(guó)很多成功企業(yè)的亮點(diǎn)在于擁有精致、和諧的企業(yè)文化，它能夠凝聚人心、聚結(jié)人氣，從而促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的越來(lái)越好、越來(lái)越旺。因此，班主任在管理技工學(xué)生時(shí)，要重視班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才提供良好的環(huán)境。班主任要從積極、正向的輿論導(dǎo)向出發(fā)，不斷創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心。而在班級(jí)文化塑造上，班主任要征集同學(xué)們的意見(jiàn)和想法，并打造一條文化主線，結(jié)合技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)形成特色化的班級(jí)文化。班主任可以通過(guò)文書的裝飾、勵(lì)志語(yǔ)言的張貼、企業(yè)家案例的分享等形式來(lái)塑造班級(jí)文化，也可以定期展開班會(huì)，制定不同形式的主題，從而在耳濡目染、潛移默化中更好地影響和教育學(xué)生，增強(qiáng)班主任管理的效果，提升管理效率與水平。

2.4 重視競(jìng)爭(zhēng)考核機(jī)制的建立，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力

現(xiàn)如今，面對(duì)非常嚴(yán)峻的就業(yè)形式，技工院校的很多學(xué)生與其他高等院校畢業(yè)的大學(xué)生相比，競(jìng)爭(zhēng)力較差。為了能夠更好地培養(yǎng)技工學(xué)生良好地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，班主任要重視競(jìng)爭(zhēng)考核機(jī)制的有效建立，通過(guò)組織和開展多種教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)能力，如歌詠比賽、知識(shí)競(jìng)賽、專業(yè)技術(shù)競(jìng)賽等等，使得技工學(xué)生逐漸意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的重要性，并激發(fā)學(xué)生逐漸成長(zhǎng)的意識(shí)與思維，增強(qiáng)技工學(xué)生的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)能力與水平。而在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也是常有的事，企業(yè)都是實(shí)行優(yōu)勝劣汰機(jī)制，如果企業(yè)員工自身的競(jìng)爭(zhēng)能力下降，那么就很容易被淘汰出局。由此可見(jiàn)，班主任創(chuàng)建和完善競(jìng)爭(zhēng)考核機(jī)制，讓學(xué)生在步入社會(huì)之前，提前感受和體會(huì)行業(yè)或者企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)，從而使得技工學(xué)校學(xué)生逐漸具備危機(jī)意識(shí)與自我完善與提升的能力，推動(dòng)班主任總體管理能力的提高。

2.5 重視學(xué)生語(yǔ)言溝通能力以及心理承受能力的塑造與培養(yǎng)

在中德理念結(jié)合應(yīng)用的前提下，經(jīng)過(guò)對(duì)德國(guó)教育方式、企業(yè)對(duì)人才管理與教育模式的了解與掌握，使得班主任能夠更好地意識(shí)到語(yǔ)言溝通能力、表達(dá)能力、心理承受能力的優(yōu)劣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才多么重要。因此，班主任要重視學(xué)生語(yǔ)言溝通能力以及心理承受能力的塑造與培養(yǎng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)時(shí)間，合理搭配課時(shí)，組織一些具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)課程或者管理活動(dòng)來(lái)鍛造學(xué)生的心理承受能力，開展一些娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好地溝通與表達(dá)能力。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，班主任也要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)、更大的空間與更多的權(quán)利去學(xué)習(xí)與探究知識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)知到自身存在的不足，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更加清晰自己努力的方向，不斷地完善自己、發(fā)展自己，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到更好地鍛造與提高。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育與管理上，德國(guó)有一些先進(jìn)的教育管理模式值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。面對(duì)當(dāng)前技工學(xué)校班主任管理學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀和特點(diǎn)，班主任必須要轉(zhuǎn)變思路和方式，將德國(guó)一些優(yōu)秀且先進(jìn)的教育理念與模式融合、滲透到我國(guó)的技工學(xué)校教育與管理工作當(dāng)中來(lái)，取其精華、去其糟粕，將中德教育理念與方式充分應(yīng)用到技工學(xué)校學(xué)生管理工作中，全面推動(dòng)和提升技工學(xué)校班主任管理的能力與水平。