勞動教育是德智體全面發(fā)展的必經(jīng)之路

摘要：教育要從娃娃抓起，一個人的良好品質(zhì)是從小養(yǎng)成的，是在潛移默化當(dāng)中形成的，而學(xué)生作為新的成長主題，更應(yīng)該為他們的成長營造一個良好的成長環(huán)境。處于學(xué)生階段的孩子對自身所做出的行為并不能夠進行自我約束，缺乏自我的能力，完全處于一種模仿階段，所以學(xué)生周身的環(huán)境以及人物對于學(xué)生的影響是比較大的，本文所探討的主要內(nèi)容就是小班學(xué)生家庭勞動教育對學(xué)生成長所造成的影響，以及該教育活動開展的途徑。以此來供相關(guān)專業(yè)人士交流探討。

關(guān)鍵詞：小班學(xué)生;家庭勞動教育

引言：

小學(xué)和家庭是學(xué)生成長的兩個重要場所，對學(xué)生有著潛移默化深遠持久的影響，所以必須要強化這兩方面的教育，為學(xué)生的成長樹立起良好的榜樣。處于學(xué)生階段的孩子，缺乏自我意識，完全依賴于外界的影響以及父母所設(shè)定的形象，這一時期孩子的模仿能力是非常強的，所以父母以及教師要對學(xué)生的行為積極進行，避免學(xué)生接觸一些負面的東西，從而讓孩子學(xué)習(xí)到一些不良的習(xí)慣。勞動是人類最基本的實踐活動，是實現(xiàn)自我價值的根本方法，是自我品德養(yǎng)成的重要載體，因此在學(xué)生的教育活動當(dāng)中也應(yīng)該引進勞動教育，提高學(xué)生的勞動意識，促進學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。經(jīng)濟的飛速發(fā)展，讓人們的生活越來越舒適，并且大多數(shù)的家庭都是獨身子女，所以很多孩子的自我動手能力以及生活能力都比較低。主要是因為父母過度的心疼孩子，幾乎很少讓孩子自己動手完成自己力所能及的事情，比如吃飯、穿衣等，以至于到了小學(xué)過度的依賴教師。這對于學(xué)生的成長是極為不利的，小學(xué)以及家庭作為學(xué)生成長的重要場所，要充分發(fā)揮自己的教育職能，加強對學(xué)生的勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我動手能力，讓學(xué)生在勞動當(dāng)中體會到快樂，感受到勞動的意義。

一、對學(xué)生的勞動教育樹立正確的認識

（一）勞動教育對學(xué)生獨立性的培養(yǎng)作用

通過讓學(xué)生參加相關(guān)的勞動活動，比如穿衣、洗漱、掃地等，這些勞動內(nèi)容都比較簡單，對于學(xué)生而言難度剛剛好，既不會讓學(xué)生感覺疲憊和排斥，同時還能夠提高學(xué)生的勞動意識和獨立意識，降低對父母以及教師的依賴程度。這樣的教育模式能夠大大提高學(xué)生自身的生活能力，更利于其適應(yīng)于當(dāng)前變化迅速的社會環(huán)境之中，此外這樣的教學(xué)模式對學(xué)生獨立性培養(yǎng)以及獨立創(chuàng)造力也有著重要的意義[1]。

（二）勞動教育對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)作用

在實際的勞動教育過程中，家長通過給學(xué)生布置簡單的任務(wù)，并且提出較為具體的勞動標準，要求學(xué)生在規(guī)定的時間之內(nèi)完成。例如針對于學(xué)生自身的住宿環(huán)境，家長可以要求學(xué)生在30分鐘之內(nèi)完成穿衣洗漱活動，這樣長期堅持下去可以幫助學(xué)生形成自我意識，認識到自身的責(zé)任感。并且，通過完成自己力所能及的事情對于學(xué)生而言也是一種激勵，可以鼓勵學(xué)生朝向更高難度的方向發(fā)展，認識到自己的價值，有利于社會責(zé)任感培養(yǎng)，這對于學(xué)生未來的成長有著巨大的推動性作用和價值。

三、在學(xué)生勞動教育開展活動過程當(dāng)中需要遵循的原則

第一，一致性原則。家庭和小學(xué)是學(xué)生成長的主要陣地，因此，二者之間要加強聯(lián)系，不能夠分割開來，要保證教育活動的一致性，尤其是態(tài)度和要求。家庭和小學(xué)應(yīng)該建立起聯(lián)系機制，做好家校工育工作。第二，層次性。每個年齡階段的學(xué)生所體現(xiàn)出的心理特征以及能力都是不同的，并且每個學(xué)生的體質(zhì)以及心智發(fā)育也是不同的，因此，在開展勞動教育的時候，也要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的勞動項目，堅持因材施教的理念，進行針對性的教育。第三，堅持性，針對學(xué)生的勞動教育并不是短期的，相反，它是一個長期的過程，并且是在日常生活當(dāng)中進行一點一滴的滲透，所以家長和教師都應(yīng)該做好長期的計劃以及準備。第五，安全性，一會兒在這一時期的好奇心是比較強的，當(dāng)生活當(dāng)中出現(xiàn)了一些陌生物品的時候就會前去探索，因此父母或者是教師在進行勞動教育的時候，要選擇危險系數(shù)為零的物品，從而保證學(xué)生的安全。第五，適度性，學(xué)生在整個勞動教育活動當(dāng)中，不同時期所表現(xiàn)的反應(yīng)都是不一樣的，因此，父母以及教師要根據(jù)學(xué)生的動態(tài)反應(yīng)來調(diào)整勞動教育計劃，多進行一些新活動的開發(fā)，讓學(xué)生始終保持一種新鮮感。

五、結(jié)束語

綜上所述，勞動教育活動可以讓學(xué)生接受預(yù)定的動作訓(xùn)練，從而促進學(xué)生智力方面的發(fā)育，提高學(xué)生自我管理，自我約束的人，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。因此，父母和教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的職能，我學(xué)生的成長營造一個良好的環(huán)境，要敢于放手，幫助學(xué)生掌握更多的勞動技能，為后期的成長打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張廣秀. 淺談小學(xué)家園共育中的有效溝通策略[J]. 動漫界：幼教365， 2019（24）：76-77.

[2]趙丹婷. 淺談家庭教育對學(xué)生社會性發(fā)展的影響[J]. 考試周刊， 2019（46）：196-196.

[3]瞿吉. 以親子互動助推家庭教育——淺談親子閱讀助推家庭教育推進策略[J]. 好家長， 2019（16）.

[4]劉榮嘉. 淺談陶行知“生活化”思想下小班學(xué)生動作發(fā)展的策略[J]. 明日風(fēng)尚， 2018（7）.

[5]朱國英. 讓孩子做自己生活的主人——淺談小班學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)[J]. 好家長， 2018（42）.

[6]齊陽陽. 家園合作培養(yǎng)小班學(xué)生生活自理能力的實踐研究[J]. 中華少年， 2018（28）.

北京市密云區(qū)穆家峪鎮(zhèn)中心小學(xué)?肖穎