歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的重要意義

段立鵬

【摘? 要】隨著教育制度的創(chuàng)新和改革，對初中歷史教學(xué)也提高了更高的要求。歷史圖片在歷史教學(xué)中有著非常重要的意義，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動形象地重現(xiàn)當(dāng)年的歷史事件，讓學(xué)生能深刻體會到歷史事件的含義，對于歷史教學(xué)的開展也有著重要的積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;圖片;特點;意義

就初中歷史來講，初中歷史的內(nèi)容具有復(fù)雜性、抽象性和交叉性的顯著特征?，F(xiàn)階段，我國很多初中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識是非?？菰锏?，所以這樣勢必導(dǎo)致他們對歷史學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。因此，對于這種情況，初中歷史教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將歷史圖片融入到教學(xué)中，這樣才可以大大的提高教學(xué)質(zhì)量。

1.歷史圖片的重要特點

1.1具有真實性

在初中歷史教材中，很多文章都是帶有原始性圖片的，可以圖文并茂地將事件清晰地展示出來。例如歷史人物的照片、事件的過程等，這些歷史圖片可以真實反映出人物形象和事件的過程，幫助學(xué)生更好地理解歷史，促使學(xué)生能直觀地走進(jìn)歷史，愛上歷史。

1.2具有直觀性

歷史學(xué)科不同于物理化學(xué)等其他學(xué)科可以通過實驗進(jìn)行還原，歷史只能通過講述進(jìn)行傳授，無法使學(xué)生充分體驗到歷史的感知。而增加歷史圖片可以改善這一點，歷史圖片具有一定的直觀性，每一張圖片都是在特定背景下產(chǎn)生的，能將歷史直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)揮自己的思維來學(xué)習(xí)歷史。

1.3具有廣泛性

歷史圖片是非常廣泛的，包羅了歷史各階段的重大事件。包括了政治、經(jīng)濟、軍事、民生等方面，將歷史中有據(jù)可查的實踐統(tǒng)統(tǒng)串聯(lián)起來，其展現(xiàn)方式也是多樣的，例如劇照、人物照、地圖等，給學(xué)生提供了豐富的圖片資料，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.4具有有效性

歷史圖片包含的內(nèi)容對比文字來說更直觀，更容易理解。在教材中加入歷史圖片能增強學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知，還可以加深學(xué)生對知識的記憶，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.歷史圖片在初中教學(xué)中的重要意義

2.1歷史圖片可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望

歷史圖片可以展現(xiàn)戰(zhàn)爭時代的激烈狀況，可以通過簡單的線條描繪出人物的神態(tài)，還可以利用構(gòu)圖展現(xiàn)歷史器物的形態(tài)，通過歷史圖片可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，學(xué)生的關(guān)注點就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。例如講解“西周時期的宗法制度”，教師僅憑文字的敘述描繪宗法制度，學(xué)生很難有深刻的理解，達(dá)不到想要的教學(xué)效果。但是，教師可以利用“西周宗法制度圖示”，搭配一些特點鮮明的人物形象，并利用圖示以及搭配一定的文字就能直觀地將復(fù)雜、深奧且缺乏趣味性的歷史典故展示給學(xué)生。由此可知，課本中的歷史圖片可以使教學(xué)過程更為直觀，歷史圖片可以對文字所表達(dá)不到的東西延伸表達(dá)出來。合理使用歷史圖片可以使歷史教材更加生動，也能幫助學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，將文字不能表達(dá)的缺點通過圖片進(jìn)行彌補，讓學(xué)生能對歷史事件、人物記憶更深刻。

2.2歷史圖片可以重現(xiàn)歷史，啟發(fā)學(xué)生的智慧

一個好的歷史圖片不只是簡單的還原再現(xiàn)文字內(nèi)容，也承載很多歷史信息，而這些歷史信息是文字無法表達(dá)的。利用介紹歷史圖片，積極挖掘歷史圖片中所包含的文化以及知識，可以對歷史教材內(nèi)容中的缺陷高效延伸，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史圖片的重要價值，對歷史圖片引起重視，而且培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)方式。歷史教材中的圖片可以很容易讓學(xué)生觸碰到時隔久遠(yuǎn)的歷史事件。通過圖片可以很好地幫助學(xué)生思考?xì)v史問題，提高學(xué)生的思考能力。歷史是不能重演的，針對歷史的特殊性質(zhì)，我們要將直觀、鮮明、形象的歷史圖片，通過視覺、聽覺、感覺等各種感官，讓學(xué)生能重建歷史事件的畫面，從而對歷史產(chǎn)生新的思考和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以便達(dá)到教學(xué)目的。新課標(biāo)對歷史課程提出了新的要求，歷史教學(xué)的改革需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師應(yīng)積極主動探索新的教學(xué)方法，給學(xué)生營造出一個良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作精神，還要幫助學(xué)生建立開放性學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生的需求和興趣置于重要地位。例如在初中歷史教材中，對中國歷史的紅軍長征的圖示路線較為復(fù)雜，很難通過圖片理解紅軍長征的過程，教師可以針對這種情況設(shè)計一次實踐課，幫助學(xué)生“重走長征路”。通過實踐活動收集紅軍長征的相關(guān)資料，并根據(jù)課本上的示意圖重新描繪出兩萬五千里示意圖，并在圖中標(biāo)出有關(guān)長征的各種重要會議、重要地點以及戰(zhàn)役情況，通過這種形式的實踐活動敘述歷史。在此基礎(chǔ)上教師可以通過學(xué)生的示意圖進(jìn)行提問，深化歷史課堂教學(xué)，例如可以向?qū)W生提出在長征途中紅軍都經(jīng)歷了那些困難？紅軍是怎樣克服這些困難的？長征精神在新時期還存在嗎？新時期的建設(shè)是否需要發(fā)揚長征精神？通過這些問題，學(xué)生會對紅軍長征歷史有進(jìn)一步的思考。

2.3歷史圖片可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀

歷史教師不僅要教會學(xué)生歷史事件，更要通過這些事件讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀，使學(xué)生的思想道德得到升華。教材中的歷史圖片給予我們真實的歷史場景，可以再現(xiàn)歷史事件，更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，接受歷史的熏染，可以讀史明鑒。例如歷史教材《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這節(jié)課，教師可以幫助學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因和經(jīng)過，了解《馬關(guān)條約》對中國的影響和危害。教師在教學(xué)時可以展現(xiàn)鄧世昌跳海殉國的圖片，讓學(xué)生身臨其境般融入歷史氛圍中去感受那種強烈的愛國精神。然后可以組織學(xué)生展開討論?！班囀啦秊槭裁刺?？體現(xiàn)了什么精神？如果歷史再現(xiàn)，我們怎么去做？”通過討論激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并讓學(xué)生理解落后就要挨打，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有動力，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。部分學(xué)生會在討論中提出不一樣的觀點，認(rèn)為鄧世昌跳海是不值當(dāng)?shù)?，不珍惜自己的生命，留著性命還能做更多的事。教師針對這種情況，要引導(dǎo)學(xué)生再次展開討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在討論中成長，在討論中明理。辯論更能讓學(xué)生主動接受歷史、感悟歷史，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

3.結(jié)語

綜上，歷史圖片可以直觀展示歷史人物和事件，讓歷史更具真實性，同時歷史圖片也是對歷史教材的拓寬與補充。在歷史教學(xué)中有效利用歷史圖片可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并能啟發(fā)學(xué)生的智慧，學(xué)好歷史還可以提升初中生的愛國情懷，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀，發(fā)揮歷史課堂的真正教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)

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